dráľ

DRÁĽ PÉTER ismert elemző és oktató az oktatás területén. Együttműködik számos nem kormányzati, tudományos és kutatóintézettel Szlovákiában és külföldön. Az emberi jogokra és az interkulturális kérdésekre, az inkluzív oktatásra és az oktatási reformok irányítására összpontosít.

Beszéltünk arról, hogy hogyan látja az oktatás minőségének változását Szlovákiában, miért tervezik részletesen kideríteni az iskolai igényeiket, és miről szól az új, hosszú távú projekt, az Iskolák mindenkinek..

Több éve azon dolgozik, hogy több nonprofit szervezet és kezdeményezés révén javítsa a szlovák oktatást. Hogyan látja őt ma? Úgy érzi, hogy legalább valamilyen módon javul?

Nem tartozom azok közé, akik azt mondják, hogy minden rossz és semmi jó nem történt az oktatási forradalomban a forradalom óta. Ez egyszerűen nem igaz. Ugyanakkor azonban az alapfokú oktatás utolsó nagy változásait majdnem tíz évvel ezelőtt fogadták el. Ezután azonban felülről kényszerítették őket, nem folytattak elégtelen konzultációt, és az iskolák nem kaptak elegendő támogatást ahhoz, hogy a gyakorlatban megvalósítsák az oktatás tartalmi változását. A hallgatók kedvezőtlen eredményei az ún A reformévek azt mutatják, hogy a változás vagy nem történt meg, vagy éppen annak megalapozása és végrehajtása romlott. Annak érdekében, hogy az oktatás megfelelően reagáljon a gyermekek, az iskolák és a társadalom változó igényeire, folyamatosan változnia kell. Ha elhalasztja a változásokat, akkor is rossz eredményeket és elégedetlenséget ér fel minden oldalról. Ezt tapasztaljuk most, amikor hiányosságok láthatók az oktatás minden szintjén.

Hogyan érzékeli a miniszterek állandó cseréjét az oktatási miniszter posztjára?

Nem könnyű minisztérium a napirendek számát tekintve, számos szervezet irányítása és a különböző szereplők érdekeinek egyeztetése. Már csak a normális működés botrányok nélküli biztosítása is sok erőfeszítést igényel. Ha nincs politikai fedezete és végrehajtó csapata, mindkettőnek szinte nincs minisztere, akkor könnyen összeveszhet valakivel, aki nem tetszik. És akkor nem kell politikailag vagy szakmailag abbahagyni. És egyáltalán nem beszélünk arról, hogy megpróbálunk valami jót tolni. Nem elég csak politikai mandátum és új törvény, vagy rendelet elfogadása, hanem támogatásra és azonosításra van szükségük azok számára, akik a változásokat a gyakorlatba ültetik, különös tekintettel a tanárokra és a szülőkre. És mivel érdekeik és elképzeléseik különböznek egymástól, jól kommunikálnod és az egész folyamatot irányítanod kell. Nem mindenki képes kezelni, aki tud valamit az oktatásban.

Valószínűleg még várunk egy kis időt az oktatási reformra. Melyek a legnagyobb problémák, amelyeket az iskolákban lát, miért nem haladnak ma jobban az egyes iskolák?

Nincs elegendő támogatásuk, kapacitásuk vagy erőforrásuk a szisztematikus fejlődéshez. Nincs elegendő módszertani, szakmai és szolgáltatási segítség, de támogatást nyújt az iskolák irányításában vagy értékelésében is. Ez nem kompetenciák kérdése, például a szlovákiai iskolaigazgatók szélesebb körűek, mint kollégáik a legtöbb OECD-országban. Ez inkább arról szól, hogy túl sok olyan dologgal foglalkozunk, amely az épületek üzemeltetéséhez kapcsolódik, nem pedig a pedagógiai folyamathoz és a tanulás előmozdításához. Sok iskolában nincs elegendő szakmai és nem oktató személyzet, mert nem kaptak érte pénzt. Sok esetben több tantárgyat szakszerűtlenül vagy a szükséges pedagógiai képességek nélkül tanítanak. Sokan nincsenek anyagilag és didaktikailag megfelelően felszerelve. Hiányzik a továbbképzés is, amelynek jobban figyelembe kellene vennie a tanárok és az igazgatók igényeit. Az iskolák humán erőforrásainak és menedzsmentfolyamatainak támogatására is összpontosítunk az új Iskolák mindenkinek projektben, amelyben segíteni szeretnénk az iskolákat abban, hogy hatékonyan tudjanak működni a különféle gyermekekkel.

Mi az Ön által említett Iskola mindenkinek projekt?

Három olyan szervezet dolgozta ki, amelyek régóta foglalkoznak az oktatással és a képzéssel. A Nové školstvo polgári társulás fedezi és koordinálja, az Etnikai és Kulturális Kutatási Központ biztosítja a kutatási fázist, a Milan Šimečka Alapítvány pedig a feltérképezett igényeknek megfelelően nyújt támogatási szolgáltatásokat. Minden iskolában először feltárjuk, feltesszük a kérdéseket, megfigyeljük. Úgy gondoljuk, merész lenne egy "bevált" fejlesztési receptet előállítani, ha nem ismerjük részletesen a környezetet. Ehhez pedig világosan közölnünk kell, hogy az iskolában nem mi irányítunk, hanem segítő szándékkal. Ugyanakkor létrehozunk egy ilyen támogató szolgáltatást az egész iskolai közösséggel együtt.

Mi fogja követni a kutatási fázist?

Bemutatjuk az eredményeket az alapítónak, az iskola vezetőségének, a tanároknak, a szülőknek és a gyermekeknek. Mindenki bevonásával maximum három területet határozunk meg, amelyekre az elkövetkező években összpontosítunk, és amelyeken támogatási szolgáltatásokat nyújtunk. Nem a jelenléti ívek vagy az átlagok elmozdulását fogjuk értékelni, hanem a különböző oktatási igényű tanulók előrehaladásának őszinte figyelemmel kísérésével. Végül számszerűsítjük és a rendszer egészében különböző méretű iskolákon modellezzük. Feltételezzük, hogy az így kapott szám nem lesz többszöröse annak a finanszírozásnak, amelyet ma az általános oktatásnak adunk. Hazánkban a legnagyobb problémát nem a pénz mennyisége jelenti, hanem a nem hatékony elosztásuk, az emberi erőforrásokba való befektetés elmaradása és az oktatás minőségének felelősségének egyértelmű meghatározása.

Ebben Ön is együttműködik a minisztériummal?

Ebben a szakaszban nem működünk együtt a minisztériummal, és nem is pályázunk állami forrásokra a projektben. Ha támogatni kívánjuk az iskolákat a részletes feltérképezett igényeknek megfelelően, akkor már nem tudunk nagyon konkrét célokat kitűzni, tevékenységeket és mutatókat kitalálni, ahogy azt a szokásos projektbeállítások megkövetelik. Megközelítésünk más, és ezt az adományozók felé is nyíltan közöljük.

Ki segített a projektben?

Örülünk, hogy az Orange Alapítvány és a Szlovák Telekom Alapítvány megmutatta bizalmát, mert támogatásuk nélkül nem tudtuk volna elkezdeni ezt a tanévet. De még pozitívabban érezzük, hogy a donorkörnyezet is egyre inkább a hosszabb távú tevékenységekre összpontosít, amelyek célja a rendszerszintű változások megvalósítása. Azok a projektek, amelyek csak kompenzálják a rendszer hiányosságait, vagy valami szépet megvalósítanak a gyerekekkel, nem hoznak változást, bár jelenleg hasznosak lehetnek az iskolák számára. Valamint olyan nagy marketing projektek, amelyek jobban segítik a karriert a karrierépítésben, mint az oktatás, a gyerekek, a tanárok és a szülők.

Milyen általános iskolákban tervezi megvalósítani a projektet?

A szlovákiai diákok túlnyomó többsége a helyi önkormányzatok által létrehozott iskolákba jár és jár, így nekünk a legésszerűbb velük dolgozni. Ezért városok és települések által létrehozott iskolákról lesz szó, míg a kiválasztás során ügyelni fogunk a vidéki és városi környezet képviseletére. Különböző a működése, de például a tanulók sokfélesége is, ha nincs egy másik iskola a közelben, és ha több is van a közelben. Segíteni akarunk azoknak az iskoláknak, ahol különböző igényű és háttérrel rendelkező diákok vannak, mert az ottani munka annál nehezebb. Ugyanakkor azt akarjuk, hogy az iskolák, amelyekkel együtt dolgozunk, felkészültek legyenek a tanulók olyan oktatási igényeire, amelyekkel most nem kell foglalkozniuk. A válogatásban szeretnénk nagyobb és kisebb iskolákat, minden évfolyammal, Szlovákia különböző régióiból.

Az érdeklődő iskolák az online űrlap kitöltésével jelentkezhetnek. Megtudjuk benne az alapvető információkat, de a bekapcsolódás motivációit is. A pályázatok alapján előzetes kiválasztást hajtunk végre, figyelembe véve a már említett szempontokat. Ezekben az iskolákban személyes találkozókat szervezünk, ahol tisztázzuk elvárásainkat és az együttműködés szabályait. Ezután felvesszük a kapcsolatot a három iskolával, és együttműködési megállapodást kötünk velük.

Jelentkezés a Schools for All projektre a következő címen: online űrlap az iskolád!

Pontosan mit nyer egy ilyen iskola, ha ezt választja?

Az első szakasz után az iskolai közösség érdekeinek, igényeinek és elképzeléseinek részletes ismerete. Ezt rendkívül fontosnak tartjuk, mert a különféle szereplők kifejezése és a két vagy három prioritással való azonosulás nélkül nem jutunk messzire. Természetesen sokféle véleményre számítunk különböző dolgokban, és az eredmények bemutatása után megpróbáljuk összekapcsolni és harmonizálni őket. Nem érünk el 100% -os konszenzust, de elegendő számú olyan tanárt és szülőt kell bevonnunk, akik a vezetés és az alapító támogatásával részt vesznek az átalakításban.

Ez az támogatást nyújtunk konzultációk, képzések, rendszeres találkozók formájában az információk és a bevált gyakorlatok cseréje céljából. Módszertani segítséget nyújtunk a tanároknak, vezetői támogatást. Fontos része lesz annak, amit az iskolák megszereznek a kezdeti szint őszinte elemzése, az előrehaladás figyelemmel kísérése és a teljes váltás végső értékelése.

Elvileg számunkra nem mindegy, hogy az iskola prioritásai között szerepel-e az olvasási műveltség javítása, a családokkal való együttműködés javítása, vagy mondjuk egy motivációs rendszer felállítása a tanulók vagy a tanárok értékelésére. Fontosabb lesz azonosulni azzal a ténnyel, hogy ezen a területen kell hozzá és hozzájárulni ehhez aktív részvételével.

Ki fogja közvetlenül megvalósítani a projektet az iskolákban?

Természetesen annak ellenére, hogy három szervezetünk nagy tapasztalattal rendelkezik az iskolákkal való együttműködés terén, nem vagyunk és nem is leszünk mindenben szakértők. Megpróbáljuk bevonni őket iskoláink támogatásába olyan területeken, amelyeknek más szlovákiai szervezetek már régóta elkötelezettek. Ha a prioritás mondjuk a kritikus gondolkodás, vagy valamilyen egészségügyi vagy társadalmi hátrányos helyzetű munka, akkor tudjuk, kihez kell fordulni tanácsért, segítségért vagy szolgáltatásért. A teljes rendszer felállítása azonban a mi felelősségünk lesz, és egy olyan tervből származik, amelyet kidolgozunk és jóváhagyunk az iskolai közösségben.

Milyen konkrét területeken kellene az iskoláknak pl. fejlesztésre van szükség? Miben segíthet nekik?

A projektbeállításokból egyértelmű, hogy először te az egyes iskolák számára fel kell tárni a területeket, és azokat jól meg kell határozni. Tehát most nem mondhatjuk el konkrétan. Az azonban igaz, hogy Szlovákia bizonyos területein szinte minden iskolának nehézségei vannak. Nagyon gyakran figyelembe veszi a különböző hallgatók sajátos igényeit. Egy másik gyakori probléma, hogy kevés iskolában az oktató személyzet játékos csapatként működik. A szülőkkel való együttműködés hiányát is gyakran emlegetik problémaként, de sok akadály nem feltétlenül a vonakodásból vagy az érdektelenségből fakad, hanem objektív okokból, amelyekre alternatív megoldásokra van szükség. Minden iskolában azon is dolgozhat, hogy javítsa az éghajlatot, értelmes és hatékony részt vegyen a döntéshozatalban. Tartalmát tekintve arra számítunk, hogy egyes iskolákban, és talán mindenütt, szükség lesz egy speciális típusú írástudás fejlesztésére.

Nem félnek-e az iskolák valakit beengedni? Nem fognak félni felfedni hibáikat, hiányosságaikat? Az ellenőrzések valószínűleg a legtöbbet szenvedik.

Kicsit helyesbítlek benneteket, a terepi kapcsolatainkból, az igazgatótól és a tanároktól egyre több észrevételt kapunk arról, hogy pozitív tapasztalataik voltak az ellenőrökkel kapcsolatban. Az ellenőrzés minden eddiginél sokkal többet tanácsol és segít a hiányosságok kijavításában, és nem csak a hibák megállapításában. Ez egy példa arra, hogyan lehet változtatni felülről és lentről. A Kalmárová főiskolai felügyelő által létrehozott rendszer az iskolák részéről egyre nagyobb megelégedettséggel és kevésbé félelemmel kíséri az ellenőrzést.

A bizalom építése szintén kulcsfontosságú a projektünkben. Mindent ennek vetünk alá - szándékaink nyilvános bemutatása, intenzív személyes kommunikáció az iskolákban, valamint a magas etikai színvonalú kutatások. A tudást és a megállapításokat érzékenyen és diszkréten kezeljük. A mi érdekünk, hogy megismerjük a dolgok valójában, és ne terjesszük azokat az érintettek beleegyezése nélkül. Csak akkor, amikor a megállapításokat bemutatjuk az egész iskolai közösségnek, közöljük külsőleg, az elfogadott formában.

Kutatási, szolgáltatási és értékelési csapatunk képzésen vesz részt, rendszeresen találkozunk és tapasztalatokat cserélünk. Hatékony mechanizmusokat hoznak létre az iskolákkal való kommunikációhoz. Természetesen rendelkezünk az emberi és gyermeki jogok tiszteletben tartásának részletes kódexével, beleértve az eljárást és azokat, akik felelősek az esetleges jogsértések kezeléséért.

Mi legyen a kiválasztott iskolákban töltött 3 éves munkája eredménye?

Végül is az akarunk lenni az iskola két vagy három szisztematikusan javított területe révén bizonyos követelményeket szabnak az egyéb kihívások kezelésére. Úgy gondoljuk, hogy ha az embereket közvetlenül bevonjuk a fejlesztés folyamatába, az nemcsak egy adott területen hoz eredményeket, hanem az iskola általános légkörében, az abban futó kapcsolatokban és folyamatokban is. Annak tudatában szeretnénk otthagyni az iskolát, hogy az elért váltás nem fordul meg ilyen könnyen és az iskola intenzív erőfeszítéseink nélkül is kimutathatóan fejlődhet. Ez természetesen nem azt jelenti, hogy a projekt végével minden kommunikációnk véget ér. Abban az esetben, ha specifikus támogatás iránti kérelem merül fel az iskolától, megpróbáljuk ezt lehetőségeinknek megfelelően kielégíteni.

Miért lehet a bejegyzett iskolák közül csak három olyan iskolát választani, amely részesül ilyen támogatásban?

Pusztán kapacitási okokból. Annak érdekében, hogy ezt a kísérleti projektet valóban őszintén végezzük és kézzelfogható eredményeket érjünk el, jelenleg nem mehetünk több iskolába, még akkor sem, ha nagyon szeretnénk. Azt azonban már tudjuk, hogy csak ezekben az iskolákban nem leszünk megelégedve a kiválasztott területek elmozdulásával, ezért az értékelés magában foglalja a kutatási eszközök modellezését és bemutatását, valamint a teljes iskolahálózatot támogató szolgáltatások nyújtásának rendszerét is. Minden iskola és bennük minden gyermek, minden tanár és egyéb személyzet megérdemli.

Ha további forrásokat szereznénk, elvileg semmi sem akadályozná meg minket abban, hogy más iskolákba járjunk. Az igazi megoldás azonban a kipróbált támogatási szolgáltatások modelljének a rendszerbe történő bevezetése. Szeretnénk ebben részt venni, és bevált eljárásokat hozni. Három szervezetünk nem készített üzleti tervet az iskolai szolgáltatások finanszírozására, de ambícióik vannak a modell rendszerbe történő bevezetésére.

Hogyan kell később működnie? Javasolja, hogy a minisztérium különítsen el erre költségvetést?

Az oktatás valódi elmozdulása sem "felülről", sem "alulról" fog bekövetkezni. Ezeket a szinteket össze kell kapcsolni. Egyéb tevékenységeink során, például az iskolarendszer elemzésében és értékelésében, vagy a reformdokumentumok kommentálásában, hozzájárulunk a rendszer felülről történő megváltoztatásához - koncepciók, törvények megváltoztatásával, az elemzési kapacitás megerősítésével vagy az intézmények támogatásával. Más tevékenységek, például a Szeretnénk többet tudni kampány révén először alulról térképeztük fel a rendszer működését a tanulók, a szülők, a tanárok és a nagyközönség körében, hogy bemutassuk eredményeinket a szakmai nyilvánosság és a politikai döntéshozók számára.

A mindenki számára elérhető iskolák természetes folytatása a munkánknak közvetlenül az iskola területén, mert csak részletes ismeretei révén tudunk valami értelmeset előmozdítani az egész rendszerben. Segíteni akarunk abban, hogy minden iskola hatékony támogatást kapjon a különféle tanulókkal végzett munkájának javításához, és szeretnénk, ha ez a támogatás az oktatásra fordított állami kiadások fontos részét képezné.

Peter Dráľ

Társadalomtudományokat tanult a pozsonyi Comenius Egyetemen, a New York-i Bard College-ban és a budapesti Közép-európai Egyetemen.

Az OZ Nové školstvo igazgatója. Több mint nyolc évig a Milan Šimečka Alapítványnál dolgozott, ahol főleg az interkulturális oktatás és az emberi jogok kérdéseire összpontosított, főleg az interkulturális oktatás és az emberi jogok kérdéseire fókuszálva az ifjúság, a tanárok és a különféle más szakmák képviselőinek szóló oktatási programokat. 2014-ben ő kezdeményezte a Szeretnénk többet tudni kampányt, amelynek célja, hogy minden érintett bevonásával érdemi nyilvános vitát alakítson ki a szlovákiai oktatás jövőjéről. Elemzőként dolgozik a To Make Sense projekt csapatában is.