Meddig kell házi feladatot elvégeznem a gyerekekkel? Mennyi időt kell igénybe venniük és mennyit kell segíteniük?

A tanév elején a házi feladatok is visszatérnek. Egyes szülők nem is tudják, hogy gyermekeik bármilyen házi feladatot végeznek, mások az általános iskola második szakaszában is elvégzik. Hol van a határ, és mikor sérül annak, ha egy szülő házi feladatokat végez egy iskolás fiúval? A másodévesnek saját maga kell elvégeznie a feladatokat, vagy a szülőnek le kell ülnie vele és segítenie kell neki? És mennyit kell a szülőnek részt vennie a különböző projektekben?

Megkérdeztük a tanárokat, a pszichológusokat és a szülőket, hogy mi a legjobb a gyerekeknek.

"Azt mondom minden szülőnek, hogy amikor egy gyermek belép az első évbe, akkor mintha a szülő visszatért volna az iskolába. A mai gyerekeknek segítségre van szükségük "- mondja Mária Tóthová Šimčáková gyermektanácsadó és iskolapszichológus, aki a készülő Szülőként című könyvében a házi feladatok témájával is foglalkozik, és mi van ezzel? 2.

Az első év egy kritikus időszak, amikor a gyermeknek meg kell tanulnia, mit akarnak tőle az iskolában, és hogyan kell otthon felkészülni. Ezért jó, ha a szülő vele ül és segít neki. De ezt elsősorban az otthoni tanulás rendszerének kell tanítania.

De még ennek sem kell egész évnek eltelnie. "Szeptemberben el kell kezdenünk a házi feladatok elvégzését a gyerekkel, fel kell állítanunk a rendszerét, és 2-3 hónap múlva elmondhatjuk neki, hogy te is matekozhatsz, csináld magad, én csak megnézem neked, de szüksége van a segítségemre a történelemben. Tehát a szülők tíz hónap alatt is fokozatosan mellőzhetik a feladatokhoz nyújtott segítséget. De vannak olyan eseteink, amikor a szülő teljesen kihagyta a gyermekkel való tanulást, és eredményei két-három fokkal csökkentek "- mondja Šimčáková iskolapszichológus.

"Akkor egyszerűen rájöttünk. Az aktivitást és a felelősséget egyre inkább a gyermekre kell áthárítani. A szülő szerepe nemcsak a gyermek meghatározott szerepének biztosítása, hanem a tanításra való felkészülés megtanítása is. Természetes, hogy a gyermek iskolakezdése után a szülő aktívabb "- mondja Silvia Olejníková, a kassai Pedagógiai és Pszichológiai Tanácsadó és Megelőző Központ munkatársa.

Nagyon gyakran találkozik a házi feladatokkal kapcsolatos problémákkal. "Az iskolakezdés után a szülők azzal az ötlettel érkeznek, hogy gyermekeik nem jelölik meg a feladataikat, nem tudják, mit kell megtanulniuk stb." - írja le. A szülők szerint az iskolára való felkészülés indokolatlanul hosszú időt vesz igénybe, és a gyermek számára kimerítő.

jelentenek
Gólyák az osztályban. Fotó - Tasr

Nem számít, milyen osztályról van szó

Nincs általános korlát, hogy a szülőnek meddig kell tanulnia a gyermekkel, ez nem csak az életkortól és az osztálytól függ, hanem különösen a gyermek motivációjától és függetlenségétől. "A gyerekek ma kevésbé függetlenek és felelősek" - mondja Šimčáková pszichológus.

Szerinte azért is, mert szüleik sokáig segítenek rajtuk. Már az első szakaszban is a szülő hagyhatja, hogy a gyermek maga végezze el a feladatokat, de figyelembe kell vennie a tanulási képességeket, a gyermek életkorát és személyiségét.

"Ismerek egy pályakezdőt, aki maga is képes kezelni, és egy hetediket, aki nem tenne semmit, ha a szülei nem lennének vele. Nem a korról és az osztályról van szó "- teszi hozzá.

Például a pozsonyi Barbora Tancerová nem végez feladatokat a gyerekekkel. Másodéves hallgatója van, egy harmadik és egy hatodik otthon. Még az első osztályban is több időt szentelt feladataikra, aztán nem többet. A fiatalabb lányok többnyire az iskolai klubban, a fiú pedig maga csinálja az iskola után.

"Néha megnéztem otthon, de már nem, mert az iskolai tanárok megnézik. Tehát elvesztették negyediket az iskolából, és egyáltalán nem oldottuk meg a feladatokat "- mondja Tancerová. Még ha nincs is idejük az iskolai klubban megtenni, maguk akarják megtenni.

"Amikor nem értik a megbízást, kiabálnak, de én csak megpróbálom elmagyarázni nekik, és elmegyek tőlük, hogy egyedül megoldjam" - írja le képzési rendszerük. Egységesek.

Milyen ideális otthon megoldani a házi feladatokat

  • A 3. évfolyamig nem lehet több 30-45 percnél.
  • 4-6 év - ez nem lehet több, mint egy óra és másfél óra.
  • 7 - 9 év - legalább 2 óra.
    Forrás: Szülő vagyok, és mi van ezzel? 2

Volt azonban olyan eset is, amikor közbelépett: "Például, amikor tavaly láttam az első osztályos tanítványomat, hogy nagyon csúnyán írta, én közbeléptem. Azt is mondta nekem, hogy ez elég a tanárnak, de aztán egy ideig keményen ültem rajta, hogy átdolgozzam. Másodszor, hogy elkerülje az irányításomat, erősebben próbálkozott "- mondja.

Szerinte az az előny, hogy amikor visszatérnek a körből, már nem kell leülniük a feladatokhoz, és pihenhetnek és játszhatnak. Szerinte azonban vannak olyan szülők is, akik nem akarták, hogy a gyerekek házi feladatukat a klubban végezzék. Meg akarták csinálni velük otthon.

Felsõbb osztályokban gyakori, hogy a szülõk nem végeznek feladatokat gyermekeikkel. Ha segítségre van szükségük, a szülők néha inkább korrepetálással foglalkoznak vele. "A tanulás gyakran nem lehetséges, mert a szülők nem tudnak érzelmileg megbirkózni gyermekeikkel, és ez olyan konfliktusokat okoz, amelyeket a szülők nem akarnak. Így találom a korrepetálást "- mondja Šimčáková pszichológus.

Például a bánovce nad bebravoui Richard a gimnázium 2. évfolyamát járja, és saját maga végzi a házi feladatait, és már nem is irányítják őket. "Csak akkor avatkoztak közbe, amikor abbahagytam őket" - mondja. Ha segítségre van szüksége, akkor szüleitől kéri, leggyakrabban a történelemben és szlovákul.

Kicsit külön

Tancer szerint azok a szülők, akiket túlságosan érdekel a házi feladat, és amelyekben túl sokat vesznek részt, kevésbé felelőssé teszik a gyerekeket. "Akkor egyszerűen rájöttünk. Vannak azonban olyan gyerekek, akik játékosabbak és nincsenek fegyelmezettségeik, ezért a szülőknek rájuk kell lépniük a problémák elkerülése érdekében "- mondja.

Silvia Olejníková, a kassai Pedagógiai-pszichológiai tanácsadás és megelőzés központjától is egyetért vele. "Fontos azonban, hogy a gyermek részéről nagyobb legyen az aktivitás az egész folyamat során. A szülő csak segítő és vezető lehet. Valaki, aki segít a gyereknek, nem azok, akik a témát a fejébe öntik. "

Találkozik a szülőkkel is, akik először maguk olvassák el a tananyagot, majd fontos részeket választanak, majd megtanítják a gyereket. Szerinte ez nagyon nem hatékony módszer, mert végül a gyermek függetlenségéhez és a szülő kimerüléséhez vezet.

Másrészt a szülőnek nem szabad hagynia, hogy a gyermek megbukjon - mondja Šimčáková pszichológus. "Ha a gyereknek nem sikerül, és békén hagyom, mit érek el? Csak kudarcot vall, és nem hagyhatom, hogy csak kudarcot éljen meg "- mondja. A szülő állítólag segít neki a sikerben.

Kritikus tanulási időszakok

  • az első év, amikor elkezdi az iskolát - megteremti a munka szokásait, létrehoz egy rendszert, amelyet iskolába kell járnia, vannak bizonyos szokásai és felelősségei.
  • 5. évfolyam, a második évfolyam átadásakor.
  • 8. - 9. osztály és általános iskola elvégzése. Akkor azt akarjuk, hogy nagyszerű előadások kerüljenek egy jó iskolába.
  • A középiskola első éve, amikor meg kell szoknia az új tanulási rendszert.

Forrás: Szülő vagyok, és mi van ezzel? 2

Családi projektek

A túlzott szülői segítség gyakran különféle projektekben nyilvánul meg. Ezek nem klasszikus feladatok a munkafüzetekből, hanem összetettebb feladatok, amelyeket a hallgatóknak ki kell dolgozniuk.

"Ha projekteket végeztek, akkor együtt kellett működniük velük. A projektek gyakran inkább a szülőknek szólnak "- mondja Tancerová, akinek három iskolás van otthon. Például egy regionális oktatási osztály számára a fiának egy projektet kellett elkészítenie Modráról vagy Lučenecről a negyedik osztályban. "Kifejezetten arról volt szó, hogyan kell információt keresni, kinyomtattuk neki, és meg kellett vezetnünk, hogy mit használjon fel a megtaláltaktól. Szülő nélkül a gyerek nem tenne "- írja le.

A szülők azonban gyakran sokkal jobban beavatkoznak, és szinte teljesen kidolgozzák a projektet. "Ha megnézzük a pályakezdők és a másodéves diákok projektjeit, láthatjuk, hogy sok mindent a szülők végeztek" - mondja Šimčáková pszichológus.

"A házi feladatokhoz hasonlóan a szülőnek is az a feladata, hogy kísérje és támogassa a gyereket, ne pedig projektet dolgozzon ki számára. A szülőnek inkább lehetőségeket kell kínálnia, vagy segítséget kell nyújtania a technikai megvalósításban. Magának az ötletnek és a kreatív felfedezésnek azonban a gyermek oldalán kell állnia. Végül az ilyen együtt töltött idő nagy előny lehet kölcsönös kapcsolatuk számára "- teszi hozzá Olejníková.

Például Miroslava Kiripolská, aki a Szeretett Gyermek iskolát vezeti, teljesen nem hajlandó segíteni szüleinek a projektekben: „Hogyan tudja a tanár objektíven értékelni azt a kimenetet, amelyben az egész család részt vesz? És akkor hogyan érzi majd magát az a gyerek, akinek a családja nem segített otthon, és a projektje nem olyan tökéletes, mint egy gyerek, akinek otthon segítettek? ”- kérdezi. "Amellett, hogy rosszabb minősítést kapott, észleli, hogy a családja kudarcot vall, nem támogatja, nem érdekli őt" - teszi hozzá.

Kapcsolatot teremtenek

A pszichológus szerint a házi feladatok nem csak a tananyag megszilárdítására szolgálnak, hanem egyfajta családi rituálénak is számítanak, amelyben a szülőt érdekelni kell abban, hogy a gyermek mit csinál az iskolában. "A gyermek nemcsak kérdést tesz fel arról, hogy milyen volt az iskolában, és nem mond semmit, vagy nem jót. De a házi feladat csak nekünk, szülőknek szól, hogy tudjuk, mit csinál a gyerek és mit tanul "- mondja.

Szerinte a házi feladat gyerekeknek szól, de zavarja a szülőket, ha nem kérdezik és nem tudják, mit tanulnak a gyerekek.

A kérdés továbbá az a bonyolultság és idő, amelyet a gyermek otthon tölt feladatokra. "Otthon a gyermeknek gondoskodnia kell a családról, testvéreiről, a kikapcsolódásról, a sportról, a klubokról és az önérdekekről, amihez az iskola nem teret teremt" - mondja Kiripolská, aki a Pozsonyban szeretett gyermek egyéni oktatását irányítja. . Szerinte a gyerekeknek el kell sajátítaniuk a tananyagot az iskolában. "Ha az iskolában nem kezelik a tartalmat, mert túl sok van belőle, akkor a probléma a tartalom-idő arány beállításával jár, és ez a probléma nem kerülhet a szülők és a gyerekek vállára" - teszi hozzá.

Illusztráció fotó - Tasr

Kevesebb feladatot látunk el

A szülőknek gyakran úgy tűnik, hogy a gyerekek egyre több feladatot látnak el és túlterheltek. Nemzetközi összehasonlításban azonban hallgatóink sokkal kevesebb időt töltenek feladatokra, mint társaik a legtöbb országban. "Minden országban átlagosan heti 5 óra, hazánkban a hallgatók 3 órát jeleztek, hasonlóan Csehországhoz, Finnországhoz vagy Dél-Koreához" - mondja Peter Dráľ az Új Oktatás polgári szövetségtől.

Szerinte azonban meg kell jegyezni, hogy a kutatás összehasonlította a 15 éves diákok házi feladatokra fordított idejét. Ebben a korban a legtöbben az általános iskola utolsó évében járnak, és akkor a házi feladatok nemcsak nem sok időt vesznek igénybe a tanulók számára, de nem is rendelik őket olyan mennyiségben, mint az alsó tagozatban.

Összességében a házi feladatok száma csökken. Tíz év alatt átlagosan egy órával csökkent a rájuk fordított idő. "Még Szlovákiában is kevesebb mint a felére csökkent a feladatokra fordított idő tíz év alatt az előző több mint 8 órához képest. Ez az összes összehasonlított ország messze a legnagyobb csökkenés "- mondja Dráľ.

Fontos azonban felismerni, hogy a túlhajszolt gyermekek nemcsak nem lesznek boldogok, nem tudnak többet. "Annak ellenére, hogy a diákok hasonló időt töltenek hazánkban, mondjuk Finnországban vagy Dél-Koreában, házi feladatokra, hallgatóink eredményei lényegesen rosszabbak, mint külföldi társaik" - mondja Dráľ.

Szerinte azonban a megoldás nem az, hogy több házi feladatot adjon, hanem az, hogy több tanulási segítséget nyújtson az iskolák tanulóinak, és jobb feltételeket teremtsen a tanárok munkához.

Elmondása szerint az is megmutatkozik, hogy a diákok mely családokból származnak. "A 2012-es PISA-tesztben részt vevő minden országban a jobb helyzetben lévő családok hallgatói több időt töltöttek házi feladatokkal, mint a szegényebb családok diákjai" - mondja Dráľ. Nem csak arról van szó, hogy az előbbiek kedvezőbb körülmények között élnek otthon, vagy inkább a szüleik motiválják őket vagy kontrollálják őket. Azért is, mert az iskolák több feladatot adnak nekik, mint az iskolák, ahol alacsony jövedelmű családok tanulói járnak. Bennük a tanárok tudják, hogy amit egy diák nem tanul meg az iskolában, azt nem otthon. Ezért a több feladat semmit sem javítana esetükben.