A történelem során, amikor az emberek csak a túléléssel törődtek, a társadalom nem foglalkozott fogyatékossággal élő személyekkel. Csak egy fizikailag alkalmas embernek volt esélye a túlélésre. Történelmileg a legrégebbi említi Kr. E. 3500 a testi fogyatékosságot "szellemileg szegénynek" tartják, akit ittas állapotban születtek az istenek. Az érintett gyermekek nem voltak kívánatosak a társadalom számára. Életükről apjuk vagy a vének tanácsa döntött. Spártában ilyen gyerekeket dobtak a Taygetos-hegységbe. Athénban agyagedényekbe tették őket, és az utak mellett hagyták őket. Rómában egy kosárba tették őket és a Tiberis folyó mellett engedték le őket. Az északi nemzetek megszabadultak a tengerbe fulladással sújtott gyermekektől. Az ókori Görögországban büszkeség volt tudni, hogyan kell vigyázni önmagára, és nem várni más segítségét. Az együttérzést és a mások segítését gyengeségnek tekintették. A görög városállamok az alkotmányban rögzítették, hogy csak erős és egészséges gyermekek maradhatnak életben.
A középkorban a gyermeket fontos munkaerőnek tartották. Felnőttek között marad: munkahelyen, nyilvános helyen, kocsmákban, katonai táborokban.
A gondolkodás változását a kereszténység filozófiája befolyásolta, amely új humanisztikus eszméket és társadalmi attitűdöket hozott. A felebarátnak való segítséget erénynek ismerik el. Krisztus gondolatai az emberiséget egy új érték - a szeretet - elé helyezik.
Az emberiségről, a felebaráti szeretetről, az emberek Isten előtti egyenlőségéről szóló új ötletek felkeltik a társadalom figyelmét. Ezen elképzelések ellenére az érintett emberek élete megaláztatásban folyt. Ha fizikai erejük megengedte, akkor a legnehezebb munkában használták fel őket, vagy könyörögtek. Az érintett személyeket a család átkának, Isten büntetésének, az ördög gyermekeinek tekintették - "nevelésük haszontalan".
Haladó gondolatok J.A. Comenius (1592-1670) jelentősen befolyásolta az akkori oktatást. Az oktatás átfogó nézetrendszerében megkülönböztetés nélkül figyel a mindenki oktatására, felhívja a figyelmet az egyes emberek lehetőségeire, amelyeket az oktatás és a képzés révén meg kell ragadni és fejleszteni kell. „. Amint a tükör annyira koszos lehet, hogy legalább nem fogadja el a képet hívó módon, aligha lehet olyan durva tábla, hogy ne lehetne rá írni valamit. "
A társadalomban elért haladás és a feltörekvő piacgazdaság gyakorlati igényei nagyobb mértékben írástudó munkaerőt igényelnek. A kiindulópont a kötelező iskolalátogatás bevezetése. A mi körülményeink között Mária Terézia (1717-1780) politikai kérdésnek nyilvánította az "iskolát" - közérdekű, állami érdekű kérdés. A teréziai iskolareformok révén meg kellett kezdeni a kötelező iskolalátogatást a városokban és a falvakban. A gyerekek megtanultak dolgozni a tanyán, de kötni, varrni, szövni is, hogy Mária Terézia véleménye szerint megvédjék őket a "koldulástól".
A szlovákiai Szociális és Egészségügyi Egyesületek Szövetségéhez kapcsolódó jótékonysági egyesületek fontos szerepet játszottak a fogyatékkal élők gondozásában: Siketek és Némák Gondozásáért Egyesület (1919), Fogyatékosok Gondozásáért Egyesület (1925), Tartományi Egyesület az elmebetegek gondozásáért (1932).
A csehszlovák oktatási rendszerben az egységes iskola modellje érvényesült. A pedagógiai munka módszereiben és formáiban való egyesülés (egység) nem tette lehetővé az oktatási tevékenység variálhatóságát. A következményeket a fogyatékossággal élő gyermekek kudarca mutatta meg az általános iskolában.
Az egységes iskolarendszerről szóló törvény 1948-as elfogadása fontos mérföldkő volt a "különleges gondozásra szoruló fiatalok" oktatásának kérdésében. Az említett törvény beépítette az iskolákat az egységes iskolarendszerbe, lehetővé tette a speciális iskolák differenciálását a büntetés típusa és mértéke szerint. Ebben a háború utáni időszakban szintén Levočából származott Állami Segédiskola, amely a Középiskolás Fiúiskolában (jelenlegi általános iskola, Nám. Š. Kluberta) volt. Az Oktatási és Tudatosság Bizottsága a Pénzügyminisztérium egyetértésével létrehozta az iskolát 1948. szeptember 1. A "megfelelő tanítás" 1948. november 23-án kezdődött. Az iskolának 2 osztálya és 1 kabinete volt. Az iskola igazgatója Elena Júnyová - Értekešová (1948-1972) volt. Teresa Harshani leállította a segédtanári posztot. Az egyik osztályban 20, a másikban 12 tanuló volt. Számú Rendelet az Oktatási és Művészeti Minisztériumról. Az 1948. szeptember 30-i A-179.116-II segédiskolák átnevezték a speciális iskolákat.
Az 1951-1952-es tanévben az iskolát a Bernolákova utcai Leánytanuló Otthonba helyezték át. 28. 1960 óta a kerületi Nemzeti Bizottság a levocsai székhelyen a volt tulajdonos, Huszová lakóházát osztotta ki az iskola számára a Fraňa Kráľa utca 3. szám alatt. A tanulók számának növekedése miatt a F. Kráľa utcai villa kapacitása nem volt elegendő. Az iskola szobákat bérelt a Tatrasvit épületében, a Mierovo náměstí területén. 1982 - 1983-ban az iskola két osztályt hozott létre a Klubert Általános Iskolában, egy osztályt a Francisciho utca 11. szám alatt. Az egyre növekvő tanulói létszám eredményeként az iskola két műszakban kezdte meg működését. Újabb osztály, egy műszakos üzemben, az iskola évétől. 1997-1998-ig a G. Haina általános iskolában dolgozott A következő években a kiosztott (kibővített) munkahely csak a Nám általános iskola helyiségeiben maradt meg. VAL VEL. Kluberta.
Az igényes munkát a kibővített munkahelyeken 2006-ban oldotta meg Mgr igazgató. M. Cirbusová, amikor megszerezte a törzsiskola szomszédságában lévő épületet a látássérült fiatalok SOU internátusának helyiségeiben. Az épület rekonstrukciója és a kerítés cseréje kibővítette az iskola helyiségeit, amelyek jelenleg két épületből állnak.
Az eperjesi regionális hivatal alapító okiratával 2000-ben az érvényben lévő jogszabályoknak megfelelően a neve Speciális Iskoláról Speciális általános iskola.
A 2017 - 2018 tanév végéig az iskola két műszakban működött. Az oktatási területet érintő jogszabályi változások és a vállalat erőfeszítései miatt a fogyatékkal élő tanulók integrálása vagy bevonása az általános iskolákba iskolánkban fokozatosan csökken a tanulók száma. Az új tanévben az iskolának egy műszakos működése lesz. Az iskola, az anyagi és technikai felszerelések, valamint az oktatási folyamat fokozatosan korszerűsödik. Főként a tanítás minőségére összpontosítunk: megteremtjük a feltételeket az egyes diákok sikerének megtapasztalásához, a tananyag tartalmát az egyes hallgatók elfogadható szintjéhez igazítjuk, az oktatás innovatív szervezeti formáit alkalmazzuk, és összekapcsoljuk a tanítást a való élettel. Tükrözzük a hallgatók érdeklődését, és lehetőséget kínálunk számukra a különféle körtevékenységekben való részvételre. Élelmiszer- és tanszereket szubvenciók formájában biztosítunk. Feladatunk, hogy segítsük a diákokat az önmegvalósításban és az informális társadalomban a 21. század igényes életére való felkészülésben. A kitűzött célok felé vezető úton fontosnak tartjuk a családdal való együttműködést.
Minden évforduló arra kényszerít minket, hogy a múltba nézzünk, felidézzük a személyes tapasztalatokat és tapasztalatokat, de foglalkozzunk a jövőképpel is. A történelemből láthatjuk, hogy a fogyatékossággal élő egyéneknek esélyük sem volt a méltóságteljes életre. A gyógypedagógiai eredmények nyilvánvalóak, amikor fogyatékos emberekkel találkozunk különböző szakmákban, a kulturális és a társadalmi életben. A társadalom és az egyéni tudományok fokozatos fejlődése, a különféle területekre vonatkozó ismeretek hozzáadása előrelépést hoz a gondolkodásmód megváltoztatásában, a fogyatékossággal élő emberekhez való viszony megváltoztatásában. Minél magasabb a társadalom gazdasági és kulturális szintje, annál gyakoribb anyagi erőforrások állnak rendelkezésére, annál nagyobb gondot tud nyújtani a fogyatékossággal élő emberek és különösen a gyermekek számára. A közelmúltban a televíziós műsorok családok és egyének történetét kínálják nekünk, megismertetnek bennünket fogyatékossággal született emberekkel és olyan emberekkel, akiknek betegség vagy sérülés után nemcsak magával a fogyatékossággal, hanem ezzel a ténnyel való megbékéléssel is problémája volt. A valósággal való szembenézés arra kényszerít minket, hogy figyeljünk az említett kérdésre, és bizonyos hozzáállást tanúsítsunk hozzá.
Az iskola alapján örömmel üdvözölünk mindenkit, akit érdekel az iskolánk történetének közelebbi megismerése, az iskola helyiségeinek bejárása vagy maga az oktatási folyamat. Egyedül fogunk gondoskodni rólad. A dátum megegyezhető t. nem. 053 451 2438 vagy 0902 512 438.