természetesen

Milyen hibákat követnek el a szülők, amikor otthon tanulnak a gyerekekkel, és a büntetés megtanulja-e az egyiket? Tudta, hogy a koronavírus-járvány online könyv segítségével megmagyarázható a gyermekeknek, legalább a kisebbeknek? Olvasson el egy interjút Daniela Pikulovával, egy háromgyermekes anyával, aki pszichológusként dolgozik.

A cikk szerzője: Diana Burgerová

Mi a különbség az otthoni oktatás és a koronavírus-megelőző intézkedések részeként alkalmazott úgynevezett kényszerű otthoni oktatás között? Hogyan érzékelhetik a gyerekek?

Az otthoni iskolát általában a család választja bizonyos okokból. Nem szabály, hogy az otthoni oktatásban a gyermekeket közvetlenül a szülő oktatja. Mindenesetre, ha igen, akkor a szülőnek volt lehetősége felkészülni az otthoni oktatásra, és kompetensnek érzi magát otthonról tanulni. Éppen ellenkezőleg, a koronavírus-járvány idején az otthoni oktatás nem a mi választásunk volt. A családnak össze kell egyeztetnie több gyermek oktatását és gyakran két otthoni munkát. Nyomás alatt vannak, menet közben olyan rendszert finomítanak, amilyenre még soha nem volt példa.

Ráadásul nem minden szülő érzi jól magát a tanár helyzetében, ami még nagyobb nyomás alá helyezi őket. A gyermekek esetében tiszteletben kell tartani az átmeneti időt, amely alatt megszokják, hogy otthon vannak, de nincsenek nyaralni. Még akkor is, ha a gyermeknek nincsenek korlátozásai, és technikailag teljesen felszerelt, alkalmazkodnia kell az új tanulási módhoz. Kihívást jelenthet az is, hogy a számítógépet hirtelen munkára is használják, nem csak szórakozásból.

Hogyan lehet bánni szülőként azzal az érzelmi kötelékkel, amelyet a gyerekek kötnek hozzánk, mint szülőkhöz, és azzal, hogy hirtelen rátérünk a tanárok szerepére? Egyáltalán el kell játszanunk őket?

Az érzelmi kötődés csak az egyik szempont, amely a szülő-gyermek kapcsolatot alakítja. Ha a szülők valamennyire lecserélik a tanárokat, több változó játszik szerepet. Az érzelmi kötelék mellett ezek a szülő elvárásai a gyermekkel és önmagával szemben, a gyermek elvárásai a szülővel és önmagával szemben, mindkét érintett fél képességei és készségei, illetve időbeli és tárgyi lehetőségek. Ezek az összes változó összekeverik a kártyákat a szülő-gyermek kapcsolatban, amikor az otthoni oktatásról van szó. A gyermekek részéről hirtelen egy bizonytalan, ideges és türelmetlen szülőt tapasztalhatnak meg. Hirtelen követel tőlük valamit, vagy saját elképzelése van arról, hogyan kell az iskolai dolgokat csinálni, és ezt érvényesíti.

A szülők rájöhetnek, hogy gyermekük nem a várt módon reagál, tiltakozhatnak, egyáltalán megtagadhatják a tanítást. Megtörténhet az is, hogy a szülő megint megismeri gyermekét, egészen más szempontból, és akaratlanul is kénytelen akaratlanul kissé kiigazítani a gyerekkel kapcsolatos jelenlegi elképzeléseit. És nem könnyű feldolgozni. És ez csak egy nagyon leegyszerűsített folyamat, amely mind szerepet játszhat az otthoni oktatásban, és bonyolíthatja a folyamatot.

Fontos felismerni, hogy a szülők szülők, nem tanárok. Nem baj, ha nem olyan jól teljesítenek, mint a képzett tanárok. Fontos csökkenteni a gyermekekkel szemben támasztott elvárásokat is. Semmi nem fog történni, kivéve, ha minden feladat hibamentes, időzített és időben benyújtott. Ha még erőfeszítéssel sem működik, akkor egyszerűen nem sikerül, és rendben van. Szükséges azonban erről beszélni a tanárokkal. Ők maguk is megszokják az új helyzetet, és a szülők és a gyerekek visszajelzései felbecsülhetetlen értékűek lehetnek számukra a feladatok tervezésekor.

Milyen hibákat követnek el a szülők leggyakrabban az otthoni tanulásban?

Eddig tapasztalataim azt mutatják, hogy a túl nagy elvárásokkal és az időbeli stressz-érzéssel rendelkező szülőkkel van a legtöbb probléma. A gyermekben és magában. A szülőnek nem szabad pedagógusnak lennie, a gyerek nincs iskolában, ezért nem számíthatunk rá, hogy otthon ugyanolyan lesz, mint az iskolában. A gyermek, a szülő és a tanár közötti kölcsönös megbeszélés segíthet a problémás területek feltérképezésében és az otthoni tanulás feltételeinek egyénileg történő adaptálásában, hogy minden fél jól érezze magát benne.

Amikor fáradtak vagyunk otthon, amikor nem akarunk semmit csinálni, nem értünk hozzá, vagy csak több időre van szükségünk, akkor saját belátásunk szerint kezelhetjük a tanárok utasításait, hogy ne teljesítsünk néhányat megbízások.?

Itt működhet a szülői megérzés és az a tény, hogy a szülő általában jobban ismeri a gyereket, mint a tanár. Bizonyos mértékig más prioritást lehet adni az iskolai feladatoknak, mint amit a tanár ad nekik. A gyermek nem tulajdonít mindennek egyforma jelentőséget, lehet, hogy valamivel később, vagy a tanár által utasított módon szeretne befejezni valamit. Mindazonáltal egyértelműen meg kell egyezni a gyermekkel, hogy miért merülnek fel ezek a "engedmények", milyen feltételek mellett és mikor.

Hogyan magyarázzuk el helyesen a gyerekeknek, hogy mi történik most? Hogy otthon vannak, de nincs szabadságuk, meg kell tanulniuk.

Szükséges nyílt kommunikáció a gyermekkel, az életkorának megfelelő szótár kiválasztása. Óvodás gyermekek, vagy az általános iskolák elsősök számára használhatunk könyvet is. Kiváló például a Megállíthatatlan könyv. Az idősebb gyermekeket megismerhetik például a helyzet, mivel egy olyan betegség terjedt el az egész világon, amelyet a kormány igyekszik lelassítani azzal, hogy otthon hagyja az embereket. És ha lehetséges, az emberek otthon dolgoznak, hogy a családnak legyen pénze a szükséges dolgokra, és a gyerekek otthon tanuljanak, mert az iskola egyszerűen kötelező.

Néhány gyermek nagyon szomorú, hogy nem találkozhat barátaival. Más gyerekek csalódottak az otthoni tanulásban, nem akarják. Eszedbe jutna megoldás?

Úgy gondolom, hogy ebben az esetben lehetővé kell tenni a gyermekek számára, hogy csevegés vagy videocsevegés útján felvegyék a kapcsolatot barátaikkal. Lehetőség van arra, hogy kijelöljön egy meghatározott időt a gyermekek számára, amikor hívhatnak és találkozhatnak a barátokkal, vagy online játékot játszhatnak. Így házi feladatokat is végezhetnek együtt, és kölcsönös támogatást nyújthatnak. Ebben az esetben azonban előzetesen tisztázni kell a gyermekkel, hogy ez "munka" felhívás, és mindkét félnek a munkára kell koncentrálnia. Feladataik elvégzése után lesz idejük szórakozni.

Mi van, ha van két gyermekem otthon, akiknek tanulniuk kell? Vagy az egyik iskola kötelező, a másik kicsi, az egyik nem rendelkezik és oda kell figyelni. Hogyan kell ezt kezelnie egy szülőnek, ha a nagyszülők segítségét kizárják? Otthon elfoglalt lehet, de a tanköteles gyermeknek békére van szüksége a tanuláshoz és a koncentrációhoz.

Ha két gyermek kötelező, akkor kapcsolatba kell lépni mindkét gyermek tanáraival, hogy közösen megtervezhessük, hogyan váltják egymást a gyerekek az online tanításban. A szülőknek szilárdan rögzíteniük kell mindkét gyermek tanulását a mindennapokban, valamint a szüneteket, a közös étkezési időt, a barátokkal töltött online időt és a saját, de számítógép nélküli időt. Ha az egyik gyermek kicsi, akkor az idősebb szülő számára fenntarthat egy csendes helyet, ahová a másik nem férhet hozzá, legalábbis az online órákon. Ha egy idősebb gyermek is kap házi feladatot, akkor megteheti, amíg a kisebb testvér alszik, vagy az osztálytársakkal együttműködve videocsevegés útján. A kisebbik gyermeket egyszerűen el kell foglalni, hogy az ne zavarja az idősebbet. Magyarázza el neki, hogy mi történik most, és miért van szükség egy idősebb testvér számára a békére!.

Mi van, ha a gyerekek több választható tantárgyat és feladatot élveznek, mint a kötelezőek? Előnyben kell részesítenünk őket, vagy kompromisszumot kell kötnünk a gyermekkel?

Ilyen esetben célszerű ezeket az "érdekes" feladatokat a munkaidő végén felvenni. Természetesen erről beszélni kell a gyerekkel, kifejezni megértését, ugyanakkor elmagyarázni neki, hogy mindenre oda kell figyelni. Egy másik stratégia az lehet, hogy a szülők felváltják az érdektelen és az érdekes feladatokat. Minden gyermek más, próbáljon kikérni a véleményét, és ne féljen újabb stratégiákat kipróbálni.

Kövessük-e a gyerekekkel az iskolai rutint - szánjunk 45 percet egy tantárgyra, vagy a maga módján tegyük? Meddig lehetnek hatékonyak a gyerekek?

A rutint biztosan be kell tartani, de ennek nem kell alapvetően megegyeznie az iskolával. Előfordul, hogy a gyermeknek lényegesen kevesebb időre van szüksége egy feladat elvégzéséhez, így nincs ok arra, hogy több időt töltsön a tanulással, mint amennyire szüksége van. De tantárgyanként változó. A fix időpontok fontosak, amikor a gyermek mindenképpen iskolába jár. Ha mindent hamarabb elvégez - nagyszerű, maga döntheti el, mit fog tenni.

Otthon a gyerekek minden bizonnyal szétszórtabbak, csak maga a számítógép jelent nagy vonzerőt számukra. A szülőknek legalább a kezdetektől áttekintést kell kapniuk arról, hogyan működik a gyermek otthon. Beszéljen arról, hogy mit tett és mit nem, mit kellett másképp tennie a tanulás során, és hogy valami zavarja-e. Így közösen felállíthatod az otthoni oktatási rendszert.

Mi a gyermekek figyelmen kívül hagyása, hacsak nem diagnosztizálták náluk például figyelemhiányt vagy hiperaktivitási rendellenességet?

Az otthoni környezet sokkal több látnivalót és zavaró tényezőt biztosít, mint az iskola. Vannak játékok, testvérek, televízió. Végül, de nem utolsósorban, mint már említettük, a számítógép mint munkaeszköz újdonság lehet a gyermekek számára.

A szüleimtől hallottak alapján néhány gyermek nem érti, miért fontos számukra és jövőjük szempontjából a tanulás. Küzdenek a szüleikkel, blokkolták magukat a tanulásban. Mit tehetnek a szülők ez ellen?

Először az ok kivizsgálására összpontosítanék - miért gondolkodik a gyerek így. Sikeres az iskola, vagy az iskola folyamatos küzdelem érte? Milyen a kapcsolata a tanárokkal? És mi van az osztálytársakkal? Hogyan működik a szülő-gyermek kapcsolat a tanulásban? Ellenállás az egyetlen cseresznye megtanulásával, egy mélyebb ok következménye. Szükséges beszélni erről a gyerekkel.

Mennyi ideig kell valójában tanulni a gyerekekkel, és mikor kell rájuk hagyni egyedül?

Kezdettől fogva el kell vezetnünk a gyerekeket az önállóság tanulására. Magyarázd el nekik, hogy kötelességük és felelősségük. Ugyanakkor mindenképpen meg kell győződniük arról, hogy ha segítségre van szükségük a tanulásban, akkor mindig itt állsz nekik. Természetesen nem működik azonnal. Az első évben a gyerekek csak tanulni tanulnak, ezért szükség van kíséretünkre. Fokozatosan azonban egyre inkább magukra a tanításokra hagyhatjuk őket. Tanítsuk meg őket arra, hogy tanuláskor legyen rendszerük és rutinjuk - jövök az iskolából, ellenőrizem, nincsenek-e feladataim, elvégzem a feladataimat, felkészülök a következő napra stb.

Jó ötlet a gyermekek megbüntetése a tanulással?

Természetesen nem, semmiképpen ne tanítsd büntetésként a gyerekeket. Ez erős negatív kapcsolatot hozhat létre a gyermek tanulásával abban az értelemben, hogy a tanulás rossz dolog. A gyermek így teljes ellenállást nyerhet az iskolával szemben.

A szolgálat is szórakoztató lehet? Hogyan lehet elérni?

A gyerekek természetesen kíváncsiak és megtanulnak tanulni. Nehéz megmondani, hogy a rendszerben a kíváncsiság szükségszerű szenvedési kötelességgé válik-e. Tehát lehetséges. A gyermekek motivációjával végzett munka nagy kihívás, amely a szülők számára is szórakoztató lehet. Például nem csak a tankönyvekhez kellene ragaszkodniuk a tanulás során, hanem másképpen is meg kellene magyarázniuk a tananyagot - szórakoztató módon, más információforrások együttes keresésével, a különböző alkalmazások gyakorlati tesztelésével. Fontos, hogy ne nyomja feleslegesen a bélyegeket. Például, ha egy gyermek kiválóan teljesíti a természettudományokat, de a nyelvek nem minden erőfeszítés ellenére működnek, próbáljon meg nem egyezni valamilyen szükséges minimumban, amellyel a gyermek találkozni fog.