Természetes, hogy a szülő felteszi a kérdést: melyik iskolába tegye gyermekét? Később egy fiatal felteszi ezt a kérdést az egyetem választásakor. És még később, egy felnőtt megkérdezheti, hol kellene fejlődnöm? Ahol a legtöbbet és a legjobb ismereteket, készségeket, életképességeket szerzem?

elit

És jó, hogy szabadon érvényesíthetjük a gyermek számára az oktatási út szabad megválasztása, a tanuló, a hallgató választásának politikáját. Jó, hogy bár lassan, de mégis oktatási piacot formál. Már eldönthetjük például egy általános iskola kiválasztásakor, hogy a gyermeket Waldorf-iskolába, vagy integrált tematikus iskolába helyezzük-e, vagy hagyományos vagy egyházi vagy magániskolába, vagy tehetséges gyermekek iskolájába. Sajnos ez nem lehetséges falvakban, olyan kisvárosokban, ahol csak egy iskola működik. Az azonos fókuszú középiskolák és egyetemek minőségi különbségei is kezdenek kialakulni. Természetesen a szülő a lehető legjobb iskolát akarja gyermekének, megkérdezi, mi az a "jó" iskola, egy elit, jó minőségű iskola.

A következő 15-20 évre szóló nemzeti oktatási program (a MILLENNIUM projekt), amelyet a Szlovák Köztársaság kormánya és a Szlovák Köztársaság Nemzeti Tanácsa hagyott jóvá, nemcsak az iskolák közötti verseny erősítésével hangsúlyozza és lehetővé teszi az iskolák differenciálását., és egyértelműség, melyik iskola milyen eredményeket ér el. Erre már az állami érettségi bizonyítékok az első példák. Fokozatosan hasonló normákat vezetnek be az általános iskolák kilencedik és negyedik osztályában. Leegyszerűsítve: a szülőnek elérhetővé válik (a médián keresztül) az iskolák sorrendje aszerint, hogy az egyes iskolák hogyan teljesítettek a vizsgákon a nemzeti normák szerint. Az iskolák értékeléséhez azonban nagyon nehéz jó vizsgákat kidolgozni. Nemcsak memória, hanem megértés, értékelés és kreativitás feladatait is tartalmazniuk kell. Meg kell vizsgálni a tanulók és az iskolák tanulóinak nem kognitív jellemzőit is.

Az iskolák értékelésének különböző eljárásai vannak (oktatás és képzés, azaz a tartalom, a folyamatok és nem az iskolák, hanem az intézmények). Gyakran alkalmaznak SWOT-elemzést, ami azt jelenti, hogy az értékelést a következő pontok vezérlik: a) profik; b) hiányosságok; c) lehetőségek; d) fenyegetések. Az általános és középiskolákban az iskolavezetés minősége (kreatív-humanisztikus irányítási stílus), a munka javítására összpontosító hangsúly, az órák, órák kölcsönös elemzése, a foglalkoztatás, a kommunikáció nyitottsága, valamint az önmagával és munkatársaival szembeni igényesség nagyon meghatározó a minőség szempontjából.

Az elit egyetemet a közép- és általános iskolákkal ellentétben az is jellemzi, hogy minőségi tudományos kutatómunkát végez, amelyben a hallgatók is részt vesznek. Nem lehet jól tanítani a szakterület jelenlegi kutatásai nélkül, anélkül, hogy ismernénk a világ minden tájáról származó legfontosabb információkat. Az iskola, nem csak az egyetem kiválóságának elengedhetetlen eleme az idegen nyelvek elsajátítása a tanulók, a hallgatók és a tanárok által, valamint a kapcsolódó külföldi tartózkodás, konferenciákon és a külföldi irodalom tanulmányozása. A minőségnek ugyanolyan szükséges feltétele az információs és kommunikációs technológiák tanulók, hallgatók és tanárok általi ellenőrzése.

Az elit iskola fontos szempontja, hogy miként fejleszti a tanuló kognitív rendszerét.
A hagyományos iskolák (általános, középiskolai és felsőfokú) többnyire csak az információk bemutatására, memorizálásra, a tanulók, a hallgatók megértésére és a vizsgán való bemutatásra koncentrálnak. A minőségi elit vagy kiváló iskolák a kognitív folyamatok átfogó fejlesztésére összpontosítanak, ugyanolyan hangsúlyt és súlyt fektetve. A kognitív taxonómiáknak számos megoszlása ​​van, pl. B. S. Bloom, L. Anderson és mtsai. Leegyszerűsítve: ezek elsősorban a következő három területre terjednek ki:
1. adjon információt, ismereteket és ragaszkodjon megértésükhöz,
2. tanítsa meg a diákokat, hallgatókat a vélemények értékelésére, kritizálására és a kompromisszumok keresésére - megtanulják a függetlenséget, a függetlenséget, de együttműködést és önérvényesítést,
3. tanítsa őket alkotásra és kreativitásra nemcsak gondolkodásmódban, hanem érzésekre, cselekedetekre, megoldások, kapcsolatok kialakítására, konfliktusok megoldására, heurisztikus módszerek alkalmazására - a konfliktusok és problémák kreatív megoldására.

Talán jó lenne, ha egy új Comenius születne, aki képes lenne a minőségi elitiskola összes követelményét egyetlen iskolába, egy oktatási rendszerbe egyesíteni egy adott időben, térben és adott körülmények között.