útmutató

Az előző részben azzal foglalkoztunk, hogy nem válaszoltunk gyermekeink kíváncsi kérdéseire. Ma az előző cikkre építünk, és egy jelenségről beszélünk. Ez a jelenség a gyermek elméjének vezetője. Irányítja a kíváncsiságot és csökkenti a tanulási vágyat. Ő dönti el, mit tudhatnak a gyerekek, és mit nem hajlandó adni nekik. Diktálja, hogy mikor kell a gyerekeknek tanulniuk, hogyan kell tanulniuk, eldönti, hogy jól vagy rosszul tanulnak-e. Fenntartja a jogot, hogy falat építsen a gyermek feje köré, ha a gyermek a megengedettnél több információt kér. Ezt a jelenséget iskolának hívják.

Mindannyian emlékszünk az iskolai időkre. Akár emlékeink mosolygósak, pozitívak vagy frusztrálóak, mindannyian átmentünk az általános iskolán, érzéssel vagy emlékkel. Próbáljunk visszatérni azokba az időkbe, és emlékezzünk vissza, milyen volt. Szerettünk tanulni? Felemelő érzéssel mentünk iskolába, hogy ott akarunk lenni? Nagyon vártuk a tárgyalást, mert pontos dátumokkal is érdeklődéssel tanultuk meg a második világháborúról szóló anyagot.?

Megjegyzem, hogy nem vagyok az iskola ellen. Nem fogom nyilatkozni, hogy az iskolarendszer jó vagy rossz - tegyük fel róla minden véleményünket. Ezért nem vagyunk itt. E cikk célja a gyermekek véleménye, az iskolai életük, annak hatása a tanulási és megismerési vágyra, és végül a szülők viselkedése fiatal iskolás korukkal szemben.

Minden iskolás másképp tanul, más sebességgel és kiválóan teljesít a különböző tantárgyakban. Vannak, akik nem ismerik a matematikát, mások szlovák nyelvet. Van, akinek tehetsége van a művészi tevékenységhez, egy másik technikai típus. Valaki inkább gitározna, vagy segítene apának megjavítani a kocsit, mint hogy újraszámolja a háromszög oldalát, és megtanulja Pythagoras tételét. Hányan emlékszel még a megfogalmazására? Azt mondanám, hogy egy kisebbség.

A gyerekeket érdekli a megismerés és a tanulás. A tanácsok képzettek. Arra a kérdésre hagyom a választ, hogy az iskola támogatja-e ezt a vágyat. Fontos azonban a gyermek iskolai érzése.

Képzelje el, hogy elsőéves vagy. Eddig gondtalanul ismerted a világot - ha például nem tudtál festeni tengeralattjárót, akkor nem tettél semmit. És most iskolában vagy. Minden, amit megpróbál, a tanár és az osztálytársak ellenőrzése alatt áll. Nem lehet először kezelni a függőleges vonalat? Nem számít, hogy megjavíthatja a biciklit, itt a meghibásodás jeleként kapnak malacka bankot. A következő évek is hasonló szellemben zajlanak. Felírták neked, amit tudnod kell, amikor tudnod kell - ami önmagában nem számít. De a teljesítményét összehasonlítjuk 30 másik osztálytárs és a másik két osztály tanulóinak teljesítményével. Nem tanulsz elég gyorsan, vagy túl gyorsan tanulsz? Akárhogy is, igazodnia kell a legtöbb vagy a leggyengébb cikk tanulási sebességéhez. A kérdésre adott rossz választ pénteken megbüntetik - és hirtelen félsz a kudarctól.

A gyermekek máshogy fogják nézni a tanulást és a megismerést. Megtörténhet, hogy az öröm és a valódi érdeklődés eltűnik, és helyüket félelem váltja fel. A kudarctól, a rossz osztályzatoktól, a gúnyolódástól, ha a gyermek lassabban tanul, vagy éppen ellenkezőleg, túl gyorsan és osztálytársai számára "bivaly".

Az osztályok összehasonlítják - javul, romlik -, és a tanárok támogatják ezt a versenyt. Tehát, még akkor is, ha a gyermek nagyszerű teljesítményt nyújt, a második padról Paľko adott jobbat. És ezért Paľko megkapja az egységet, a második gyermek pedig nem. Az iskolának megvannak a tantervei és táblázatai. Rendszerének megfelel, ha a gyermek nem tűnik ki a tömegből. Nem is olyan régen a baloldaliak megtanultak jobb kézzel írni, csak azért, mert a jobboldaliak voltak többségben. Az egyéniség nem érdekli az iskolát.

Mit tehetsz szülőként?

  • Ne hasonlítsa össze. Nem számít, hogy osztálytársaim fele mit kapott a szlovák nyelvvizsgán. Ne dobja a gyermek szemébe, valóban semmit és tehetetlennek fogja érezni magát - és ez valóban nem fogja támogatni őt a további tanulásban. Épp ellenkezőleg, még nagyobb lesz a stressz.
  • Ne büntesse meg rossz jegyekért - természetesen csak akkor, ha valóban tanul, és a rossz osztályzat nem a lustaság jele.
  • Támogassa a tanórán kívüli tevékenységeket - Az a tény, hogy gyermeke manuálisan jártas, tud zongorázni, festeni vagy, nem is beszélve, programozni, annak a jele, hogy megtalálta hobbiját, amely segít megteremteni személyiségét és potenciális munkája lesz. Támogassa őt abban, amennyire csak lehetséges. Mutassa meg utódainak, hogy a tanórán kívüli foglalkozások és a hobbiépítés ugyanolyan fontos, mint az iskola.
  • Az egyéniség elősegítése. Hogy a nagyobbik fiad vajként járt iskolába, de a lányodnak csak nyelvi egységei vannak? Tényleg nem számít. Úgy vegye, hogy fókuszáljon. Talán fiatalon olyan folyékonyan fog folyékonyan beszélni egy idegen nyelvet, hogy részmunkaidős munkát talál fordítóként.

És ne feledje - a világ leggazdagabb emberei megélhetésüket hobbijukra alapozták, nem pedig az iskolai egységekre.

Mgr. Mária Hanúsková
Fotó: Shutterstock.com

A sorozat megtörténhet…
A gyermekvilág befogadó és elvárásokkal teli. A felnőttek, különösen a szülők, tanácsadók és példaképek a gyermekek számára. A gyerekek megfigyelik viselkedésüket, és tudatosan vagy öntudatlanul megismétlik. Nem meglepő, hogy szüleik részesülnek a legnagyobb arányban a gyermekeik jövőben, hogyan fogják érezni magukat, mit gondolnak, milyen mértékű az önbizalom és az önbecsülés. A szülők képesek befolyásolni gyermeküket. Meg fog lepődni azon, hogy a legkisebb és a felnőttek számára talán legkevésbé is jelentéktelen reakció vagy mondat is megváltoztathatja a gyermek életét. A „Lehet, hogy megtörténhet” című sorozat leírja a szülők helyzeteit/reakcióit/mondatait és azok esetleges hatását a gyermekek jövőjére, önbizalmára és önfelfogására.

CIKKEINK ÉRDEKEL?
Támogathat minket, ha itt feliratkozik a Gyermek magazinra, vagy megvásárolja a Gyermek magazint ingyen.
A Baby előfizetéssel egy speciális Baby & Toddler különlegességet is kap ajándékba (amelyet külön is megrendelhet a forgalmazón keresztül itt).