megéri

Margita Zemánková asszisztens kíséri Dávidát
Forrás: Miro Miklas
Képtár
Margita Zemánková asszisztens kíséri Dávidát
Forrás: Miro Miklas

Down-szindrómás Dávidko Valocký (11) péntek a vajnoryi egyházi általános iskolában. Anyja, Beata ma azt mondja: "Ez megtérült."

Az enyhe értelmi fogyatékossággal élő gyermekek integrációja Szlovákiában a törvényen alapul. A szülőnek joga van beíratni egy ilyen gyermeket egy általános iskolába - akár rendes osztályba, akár speciális osztályba, ha az iskolának van ilyen. Az igazgató dönt a gyermek felvételéről, de elutasíthatja. A leggyakoribb ok az "alkalmatlan feltételek az integrációhoz". Például az iskola nem hozhatja létre a tanári asszisztens pozícióját, amelyre a fogyatékkal élő gyermek jogosult. Nem hivatalosan azonban a fő okok a tanárok vonakodása a fizetetlen többletmunka elvégzéséhez, a speciális iskolák vonakodása az integráció terén való együttműködés iránt, és nem dolgoztak ki tanterveket az ilyen gyermekek számára. Gyakran más szülők és tanárok ellenállása és félelme az értelmi fogyatékos gyermek "normális" gyermekcsoportban való jelenlététől. Ezért van egyre kevesebb az integrált gyermek. János Pál általános iskolájában. Vajnoryban három ilyen gyermek már évek óta bekerül a rendszeres osztályokba. Mária Kováčiková igazgató elmondása szerint köszönet minden tanárnak, a gyerekek osztálytársainak és szüleiknek. Ugyanakkor nyíltan beismeri: "Tavaly úgy éreztem, hogy David nem tartozik ide."

Nem zavarják egymást

Dávidko Valocký enyhe, mozaik típusú Down-szindrómával rendelkezik. Szüleinek két idősebb, egészséges fia van. David édesanyja kedves, de szigorú is. Pontosan tudja, hogy David mit tehet, és nem fogja megbocsátani neki egyetlen kötelességét sem. "Ha azt gondolnám, hogy ezt nem teszem meg, mert nem akarom, akkor sem csinálnék semmit. Egy speciális iskolában vettem észre, hogy a gyerekeket nem motiválta az egész órai munka. Ehetnek vagy csak ülhetnek a padon. A jelentés szerint David még a B csoportba is bekerült - súlyosabb fogyatékossággal élő gyermekek körében. A gyógypedagógusok minden évben speciális iskolába ajánlják, ezek szerint szerintük csak „a szülő döntése alapján”. Minden évben azt is írják neki a jelentésben, hogy nem tud koncentrálni "- mondja Beata Valocká. David asszisztense, Margita Zemánková határozottan nem ért egyet. "David egy órán át dolgozik - olvas, ír, számol, mondatokat alkotunk. Nagyon várja az iskolát, és nagyon élvezi. Évek után kiváló a kapcsolata osztálytársaival. Nem zavarják a tanulást, de a szünetekben és az órák után beszélgetnek, együtt fociznak ... "

David szeret másokat szolgálni. Szeretne pincér lenni.

Zemánkováné az iskolai klub oktatója is, és tökéletesen ismeri Dávidot - a második osztály óta kíséri. Naponta írásban kommunikálnak édesanyjával. Azt írja, hogy mi a feladata, mit kell otthon gyakorolnia vele, hogyan viselkedett az óra alatt és milyen volt a hangulata. A másolatban anya utal arra, amit otthon csináltak, és megkérdezi, mit kell tudnia asszisztensétől. Dávid egyéni tantervet követ, és a speciális iskolák tankönyveiből tanul. Más osztálytársak eltérő ütemben tanulnak, a tanárok különböző kritériumok szerint osztályozzák Dávidot - integrált gyermekként. A jelentéskártyára is rá van írva. "Legutóbb matekból" kapta "a négyet. A jegyzetfüzetet a szekrénybe rejtette, hogy az anyja ne lássa "- nevet az asszisztense.

A Vajnori általános iskola igazgatója, Mária Kováčiková (jobbra) támogatja az integrációt.

Egyetértenek az igazgatóval abban, hogy nem könnyű vázlatot készíteni David számára. "Nincs elég felkészülve, intenzívebben kellene együttműködnünk a speciális iskolákkal" - mondja Mária Kováčiková. Érthető, hogy a speciális iskolák nem akarják elveszíteni diákjaikat. Másrészt az "integráció" tanárai számára az integráció sok önálló tanulást és munkát jelent, amelyet pénzügyileg egyáltalán nem díjaznak. Nem minden tanár hajlandó gondoskodni az ilyen gyermekekről az osztály egyéb feladatai mellett. Mária Kováčiková tavaly kezdte az iskolát, és nem ismerte Dávidot. "A folyosón találkoztunk. Megrovtam valamiért, mire ő kiabált, hogy adjak neki békét. Ekkor arra gondoltam, mit keres itt egy ilyen fiú? Aztán bocsánatot kért, és idővel meg kellett változtatnom a véleményemet. David nagy előrehaladást ért el. A többi gyerek előre húzza. Segéddel más ütemben tanul, de elég az állandó jelenléte az osztályteremben és az iskolai rendezvényeken. Hol tanulhatta meg, hogy kijöjjön más gyerekekkel, mozogjon a lakosság között? ”- kérdezi az igazgató.

David a bajnok az asztali futballban.

Példaképek számára

David édesanyja már kisgyermekkorától kezdve megpróbálta integrálni a fiát. "Rendes óvodába adtuk. Nem voltak gondok, Davidnek csak egy évet késett az iskola. Szeretnék minden szülőt arra biztatni, hogy ne féljenek gyermekük integrációjától. Megéri. Amikor Dávid az első osztályba került Vajnorban, fél évig az asszisztenseként dolgoztam. Ezalatt más gyerekekkel is találkoztam. Ha valakinek eszébe jutott, hogy David nem tartozik az osztályba, akkor általában tudtam, hogy a saját fejéből nincs ilyen véleménye. Beata Valocká emlékszik arra, hogy az iskola igazgatójával tavaly hogyan oldották meg a problémát. A szülők küldöttséget küldtek az iskola vezetőségéhez, és arra kérték Davidet, hogy egy asszisztenssel menjen iskolába a természetben, ne egyedül. Előző évben állítólag nem a terem, amelyben élt, megnyerte a rendfenntartó versenyt miatta. "Megtudtam, hogy a gyerekek egymásnak dobták a bőröndüket. Aztán David a többiekre hajította a bőröndöket. De szüleik szerint ez valami más volt. Mondtam nekik - David megtanulja a gyerekeidtől a jót és a rosszat. Példaképek számára, amit csinálnak, azt ő teszi. "

Túlterhelt és boldogtalan?

A speciális iskolák igazgatóinak azonban gyakran más a véleményük az enyhe értelmi fogyatékossággal élő gyermekek integrációjáról. A zsolnai speciális iskola igazgatója, Miroslava Jančová kijelenti: „Nem értek egyet az integrációval, bár természetesen ez a gyermek fogyatékosságától is függ. Véleményem szerint ezek a gyerekek az általános iskolákban gyakran túlterheltek és boldogtalanok. Sokukat dicsérték, dicsérték, különféle okleveleket kaptak, és sikeresek lettek. Találkoztam olyan esetekkel, amikor az ilyen gyerekek szó szerint leégtek, mielőtt hozzánk jöttek. A szülők gyakran úgy gondolják, hogy gyermekeik megtehetik azt, amit az általános iskolások. A társadalmi életben rejlő potenciáljuk azonban általában nagyobb, mint a tanulás képessége. Itt csak rájuk koncentrálunk, semmi mással nem kell foglalkoznunk. "

Táborok oklevelei, golfkupa. Remek áruk van Davidért.

A vajnori általános iskolában azonban ennek ellenkezőjét látják integrált gyermekeikben. "David ma már sokkal többet tud, mintha speciális iskolába járt volna. Jobban tud számolni, gazdagabb a szókincse. Találkozunk más hasonló fogyatékosságú gyerekekkel, akik nem integrálódtak, és össze tudom hasonlítani. Ráadásul, ha egy osztályba járna, súlyosabb fogyatékossággal élő gyerekekkel, mint ő, akkor nem tudna tovább lépni "- mondja David édesanyja. A Vajnori általános iskola igazgatója szerint az enyhe értelmi fogyatékossággal élő gyermekek integrációja az egészséges gyermekek számára is fontos. "Figyelmesek lehetünk a fogyatékkal élőkkel szemben. Gyakran félünk azonban azoktól, akik értelmi fogyatékkal élnek. Nem tudjuk, mit várhatunk tőlük, nem ismerjük őket. Diákjainknak azonban lesz egy ilyen tapasztalata az életben, és senki nem veszi el tőlük. "