tibor

Marina Gorghetto

Hujdič Tibor lelkes hirdetője a gyermekek és a gyermekek olvasásának. Úgy ismered Mrkvička úr, aki iskolába jár és meggyújtja a gyermekekben a jó könyvek iránti szenvedélyt. Ezenkívül oktatókat és könyvtárosokat is oktat.

"Egy tanár azt mondta, hogy az átlagos finn évente tizenhét könyvet olvas, az átlagos szlovák pedig csak 1,2 könyvet. Az a vágyam, hogy egy szlovák évente öt könyvet olvasson el. Arra gondolok, hogyan lehet ezt elérni "- mondta portálunknak a több műfajú pozsonyi TEDxBratislava konferencia során, ahol beszéltünk vele.

Hujdič úr, Ön a gyermekek olvasásának legnagyobb népszerűsítője. Emlékezni fog, hogyan jutott el a könyvekhez?

Ez alapvetően két fontos időszak. Az első általános iskolában volt, ötödik osztályban. Szenvedélyes olvasók voltunk három barátunkkal. Abban az időben az olvasás az élet és a barátság része volt. Később jött egy lánya születése után, Esténként kezdtem el olvasni, és nagyon élveztem. Volt amatőr színészként egyfajta színészi játék tereként is használtam. Nagy szenvedély lett belőle, és valahol abban az időszakban felfedeztem a minőségi gyermekirodalmat. Azért hagytam abba a felnőtt olvasását, mert nem szólított meg - kivéve a szakmai és szakácskönyveket. Valahogy a felnőtt beszéd kezdett zavarni. A gyermekirodalom pedig egészen más. Ez egy teljesen más világ, egy másik univerzum, és ez számomra rendkívül megfelel. Elkezdtem felfedezni a minőségi gyerekkönyveket, és teljesen megdöbbentem.

A piacot elárasztják a gyermekcímek, ma mindenki írja őket. Hogyan lehet tájékozódni abban a tengerben?

Ez üzlet, ez tény. Ellenkező esetben egy kicsit bonyolultabbá tenném. Amikor a tanároknak vannak olyan diákjaik, akik nem akarnak olvasni, azt javaslom nekik, hogy köhögjenek fel könyveket, és inkább vicceljenek. Például ez: Anya süteményt süt, a lánya sokáig a szobában marad, és anya kiabál:
- Johanka, mit keresel ott?
- Papam shekund - válaszolja a lánya.
"Mit mondasz?"
"Mmmmmmm ..."
Látja, négysoros poén, egy srác elolvassa, nevet és el akarja mondani a barátainak. Tehát kezdjük ott. Hagyja, hogy a fiú saját maga elolvasásával tudja meg, hogy van értelme neki. Hogy szórakoztató, szórakoztató és csak akkor keressünk neki jó könyveket. És mi a jó könyv? Ez rendkívül hosszú vita lenne.

Melyik könyv hatott rád? Olyannyira, hogy akár érezni is lehet.

Körülbelül száz van, nem szeretek ilyet választani. De nagyon elvarázsolt a könyv Otík egy orrszarvú Ole Lund Kirkegaard részéről. Olyan fiúról beszél, akinek van ceruzája, és amikor ír vagy rajzol vele valamit, megtörténik. Orrszarvút rajzol a falra, felemelkedik a falról és egy emelettel lejjebb esik. Gyönyörű, szép történet. Jelenleg ezt a könyvet csak használt könyvesboltokban találja meg, mivel 1986-ban jelent meg. Nemrégiben újra a kezemben volt, és izgatott voltam.

A szüleid rákényszerítették az olvasásra, vagy természetesen hajlamos volt erre?

A szüleim nem sokat olvastak nekem, de maguk is olvasók voltak. Voltak otthon könyveink, sokukra még nagyon is jól emlékszem. Néhányan megijesztettek, és amikor felnőttként találtam őket egy antikváriumban, nem hittem abban, hogy valóban otthon van ez a borzalom.

Micsoda borzalom?

Az első oldalon két hatalmas festett hangya volt, azok teljes leírása. Egy mega hangya az egész oldalon, még mindig rettegek ettől a könyvtől. Szóval voltak könyveink otthon, de valójában az ötödik évig tartott az olvasás az említett barátokkal.

A barátok hibásak. Ha nem ők.

. szóval olvashatatlan vagyok. Pontosan. Az vonzott, hogy mind a négyen hasonló könyveket olvastunk, könyvtárba mentünk, kölcsönvettük egymástól, vitatkoztunk róluk. 11 - 12 éves korában a gyereket éppen egy ilyen kortárscsoport érinti. Ha akkor nincsenek ilyen barátai, akkor az a magányos olvasó, de akkor nagyon erősen a bőr alatt kell lennie.

Valóban, aggodalommal figyeli a gyermekek kezében villogó mobiltelefonokat és táblagépeket?

Hajlamos vagyok érezni a halasztást. A megoldás nem az, hogy egy tablet helyett egy könyvet tolunk, mert még egy gyerek is, akinek a sarokban van egy könyv, még mindig egyedül van. Inkább a jelenlétről beszélek. Még mobiltelefonon is együtt lehetünk, szórakozhatunk és beszélgethetünk. Mind a TV-hez, mind a könyvhöz. Jól utálom a gyerekek magányát. Bármit is csinálsz, legyetek együtt. Még akkor is, ha főz, nagyon jó.

Milyenek a mai gyerekek a könyvekkel kapcsolatban?

Mint amelyik. Amikor egy osztályba járok harmadik osztályosokkal, nagyon örülök, ha megkérdezem tőlük, hogy utál-e közülük valaki olvasást. Negyven diák közül tíz, főleg fiú kezét is nyugodtan lehet elérni. Elmondom nekik, hogy nagyszerű, mert még biztosan nem találtak jó könyvet. - És megértelek, én sem olvasnék hülyeségeket. Csak találnia kell egy jó könyvet, és akkor rájön, hogy élvezi. Látja például ezt a könyvet? Párbeszédet kezdek egyikükkel. Mindig nagy segítségem van velem, az elején van írva Figyelem, ne nyisd ki ezt a könyvet.

"Ez olyan könyv, hogy nem is kell kinyitnod. És ajánlott is, rá van írva. Én biztosan nem nyitnám meg "- győzöm meg a kiválasztott fiút, és ő természetesen kinyitja. A másik oldalon egy pálcikaember áll, amely szerint nem kellett volna kinyitnia. De aztán, ha mégis megtette, biztosan nem szabad a másik oldalra fordulnia. Az osztály srácai pedig azt kiabálják az osztálytársával: "Fordulj, fordulj!" Hirtelen játszunk, kiderül, hogy élvezi a könyvet. Mivel öt perc alatt elolvassa, nevet rajta, ezért el akarja olvasni egy barátjának. És már meg is van.

Gyakran arról van szó, hogy a gyerekeket már kiskoruktól kezdve megtanítják olvasni, miközben soha nem élvezik az olvasás örömét. Ezért mondom, hogy először jó könyveket kell adni nekik, el kell olvasni, amíg el nem kezdik élvezni őket. És csak ezután tanítjuk őket olvasásra. Szánjunk időt arra, hogy előbb élvezzük az olvasást.

Hogyan lehet megakadályozni, hogy a gyerekek olvassanak? Mi van veled egy ilyen kötelező olvasási naplóban, ahol van egy listád 25 könyvről a nyárra és hasonló ötletekre?

A kötelező olvasás az egyik legnagyobb gyilkos és gyilkos az olvasásban a gyermekeknél. Véleményem szerint a gyereknek magának kell kiválasztania a könyvet. Érdekes dolgok veszik körül, amelyek felé késztetést nyer. A támogatási kérdéseket inkább mérlegelni kell. Próbáljon könyvekről beszélni. A tanár, aki belép az osztályterembe, és arról kezd beszélni, milyen remek könyvet olvasott aznap este, hatalmas robotdombot készít azzal, hogy példaképként mutatkozik be. Ahelyett, hogy utasítanánk a gyerekeket, hogy olvassák el őket, készítsünk példaképeket. Mutassuk meg nekünk szenvedélyünket, egyszer-egyszer olyan könyveket olvasunk, amelyeket a gyerekek olvasnak, és hirtelen van miről beszélnünk. Ez az út.

Például mit kell tenni egy olyan családban, ahol a szülők szeretnék, ha a gyerek olvasna, de ők maguk nem olvasók. Vagy a könyvmoly csak anya és apa valahogy nem viszi el?

Én személy szerint azt ajánlom a férfiaknak, hogy olvassák el gyermekeiknek. Vannak kutatások, amelyek azt mutatják, hogy a férfiak másképp olvasják a gyerekeket. Mélyebb kérdéseket tesznek fel. Ellenkező esetben kommunikálnak és mozgatják a gyereket. Hagyja, hogy szánjon egy pillanatra, és olvassa el a gyerekkel az olvasást minden második nap. Ez hatalmas beruházás. Otthon a lányom egy másik könyvet olvasott velem, egyet pedig a feleségemmel. Amikor velem akart lenni, azt mondta, hogy ma Alžbetkáról szeretett volna olvasni, és ha a feleségével volt, akkor Emilekről. Kiválasztotta, kivel akarja tölteni az estét.

Egyébként azt állítom, hogy hétéves kor alatti gyermekek számára nem létezik könyv, ez mítosz. Felnőttnek el kell olvasnia. És amikor a könyv unalmas, megöli a szülőt, elutasítja. Mert ugyanazt a néma könyvet fogod olvasni a lányodnak háromszor, és ha arany vagyok, akkor nem teszem meg.

Ezért a címnek engem kell vonzania. Ideális találni olyat, amely mond valamit a felnőttnek és a gyermeknek egyaránt. És vannak, többnyire jól megírt dolgok, amelyek szórakoztathatják a felnőtteket.

De mindenekelőtt teljes mértékben ki kell élveznie ezeket az értékes pillanatokat. A gyermekkel töltött pillanatok és a könyv olyanok, mint a fantasztikus csokoládé.

Azt mondod, hogy nem létezik könyv hét év alatti gyermekek számára. Hány éves kortól van értelme az olvasásnak a gyermekek számára?

Összezavarodtam. Egyes kutatások még azt mondják, hogy a baba születése előtt érzékeli az olvasást. Tehát valaki ezt állítja közvetlenül a születés után, mások azt mondják, hogy hat hónapos kortól. Számomra furcsának tűnik, nem tudom, mit gondoljak róla. Én személy szerint két évig nem oldanék meg mást, mint mondókákat vagy dalokat, ez természetes. Két vagy három év körül azonban egy teljesen új szakasz következik. A gyermek kezdi megérteni a történetet, észleli, hogy a történet valahol fejlődik, és éppen akkor az olvasás új dimenziót kap. Ahol nincs olvasás, a gyerek kár. Mert történetek révén megmutatjuk neki a világot, új ötleteket.

Legutóbb valami hasonlóval foglalkoztam egy tanárral, aki elsőéves lett. Sokuknak logopédiai problémái és rossz szókincsük volt. Azt tanácsoltam neki, hogy vegye rá a szüleit, hogy kezdjenek el olvasni nekik. Mondta nekik a szülői szövetségnél, és néhányuk meg is tette. Két hónappal később felhívott, és csodálkozott, azt mondják, hogy nap mint nap láthatja a gyerekeket, akik javítják a beszédüket, jobban kezdenek gondolkodni. Tehát egy szülő, aki olvas egy gyereket, hatalmas előnyt jelent számára.

Ön szerint olvasással a gyerekek empátiát szereznek mások iránt, képesek együttérezni a kívülálló és a totális haver világával egyaránt. Ezután interperszonális kapcsolatokká alakul át?

Pontosan. Amikor elolvassz egy könyvet egy gyerekkel, és ott olvasható, hogy Jožko hogyan esett el, eltörte a térdét, ahogy érezte - az író szóról szóra részletesen leírja, hogy érzi a gyermek. Megfogtam a szavakat. Amikor a tévében nézzük, egy hímet látunk, aki kalapáccsal a fején dörömböli az egeret, ő au-t csinál, és azonnal jól van. És nem értem, mi történt vele, nevetségesnek tartom. Nos, a könyv leírja. Hirtelen megtudhatjuk, hogyan érzi magát valaki egy adott helyzetben, és hogy a könyv pótolhatatlan. Mert semmi sem írja le részletesen az olyan érzelmeket, mint ő.

Most tanácsot adjunk olvasóinknak, akik szituációban vannak. Például van egy nagyon nyugtalan gyermekük, vagy olyan, aki nem akar játékokat kölcsönözni vagy más gyerekeket megverni. Az ilyen megnyilvánulások történeteken keresztül is korrigálhatók?

Ők adnak. Például tapasztaltam a Waldorf iskolát, ahol konfliktus volt az osztályban. A fiú valami csúnyát mondott osztálytársának, a tanár pedig egyáltalán nem válaszolt. Később elmondta, hogy nem reagál közvetlenül, mert a gyerek csak sikítani tud, és titokban fogják tartani, mi zajlik közöttük. Ehelyett előállnak egy történettel, amelyet reggel felolvasnak nekik. Amikor az agresszor fiú volt, megfordítja és elmondja egy lány történetét, aki rossz volt az egyik fiúnál. Párhuzam kialakítása arra készteti a gyerekeket, hogy megértsék, ki érzi magát abban a helyzetben. Nagyon gyorsan rájönnek erre, és együtt keresik, mit tegyenek és hogyan oldják meg legközelebb másként.