Most nem ajánlom a próbát és az osztályozást, a szegény gyermekek számára iskolákat kell nyitni

próbát

Interjú Miroslava Hapalovával, az Állami Pedagógiai Intézet vezetőjével az iskolák újbóli bezárásával kapcsolatos oktatásról.

A ŠPÚ Miroslava Hapalová igazgatója és Branislav Gröhling oktatási miniszter. Fotó - TASR/Jaroslav Novák

A gimnazisták és az általános iskolák második osztályos tanulói sokáig nem melegedtek az iskolákban. Előbbiek több mint két hete vannak otthon, utóbbiak hétfő óta csatlakoznak hozzájuk. Legalább egy hónapig az iskola ajtaja zárva marad számukra, és a tanárokkal együtt csak laptopokra vagy munkalapokra támaszkodnak. Míg tavasszal, egy tisztázatlan helyzetben az iskolák megengedhetik maguknak, hogy szabadabban tanuljanak és az ismétlésre összpontosítsanak, most nem tudnak túlságosan lazítani.

Az első hullámban az Állami Pedagógiai Intézet az Oktatási Minisztériummal együttműködve irányította az iskolákat arra, hogyan kell oktatni igényes körülmények között. Főnöke, Miroslava Hapalová elmondja, hogy mi következik a következő iskolabezárásból, hogyan kell a tanároknak eljárniuk a diákok értékelésében, hogyan kell ütemezni az online tanítást, és miért kellene mentességet kapni a gyenge körülmények között élő gyermekektől, és legalább korlátozott ideig iskolába járni.

Hétfőtől a középiskolák mellett az általános iskolák másodosztályú osztályai is zárva tartanak. Hogyan birkóznak meg a tanárok a távoktatásra való megújult áttéréssel?

Számos iskola előre látta ezt a helyzetet, egyesek még megpróbálták, amikor a koronavírus pozitív esetei miatt az elmúlt két hónapban be kellett zárniuk bizonyos osztályokat vagy az egész iskolát.

Az általános iskolák második szakaszának általános bezárása azonban csak néhány napig érvényes, ezért továbbra is olyan visszajelzéseket várunk, amelyek egyértelművé teszik számunkra, hogy a diákok és a tanárok hogyan kezelik ezt.

A tanév kezdetétől az iskolákat járvány jelzőlámpa irányította, és az osztályokat vagy iskolákat csak szükség esetén zárták be. A kedvezőtlen helyzet azonban nemrég a középiskolák teljes bezárását kényszerítette, hétfőtől pedig az általános iskolák második szakasza csatlakozott hozzájuk. Felkészültél egy ilyen helyzetre?

Arra számítottunk, hogy az iskolákat végül be lehet zárni. Nem vagyunk boldogok, de megértjük, hogy erre szükség volt a világjárvány jelenlegi kialakulásához, és hisszük, hogy hamarosan javulni fog. A gyermekek oktatási pályafutására gyakorolt ​​hatás még rosszabb lehet a hosszú távú iskolabezárásokkal. Mert ezen a ponton nem tudjuk megbecsülni, hogy egy ilyen helyzet meddig tarthat fenn.

Van egy terve, hogy miként szeretné irányítani az iskolákat ebben az időszakban?

Már augusztus végén bevezettük az állami oktatási programok kiigazítását, amely lehetővé teszi az általános iskolák számára, hogy meghatározzák az oktatás fontos céljait és tartalmát, amelyekre összpontosítani lehet. Rugalmasabban mozgathatják évfolyamok között, ha nincs idejük átvenni ebben a tanévben.

Ezenkívül az általános iskolabezárás után módszertani útmutatókat adtunk ki a második szakaszra, és jelenleg a középiskolák számára készítjük elő azokat.

Az első hullám során azt tanácsolta a tanároknak, hogy ne beszéljék meg az új tantárgyakat a hallgatókkal, és összpontosítsanak az ismeretek megismétlésére. Valószínűleg most nem utalhatja őket rájuk.

Nem, alkalmazkodnunk kell a jelenlegi körülményekhez. Nehezebb, mert még ha a diákok néhány hét múlva visszatérnek is az iskolába, hamarosan újabb bezárásra kerülhet sor. Az oktatásban azonban nem stagnálhatunk, ezért kínálunk iskoláknak módosított célokat és oktatási tartalmat, amelyek inspirálhatók, és a tananyag ezek szerint felosztható és adaptálható, hogy a hallgatók zökkenőmentesen haladhassanak az oktatásban.

Tavasszal azt tanácsolta a tanároknak, hogy összpontosítsanak olyan kulcsfontosságú tantárgyakra, mint a matematika vagy a szlovák. Ez most is igaz?

Igen, meghatároztuk a fő oktatási területeket, amelyek magukban foglalják a nyelvet és a kommunikációt, a matematikai és információs munkát, az embert és a természetet, valamint az embert és a társadalmat.

Az iskoláknak nagyobb teret kell biztosítaniuk ezeknek a fő tantárgyaknak az online oktatásban?

Természetesen nem lehet online formában tanítani a klasszikus ütemterv szerint, mint az iskolai tanítás során. Az órarendekre példa az Állami Pedagógiai Intézet által kiadott módszertani útmutató. És javasoljuk az egyes évfolyamok tanárainak, hogy tantárgyakat váltogassanak az oktatási területek szerint.

Hogy kell kinéznie?

Az első szakaszban azt javasoljuk, hogy a hallgatók két képzési terület tantárgyait képviseljék naponta, míg a nyelv és a kommunikáció területéről minden nap foglalkozni kell. A második szakaszban azt javasoljuk, hogy a hét minden napjára legalább egy oktatási terület legyen képviselve az ütemezésben, optimálisan kettő. Például egy nap alatt a diákok online matematika órát tartanak, amelyhez történelem kerül.

Másnap több időt ad neki egy nyelv, amelyet egy biológiaóra egészít ki. Az iskolák az igényeikhez igazíthatják menetrendjüket. A tanároktól nem várható el, hogy online annyi órát tartsanak, mint általában. Nem lenne előnyös, ha a hallgatók napi 6 vagy több órát töltenének a számítógép mellett.

Az online űrlapnak azonban megvannak a maga korlátai, és várható, hogy a tanárok nem tudják átvenni az összes meghatározott tantervet. Ezen túlmenően nem tudják teljes mértékben elmagyarázni a hallgatóknak, mint normális körülmények között. A túl sok tanulás veszélye nincs a tanulásban?

Az Oktatáspolitikai Intézet felmérése a világjárvány első hulláma után azt is mutatja, hogy a tanárok nem tartják a távoktatást annyira hatékonynak, mint a nappali tagozatosok, ami érthető. Kétségtelenül csúszások lesznek, különösen azoknak a tanulói csoportoknak, akik nem tudnak részt venni az online oktatásban.

Ezért elsődleges célunk az, hogy megpróbáljuk a lehető legnagyobb mértékben csökkenteni az iskolai félbeszakítások időtartamát, és ezzel egyidejűleg lehetőségeket kell teremteni a digitális technológiákhoz nem hozzáférhető tanulók számára, hogy kisebb csoportokban, szigorú higiéniai intézkedések mellett egyénileg tanuljanak az iskolában minimálisra csökkennek.


Miroslava Hapalová. Fotó - TASR/Jaroslav Novák

A tanulók kipróbálhatják a hallgatókat, vagy papírokat adhatnak nekik?

Javasoljuk, hogy dolgozzák ki a tanulókat a tanulók értékelésének alapjául. A tesztelés vagy az írás a mi szempontunkból nem megfelelő ebben a helyzetben, de a tanárok értékelhetik azokat a sajátos feltételek alapján, amelyekben a hallgatók dolgoznak. Figyelembe kell venniük azonban a tanulók házi feladataira vonatkozó eltérő feltételeket.

Klasszikus osztályzatokat kell kapniuk?

Nem korlátozzuk az osztályozást, de arra bátorítjuk a tanárokat, hogy válasszanak egy szóbeli értékelési formát és konstruktív visszajelzést a hallgatók számára. Így segítették a diákokat a hibáik megnevezésében, eljárást javasoltak azok kiküszöbölésére és egyúttal motiválták is a diákokat. Úgy gondolom, hogy az első hullám tapasztalatai után is a tanárok már felkészültebbek és meghatározták azokat a kritériumokat, amelyek alapján értékelni fogják a diákokat ebben az időszakban, és a hallgatók képesek lesznek ehhez alkalmazkodni.

Tavasszal arra is biztattad őket, hogy legyenek engedékenyek és ne legyenek nagyon szigorúak a hallgatókkal szemben. Hogyan lehet most megközelíteni az értékelést?

Mint a miniszter elmondta, nem a tanítás megszakításáról van szó, hanem a távoktatásra való áttérésről. Ennek ellenére a tanároknak figyelembe kell venniük a hallgató életkörülményeit. Ha objektív okokból nem tudnak részt venni az online tanulásban vagy fejleszteni az feladatokat, ezt figyelembe kell vennie.

Előfordulhat, hogy azokban a családokban, ahol több tanköteles iskolás van, ütemezési ütközések történhetnek, és előfordulhat, hogy a tanuló nem tud időben csatlakozni egy bizonyos órához. Előfordulhat, hogy nem rendelkezik a szükséges felszereléssel sem. Az első hullámtól eltérően nagyobb a valószínűsége annak is, hogy a hallgató vagy rokona beteg lehet. Ezek mind olyan tényezők, amelyekre a tanároknak gondolniuk kell és figyelembe kell venniük a hallgatók értékelésénél.

Az Oktatási Minisztérium az előző tanévhez hasonlóan megtilthatja a rajtaütéseket?

Még mindig korai erről beszélni. Az év elején megpróbáltunk mindent úgy beállítani, hogy ne legyen hosszú távú kiesés az oktatásban. Szilárdan hiszem, hogy ha mindannyian követjük az intézkedéseket, képesek leszünk megfékezni a járványt és legalább részben folytatni a nappali tagozatos oktatást. Jelenleg erre fogunk összpontosítani, és tájékoztatni fogjuk Önt az év ismétlésével kapcsolatos esetleges változásokról, amikor ez aktuális lesz.

Az oktatási miniszter már elmondta, hogy az érettségire mindenképpen sor kerül ebben az évben. Mi a helyzet a kilenc és péntek tesztelésével az általános iskolákban?

A pénteki tesztelés már átkerült májusba, és kilenc tesztet terveznek márciusra. Meglátjuk, hogyan fejlődik tovább. Még nem törölték, a határidők érvényesek, de valószínűleg mérlegelni fogják a tesztelés tartalmát, amelynek a jelenlegi helyzetet is figyelembe kell vennie.

Jelenleg azonban nem tartom alapvető fontosságúnak a tanárok és a diákok számára történő tesztelést a tanulási folyamat felállítása szempontjából. Döntő fontosságú, hogy kölcsönös kapcsolatban álljanak és képesek legyenek továbbtanulni ezekben a nehéz időkben is.

Hirdető

A tervek szerint az első hullám során az RTVS televízió közvetítésével folytatja az oktatást?

Az RTVS-szel és az Indícia nonprofit szervezettel együttműködve olyan első osztályú gyermekek számára készítjük elő, akik otthon vannak, vagy betegség miatt, vagy azért, mert osztályuk vagy iskolájuk járványos okok miatt bezárt. Úgy gondolom, hogy két-három hét múlva működnie kell. Reggel kellene sugározni, és megpróbáljuk annak tartalmát táplálni a tantervbe, amelyet ezek a gyerekek jelenleg átvesznek az iskolákban.

Már most sok tanár és hallgató számára a távoktatási forma kellemetlenséget okoz, és számos bonyodalmat okoz számukra. Nem attól tart, hogy ha az iskolák hosszú ideig bezárnak, idegesek és frusztráltak lesznek, ami befolyásolja az oktatás minőségét.?

Ez az idő mindannyiunk számára nehéz, és úgy érzem, hogy az első hullámhoz képest, amely során egy nagy szolidaritási hullám is felemelkedett, úgy tűnik, hogy fogy az energiánk, ami szintén a frusztráció és az idegesség növekedéséhez vezet. . A ŠPÚ nevében csak azt mondhatom, hogy igyekszünk itt lenni a tanárok, a diákok és a szülők számára, a portálon keresztül Távolról tanítunk kommunikálni velük, válaszolni a kérdésekre és támogatni őket.

A webes szemináriumok formájában nyújtott speciális módszertani segítség mellett informális online találkozókat is készítünk a rendezőkkel "kávé mellett", mert rájövünk, hogy gyakran a vállukon van a legnagyobb terhelés. Meg kell birkózniuk az állandóan változó irányelvekkel, gondoskodniuk kell arról, hogy az iskolák szigorú higiéniai intézkedések mellett működjenek és feltételei legyenek kollégáiknak és diákjaiknak, valamint kezelniük kell a csalódást, az idegességet vagy a félelmet minden oldalról. És elfelejtik önmagukat.


Illusztráció fotó. TASR/Jaroslav Novak

Branislav Gröhling oktatási miniszter a múlt héten bejelentette, hogy 6 millió euró jut az iskoláknak az online oktatási technológia biztosítására a minisztérium tartalékából, és hogy a tanárok korlátlan hívásokat és adatokat kapnak a diákokkal való kapcsolattartáshoz. Néhány nappal ezelőtt elmondta az N Naplónak, hogy pénzügyi támogatást is kért a Pénzügyminisztériumtól, amely több mint 15 millió eurót ígért Önnek. Eddig az Oktatási Minisztérium nem kapta meg őket, a pénzügyminiszter azt állítja, hogy nem regisztrál ilyen kérelmet. Változott valami?

Szilárdan hiszem. A finanszírozást több forrásból kell biztosítani. Résznek az állami költségvetésből, egy másik a strukturális alapokból és az EU REACT kezdeményezéséből származó európai uniós forrásokból kell származnia. Remélem, hogy elegendő finanszírozást tudunk biztosítani időben, hogy ez valódi segítséget nyújtson az iskolák számára.

Jön az említett 15 millió a Pénzügyminisztériumtól?

Információim szerint a tárgyalások még folynak, és úgy gondolom, hogy az eredmény az lesz, hogy az iskolák pénzét biztosítani fogják.

Jelentkeztél rájuk a repülés előtt. Nem probléma, hogy ezt csak most oldják meg, amikor a középiskolák több mint két hétig bezártak, és az általános iskolák második szakasza is elindul az online tanításhoz, ahol technológiára van szükség? Sokáig nem kellett volna hozzáférniük az iskolákhoz?

Egyetértek, optimális lenne, ha az iskola a tanév kezdete előtt rendelkezne ezzel a pénzzel, és sikerülne biztosítani a szükséges eszközöket.

Miért nem történt meg ez? Mi gátolja ezeket a pénzügyeket?

Nem tudom a választ erre a kérdésre.

Vita lehet Igor Matovic miniszterelnök és az SaS párt között?

Ezt nem tudom kommentálni, mivel ez Gröhling miniszter és kormánytársai közötti kommunikáció. Meggyőződésem azonban, hogy az iskolák általános bezárása esetén az államnak képesnek kell lennie arra, hogy biztosítsa az iskolák számára az online oktatás feltételeit. Nemcsak a tanárok részéről, hanem képesnek kell lennie arra, hogy technológiát nyújtson a hallgatóknak, hogy azok részt vehessenek a tanításban, és ezáltal növeljék a már meglévő különbségeket a szegény háttérrel rendelkező diákok és más gyermekek között. Az ezen a területen végrehajtott beruházások a pandémia által sújtott más országokban nyújtott támogatás standard részét képezik.

Még a pénz és a laptopok vagy más technológiák megvásárlása sem oldja meg a szegény háttérrel rendelkező hallgatók oktatásának problémáit, mivel olyan körülmények között élnek, ahol a tanulás gyakran nem lehetséges. Hogyan akar segíteni az ilyen gyerekeket oktató iskoláknak?

Igaz, hogy ennek a gyermekcsoportnak a távoktatás a legbonyolultabb, több okból is. Ezért esetükben azt tartjuk a legfontosabbnak, hogy legalább korlátozott személyes kapcsolatban lehessenek tanáraikkal.

A forgalomirányító lámpa részeként, amelyet még az év eleje előtt készítettünk el, és október elején módszertani útmutatót bocsátottunk ki hozzá, úgy szabtuk meg az általános iskolákra vonatkozó szabályokat, hogy még a vörös fázisban is, amikor 6. osztály, a digitális technológiákhoz nem hozzáférhető diákok a nappali oktatás folytatásához kisebb csoportokban.

Az iskolák szükség esetén felkérhetik az alapítót a helyiségek kiosztására és további személyi kapacitás felvállalására, mivel az online oktatáshoz való hozzáférés nélkül mind az általános, mind a középfokú osztályokat több kisebb csoportra osztanák. Segíthetnének nekik például a pedagógiai karok hallgatói, akiknek keresésével segítenénk, miután lekérdezést írtunk be weboldalunkra.

Mindezt azonban most a kijárási tilalom miatt nem lehet megtenni.

Pontosan. Megértem az emberi mobilitás korlátozására irányuló intézkedések és erőfeszítések fontosságát, amelyeket az epidemiológusok és a tudósok is ajánlanak. Mivel azonban már most széles körben szabadon bocsátják őket, és a negatív teszttel rendelkező emberek például bevásárlóközpontokba vagy fodrászokba járhatnak, az egyik legfőbb kivételnek ezektől a gyermekektől kell állnia, és ahhoz, hogy legalább az egy darabig.

Nagyra értékelem, hogy legalább a speciális általános iskolák második szakaszának tanulói a jövő héttől visszatérhetnek az iskolákba, mivel még a világjárvány első hullámának adatai alapján is nagy volt a probléma a távoktatásban való részvételükkel. őket. De lehetővé kell tennünk azoknak a tanulóknak is az általános iskolákból, akik nem tudnak részt venni az online oktatásban. Sok iskola felkészült már erre a modellre, de még nem tudják megvalósítani.

A szegény háttérrel rendelkező, második szintű hallgatók, akik nem tudnak csatlakozni az online oktatáshoz, a meghatározott időben iskolába járhatnak?

Igen, a minimális tartományt heti három órában határozták meg, amely alatt kisebb csoportokban találkozhattak tanáraikkal, és ő legalább elmagyarázta nekik, és olyan feladatokat adott, amelyeket otthon dolgozhattak ki. Természetesen optimális, hogy nappali tagozatos nappali oktatásban részesüljenek, az élelmezésbiztonság érdekében is, mivel sokan szegény családokból származnak, amelyekben a helyzet a pandémia miatt rosszabbodott.

Azóta így dolgozhattak?

Hiszem, hogy a lehető leghamarabb. Ha valamilyen kivétel indokolt, akkor meggyőződésem, hogy ez az egyetlen. Ha a szegény gyerekek továbbra is hosszú távú kapcsolat nélkül maradnak a tanárokkal, ennek rendkívül negatív és hosszú távú következményei lehetnek.

Azok a tanárok, akik az első hullám során feladatokat és munkalapokat viseltek a gyerekekkel, egyáltalán nem léphetnek kapcsolatba velük.

Manapság csak az iskolába járó első osztályú fiatalabb testvéreknek, vagy szüleiknek küldhetik nekik feladatukat, akik elkísérték ezeket a gyerekeket az iskolába. Szintén igénybe vehetik a helyszíni szociális munkások vagy saját tanársegédeik segítségét, akik családlátogatásokat vagy terepi munkákat tartanak velük együtt, közvetlenül a munkakörben, és ezért nem vonatkoznak rájuk a kijárási tilalomból eredő korlátozások.

A jövő héttől azonban a kijárási tilalom már nem érvényesül ilyen mértékben, és a negatív teszttel rendelkező tanárok képesek lesznek feladatokat és feladatokat átadni a gyerekeknek, vagy a szülők negatív teszttel veszik fel őket. Remélem azonban, hogy legalább korlátozott mértékben és szigorúbb higiéniai intézkedések mellett újraértékelik az iskolai nappali tagozatos oktatás lehetőségét is.

Mit jelenthet számukra az iskolák hosszú távú bezárása?

Minden attól függ, mennyi időbe telik. Attól tartok, hogy a hatások nagyobbak lehetnek, mint amire számítottunk. Fontos, hogy most fontoljuk meg, hogyan lehet enyhíteni ennek az időszaknak a negatív következményeit.

Mit csinál pontosan az Állami Pedagógiai Intézet ebben az irányban?

Az állami oktatási programok fent említett szabályozásának előkészítése mellett, amelyet egyes iskolák már használnak, a tanév elején a pedagógiai pedagógusokkal együttműködve elindítottuk a tanítási kudarc által leginkább érintett gyermekek egyéni korrepetálási programját. karok. Nagy volt a készség a tanár diákok részéről. Sajnos csak néhány iskolának sikerült elindulnia, és a járványügyi intézkedések lelassítottak minket. Együttműködési megállapodásokat kötöttünk azonban az oktatási karokkal, és ha a helyzet megengedi, remélem, hogy újrakezdődik.