Szlovákiában a fogyatékossággal élő gyermekek oktatásában még sokáig fennállnak a fő hiányosságok. A szakértők és a szülők gyakran arról beszélnek, hogy megtagadják az oktatáshoz való egyenlő hozzáféréshez való jogukat. A befogadás megoldhatja a helyzetet. Ez azonban a mi körülményeink között megvalósítható?

befogadás

A projektelemző bemutatta a témát Ennek van értelme Miroslava Hapalová.

Ne tévesszük össze az integrációval

Leegyszerűsítve elmondható, hogy az iintegrációra törekszünk a gyermek iskolai alkalmazkodására, míg Az inkluzív oktatás arra törekszik, hogy a tanulási környezetet a gyermekekhez és az ő igényeikhez igazítsa. Az oktatásba való beilleszkedés azon a feltételezésen alapul, hogy létezik "normális" vagy hétköznapi tanuló. Az ettől a normától eltérő gyermekeknek sajátos nevelési igényű tanulók státusza van. Az integrációban az oktatás célja a speciális gondozás és a speciális módszerek "Kompenzálják" hátrányaikat annak érdekében, hogy képesek legyenek meghatározott normák elérésére, amelyek minden gyermek számára közösek.

Az inkluzív oktatás viszont azon a feltételezésen alapul, hogy minden gyermek egyedi, megvannak a maga erősségei és gyengeségei, így egyedi oktatási igényei is. Az osztálytermi és iskolai gyerekek sokféleségét természetesnek és normálisnak tekintik. A befogadás célja, hogy segítsen minden gyermeknek kiaknázni lehetőségeit és elérni a személyes maximumot társaik természetes csoportjában.

Az inkluzív oktatás esetében, amely jelenleg a pedagógia globális trendje, elmozdulásról beszélhetünk a "fogyatékkal élő gyermekek befogadásáról" az "mindenki számára iskolák" létrehozására irányuló törekvésről. Az inkluzív oktatás bevezetésére irányuló nyomás, amely nemrégiben Szlovákiában mutatkozott meg, elsősorban nem a speciális iskolák megszüntetésével függ össze, ahogy azt néha félreértelmezik. Arra a követelményre vonatkozik, hogy az általános bölcsődéknek és iskoláknak olyan támogatást nyújtsunk, amely lehetővé teszi számukra, hogy minőségi oktatást nyújtsanak a vonzáskörzetükben lévő összes gyermek számára - tehetséges gyermekeknek, szociálisan hátrányos helyzetű családok gyermekeinek, fogyatékossággal élő gyermekeknek vagy gyermekeknek, akik csak ideiglenesen van szüksége oktatási támogatásra, például azért, mert szüleik elválnak, vagy régóta betegek.

A befogadás Szlovákiában még nem működik

Szlovákiában sajnos jelenleg nem is beszélhetünk a fogyatékossággal élő gyermekek valódi széles körű integrációjáról. Az európai országok közül az első helyen állunk a speciális osztályokban vagy iskolákban tanult gyermekek arányában, vagyis társaiktól elkülönítve. A gyermekek majdnem 6% -a hazánk gyógypedagógiai rendszerében van, míg az európai átlag 2,3%. Bár Szlovákiában is akadnak olyan iskolák, amelyek sikeresen oktatják a különféle igényű gyermekeket, ezek kivételes esetek a lelkes vezetők és tanárok számára, akik jelentős erőfeszítéseket tesznek a rendszer ellenére, nem pedig annak támogatásával.

A legnagyobb akadályok? Szakmai személyzet hiánya

Az egyik legnagyobb akadálya annak, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek bekerüljenek az általános iskolák környezetébe, az oktatási asszisztensek és a hivatásos személyzet hiánya - iskolapszichológusok, iskolai gyógypedagógusok, orvosi és szociális pedagógusok és logopédusok minden típusú iskolában. Ebben a tanévben a fogyatékkal élő gyermekek tanársegédjének kinevezésére irányuló kérelmek csupán 34% -át dolgozták fel pozitívan. Szlovákiában csak minden tizennegyedik általános iskolában van iskolapszichológus, és csak minden ötödik általános iskolában van iskolai gyógypedagógus. Az óvodák és a középiskolák esetében ezek a számok még alacsonyabbak. Az elégtelen számú szakmai személyzet mellett azonban hangsúlyozni kell, hogy az iskoláknak átfogóbb támogatásra van szükségük a különféle igényű gyermekek integrálásához, a tanárok és szakemberek oktatásától kezdve a csapattagok színvonalának és munkaterhelésének meghatározásán át a minőségi és megfizethető külső tanácsadásig.

Az inkluzív oktatás a fogyatékossággal élő gyermekek számára is előnyös

Az iskolák képessége, hogy reagáljanak a gyermekek szükségleteinek sokféleségére és hatékonyan működjenek együtt, nemcsak a már diagnosztizált speciális szükségletekkel rendelkező gyermekek eredményeit érinti, hanem jelentősen befolyásolhatja a "hétköznapi" gyermekek oktatási lehetőségeit is. viszonylag nagy hagyománya van külföldön, rengeteg olyan kutatás áll rendelkezésünkre, amelyek a gyermek mindkét csoportjára gyakorolt ​​pozitív hatásáról árulkodnak.

A fogyatékossággal élő gyermekek számára a szokásos vonzó iskolában végzett közös oktatás lehetőséget nyújt társadalmi kötelékek kialakítására társaik természetes csapatában, és azt az érzést kelti, hogy az egész társadalom részei. A kutatás azt is mutatja, hogy tanulási eredményeik megegyeznek vagy valamivel jobbak, mint egy speciális iskolában vagy osztályban lennének.

A hétköznapi hallgatók számára az együttnevelés lehetőséget nyújt arra, hogy reális képet kapjon a társadalom sokszínűségéről, megtanulja a különbségeket természetesnek felfogni, szociális és kommunikációs készségeket szerezzen, és képes legyen problémákat megoldani különféle csapatokban, ami fontos lehet a jövőjük számára foglalkoztatás. Tekintettel arra a gyakran növekvő aggodalomra, hogy a hátrányos helyzetű gyermekek jelenléte lelassítja a tanítást és hátráltatja a többi gyermeket, a kutatási eredmények azt mutatják, hogy a hátrányos helyzetű hallgatók jelenléte nem rontja a mainstream hallgatók tanulási eredményeit, éppen ellenkezőleg, eredményeik kissé javulnak. Ugyanakkor az olyan iskolák, amelyekben sikeresen szerepelnek a különféle gyerekek, empátiát, tiszteletet és nagyobb ellenállást tanúsítanak a rasszizmus és az idegengyűlölet iránt diákjaikban, ami a szlovákiai jelenlegi helyzet összefüggésében is nagy jelentőséggel bír.

Miroslava Hapalová

Pszichológiát tanult a pozsonyi Comenius Egyetem Bölcsészettudományi Karán. Nyolc év - a People in Need nonprofit szervezet szlovák részlegének igazgatója (a társadalmilag kirekesztett roma települések integrálása elsősorban a foglalkoztatás, a lakhatás és az oktatás területén).

Részt vett számos politika kialakításában a roma integráció, a szociális szolgáltatások fejlesztése és az oktatás területén.

Társszerzője számos publikációnak, elemzésnek és kutatásnak az inkluzív oktatás területén, valamint publikációknak és módszertani anyagoknak a válságintervenció szociális szolgáltatásai területén.

A logikus projekt kapcsán a MESA10 elemzőként dolgozik az összes tanuló individualizált támogatásának területén.

_______________________

A társadalom egészére kiterjedő probléma, amelyet meg kell oldani

A társadalmi befogadás oktatásának témáját jelenleg a jótékonysági bál nyitja meg az Operában, a Szlovák Gyermekek Alapítványával és a Szlovák Gyermekek Koalíciójával együtt. A közös cél egy olyan program létrehozása, amely jelentősen hozzájárul a fogyatékossággal élő gyermekek jobb és szélesebb körű oktatásának lehetőségeihez Szlovákiában.

"A jelenlegi rendszerben kevéssé támogatják az iskolákat, tanárokat, tanársegédeket, de hiányzik maguknak a fogyatékossággal élő gyermekeknek és szüleiknek nyújtott támogatás és segítség. A Szlovákia Gyermekeiért Alapítvány és a Szlovákia Gyermekeiért Koalícióval, valamint számos szakértővel folytatott együttműködés eredménye egy olyan program lesz, amely jelentősen hozzájárul ennek a riasztó helyzetnek a javításához "- Andrea Cocherová, a Bál igazgatója a az Opera.