gyermekek

A szerző iskolapszichológus és a pozitív oktatás szakterülete.

A mentális egészségnek és a mentális ellenálló képesség megteremtésének is szilárd helyet kell találnia a szlovák iskolákban. Az egész világ reagál a társadalom viharos változásaira és váratlan eseményekre. Számos ország, például az Egyesült Királyság, Ausztrália és Új-Zéland prioritássá tette a mentális egészséget. Nagy figyelmet fordítanak rá, főleg arra összpontosítva, hogy a témát az iskoláknak címezzék, valamint a gyerekekkel és fiatalokkal való együttműködésre. Szlovákia ezen a területen messze elmarad.

Azt azonban el kell ismerni, hogy "megmozdult a jég". A Szlovák Köztársaság Egészségügyi Minisztériuma rendszerszintű változásokat jelentett be a mentális egészség területén, és alapvető reform várható. A Mentális Egészség Ligája, valamint számos szakértő hangsúlyozza, hogy ez nem szuverén, hanem egész társadalomra kiterjedő egészségügyi kérdés. Ezért együtt kell működni más minisztériumokkal - az Oktatási Minisztériummal, az Egészségügyi Minisztériummal és a Munkaügyi, Szociális és Családügyi Minisztériummal.

A közelmúltban számos kiváló tanulmány készült, amely a mentális egészség témájával foglalkozik Szlovákiában. Az első a mentális egészség és az államháztartás tanulmánya, a Szlovák Köztársaság Pénzügyminisztériumának Ár-érték arány osztálya, szerzője Lucia Grajcárová. Összetett gazdasági-elemző anyag, amely rámutat arra, hogy a mentálhigiénés kérdések hogyan befolyásolják a közpénzek hatékony felhasználását. Az elemzésből egyértelmű, hogy "A legeredményesebb, ha szisztematikusan fektetnek be a mentálhigiénés programokba, elsősorban a gyermekkori szociális és érzelmi készségek fejlesztésére".

A második tanulmány Jozef Hašt professzor csoportjának kutatása, amely feltérképezte a gyermekkori traumák túlélését a Szlovák Köztársaság lakosságának reprezentatív mintáján. Kutatások kimutatták, hogy a gyermekek legfeljebb 41% -a szigorúbb kritériumok mellett a gyermekek 59% -a szenvedett traumát gyermekkorban. A kutatás egyedülálló nemcsak abban, hogy az első, hanem arra is rámutat hogy közvetlenül összekapcsolják a mentális és fizikai egészséget. A tanulmány azt mutatja, hogy a gyermekkori hátrányos tapasztalatok összefüggenek a későbbi, felnőttkori egészséggel. Kutatások kimutatták, hogy az érzelmi bántalmazás, az elhanyagolás és a kombinált trauma előfordulása jelentősen meghatározza a hosszú távú egészségügyi problémák előfordulását, mint például:

  • magas vérnyomás
  • elhízottság
  • diatebes
  • fekélybetegségek
  • különféle típusú fájdalmas szindrómák (migrén, hátfájás, a kismedencei fájdalom, a test más részein jelentkező fájdalom)

A kutatás ugyanakkor hangsúlyozza annak szükségességét, hogy megelőzés és oktatás formájában foglalkozzanak a gyermekkori mentális egészség kérdésével.

Miért fontos odafigyelni az iskolák mentális egészségére?

  • A második világháború vége óta a depresszió világszerte növekszik.
  • A Szlovák Köztársaság Nemzeti Mentálhigiénés Programja szerint az emberek többsége távol áll az optimális mentális egészségi állapottól. A mentális egészség nemcsak a mentális rendellenesség hiányát jelenti.
  • A mentális zavarok létrehozzák a szlovák társadalmat évi 2,1 milliárd eurós költségeket (A GDP 2,4% -a 2019-ben).
  • A mentális rendellenességek jelentősen megemelik az egészségügyi és szociális rendszer árát, és csökkentik a gazdaság teljesítményét.
  • A betegségben szenvedők több mint fele munkaképes, de a rendellenességek 50% -a gyermekkorban fordul elő.
  • Minden negyedik, 25 év alatti fiatal szembesül legalább egy mentális rendellenességgel.
  • A mentális rendellenességek átlagosan jobban terhelik a lakosságot, mint a szív- és érrendszeri és onkológiai betegségek együttvéve.
  • A rokkantsági nyugdíj odaítélésének harmadik leggyakoribb oka a mentális rendellenességek. A mentális zavarokból adódó rokkantsági nyugdíjakat főként a 19-39 éves emberek kapják.
  • A mentális problémák fontos előrejelzői a hallgatóknak:
    • az iskolai lemorzsolódás rosszabb előnyei,
    • önkárosítás,
    • károsodott figyelem,
    • fáradtság, problémák az idő nyomásával,
    • negatív értékelés,
    • osztálytársakkal kapcsolatos problémák,
    • kevés önbizalom.
  • A korai rendellenességek megelőzésére, a mentális egészség elősegítésére és az általános tudatosságra irányuló programok között szerepel a leghatékonyabb mentálhigiénés intézkedések, miközben magas a megtérülésük.
  • Az iskola ideális hely a gyermekek és serdülők mentális egészségének kezelésére, különösen a kötelező iskolalátogatásnak köszönhetően. A gyermekek és fiatalok átlagosan heti 30 órát töltenek az iskolában.
  • A kutatások azt mutatják, hogy folyamatosan elsajátíthatjuk a mentális egészséget támogató készségeket, például a szociális-érzelmi készségeket, a mentális rugalmasságot, a kitartást, a karakter erősségeit. A bizonyíték az agy plaszticitása.
  • A kutatások azt mutatják, hogy a szemcsésség és a karakter egyéb erősségei legalább ugyanolyan szerepet játszanak a hallgató tanulmányi teljesítményében, mint az IQ.

Az oktatás új alapjai - itt a mentális egészségnek van meghatározó helye

"Az oktatás már nem választható el annyira a világtól, mint korábban. Már nem lehet egyedül. Ma nagyon fontos, hogy segítsen a gyerekeknek megbízható iránytűt létrehozni és navigációs készségeket tanítani nekik, amelyek segítenek megtalálni a saját útjukat ebben a bizonytalan, összetett és röpke világban. Ami fantáziánkat, tudatosságunkat, tudásunkat, készségünket, és ami a legfontosabb, közös értékeink, intellektuális és erkölcsi érettségünk és igazságérzetünk segíti az élet megélését és a világ jobbá tételét ”- mondja Andreas Schleicher, az OECD oktatási igazgatója.

2019-ben az OECD jóváhagyta a dokumentumot OECD készségek és kompetenciák a jövő 2030-ra (OECD jövőbeli oktatása és készségei 2030). Célja, hogy segítse az országokat oktatási rendszereik jövőbeli felkészítésében. A dokumentum alapvető szerepe az oktatás közös megértésének megteremtése (a helyi szinttől a globális szintig), amely ezt mondja "Minden tanuló, kortól és háttértől függetlenül, egészében fejlődhet, kiaknázhatja lehetőségeit, és aktív részese lehet a jövő alakításának, amely javítja az ember, a közösség és a bolygó jólétét."

A 21. századi oktatást olyan elemek jellemzik, mint a globális kommunikáció, a hatalom decentralizálása, a közösségi média hatása, az egyre növekvő nacionalizmus és a terrorizmus veszélye. A munkakörnyezet instabil, dinamikus, nyitott, és jelentős mértékű rugalmasságot és átláthatóságot igényel. A vállalatoknál az együttműködést és a csapatmunkát jobban értékelik, mint a hierarchiát. A felgyorsult technológiai innováció, a számítógépes csapdák, a mesterséges intelligencia és a robotika időszakában is vagyunk. Egyrészt ezek az újítások lehetőséget kínálnak, de erõs témát jelentenek az etikai vagy erkölcsi kérdésekben is.

Az ökológia, a környezet, amelyben együtt dolgozunk, felfogásának paradigmája is megváltozott. Eddig a környezetet nagy ökológiai rendszerként fogták fel, amelynek az emberek csak egy része. Ma várhatóan az emberek részt vesznek az egészséges környezet, a természet megteremtésében.

Nagyon sok változásra képes reagálni, és azt is, hogy a jövőképet valósággá tudjuk alakítani, mindenkinek aktívnak kell lennie. Mindegyiknek rendelkeznie kell azzal a készséggel, tudással és vágyzal, hogy hozzájáruljon a társadalom javához.

Mindez természetesen tükröződik az oktatásban. Az iskolák már nem lehetnek zárt egységek, amelyek önmagukban és a világukban működnek. Az OECD beszél egy új normális megjelenése. Egy tágabb rendszer részét képezik, és meg kell tanulniuk a közös munkát. Ez azt jelenti, hogy megnyílunk más iskolák előtt, kapcsolatba lépünk, együttműködünk a közösséggel, a szervezetekkel és nem utolsósorban nyitva állunk a diákokkal, szülőkkel való kommunikáció előtt.

Az iskolai tantervnek tartalmaznia kell az állampolgárságot, az értékeket, a mentális egészséget és a mentális ellenálló képességet tanító oktatást. Az oktatásnak nyitottabbnak, rugalmasabbnak kell lennie, tükrözve a hallgatók különböző igényeit, feltételeit és céljait. Nem szabad minden diák számára egyforma, lineáris oktatási utat követnie. Az oktatási rendszerek várhatóan megteremtik a rugalmas és személyre szabottabb tanulás feltételeit, amelyek fejlesztik a gyermekek egyéni tehetségét és erősségeit. És hogy mindenki fejleszthesse lehetőségeit.

  • Kognitív tudás (olvasás és matematikai műveltség, amely magában foglalja a digitális műveltséget is)
  • Egészség (testi és lelki egészség is-lény)
  • Társadalmi és érzelmi alapok, beleértve az erkölcsi értékeket és az etikát

Az OECD a jólétet tűzte ki célul és eszközként az egészséges társadalom felépítéséhez.

A jólétnek számos meghatározása van. Az egyik az új-zélandi pszichológus, Lucy C. Hone meghatározása, aki szerint "a jólét az, amikor jól érezzük magunkat és jól működünk." Ez a meghatározás azt mondja, hogy a jólét olyan állapot, amelynek során az ember pozitív érzelmeket él át és érez, elégedett és úgy tud működni, hogy előnyös legyen önmagának és a társadalomnak. Hangsúlyozni kell, hogy a jólét, a mentális egészség vagy a pozitív pszichológia, a pozitív oktatás (minden összefügg egymással) fogalma nem hagyja figyelmen kívül az élet negatív aspektusait, túlélésüket, mentális rendellenességeiket vagy a társadalom és a működés minden negatív dimenzióját. Éppen ellenkezőleg, nagyon intenzíven érzékeli, de a mai elhamarkodott és előre negativizált világban ehhez elméletet és gyakorlatot kínál., hogyan lehet pontosan kezelni az élet ezen negatív dimenzióit, hogyan kell kezelni a mai világ terheit, hogyan kell viselkedni megelőzően az élettel szemben, hogy egyénileg és társadalmilag is előnyösek legyünk.

A személyes jólét elősegíti a gazdasági, emberi, társadalmi és természeti erőforrások kiépítését, és támogatja a szubjektív jólétet.

Az OECD kijelentette, hogy az oktatás szerepének az akadémiai ismeretek oktatása mellett azon képességek elsajátításának is kell lennie, amelyek hozzájárulnak az egyéni és társadalmi jólét kiépítéséhez.

Egyéb okok, amelyek miatt a mentális egészségnek fontos szerepet kell játszania az iskolákban

A mentális egészség és a mentális rugalmasság olyan témák, amelyekre egyre nagyobb figyelmet fordítanak. Ezért elengedhetetlen, hogy maguk az iskolák is oktatást kapjanak ezen a területen. Új-zélandi mentálhigiénés és rugalmassági szakértők az iskolákban Denise M. Quinlan és Dr. Lucy C. Hone azt mondja: "A világ mentális egészségi válsággal küzd. Egyre jobban megértjük, hogy nem csak elsősegély-javításra van szükségünk, hogy legyőzzük. Segítenünk kell az iskolákat, és meg kell tanítanunk őket, hogyan támogassák azoknak a fiataloknak a növekedését és fejlődését, akik egész életükben ellenállóak és prosperáló polgárok lehetnek. ”Nem lehet velük ellentmondani. Itt az ideje, hogy a korábbiaktól eltérõ szemmel kezdjünk el szemlélni az iskolát. Megtanítani a gyerekeket és fiatalokat arra, hogyan legyünk önmagunk legjobb változatai, hogyan éljünk minőségi és teljes életet, hogyan fejleszthetjük a lehetőségeinket és hogyan lehetünk jó hasznunk önmagunk és a társadalom számára.