Az INEKO iskolai minõségi rangsornak is sok ellenfele van, módszertanukat, informatív értéküket gyakran kritikusan vitatják, és több igazgató még küzd is ellenük. Rájuk nézel?

Megértem azzal, hogy a rangsor nem mindig összehasonlítható. De természetesen nagyon örülünk, hogy ilyen jól helyezkedhettünk el, mert ez mond valamit a robotunkról. Ebben az évben másodikok voltunk, előttünk volt egy szelektív iskola a kassai tehetséges gyerekeknek. Van egy iskolánk is Michalovce-ban, ahol tehetséges gyerekeknek van osztályuk, Michalovce egész területéről származó szülők oda akarják adni gyermekeiket, és ők is mögöttünk voltak. Rendes iskola vagyunk, nem választunk. De azt is el kell mondani, hogy a rangsorban sok olyan iskola van, amelynek még a feltételei sem ugyanazok, mint nálunk, például sokkal több gyermekük van roma településekről.

Mit mondanak a szülők a létrán?

Azt hiszem, érzékelik, de inkább az érdekli őket, hogy hosszú ideig ismerjenek minket. Amikor gyermekeink középiskolába járnak, hirtelen nem ugranak le két-három fokozattal az osztályokban, mint más iskolák gyermekeivel történik. Unitáriusaink továbbra is egységesek lehetnek. És ez a szülők körében ismert.

Más iskolák kollégái nem kérdezik meg, hogy csalsz-e a tesztelésen?

Nem kérdeznek, és nem tudom, hogyan kell csinálni. Remekül teljesítettünk egy matematikai tesztet, és ez négy integrált diák osztályában volt.

Minek tulajdonítja?

Valószínűleg főleg azért, mert itt sokat próbálunk tenni. Minden nap van egy negyedik programunk, körök, érdekcsoportok, több mint harmincan vannak. A lassabb gyerekek itt maradhatnak és gyakorolhatnak, ha egy óráig nem tudnak utolérni. Stabil személyzet is. Ennek oka valószínűleg az, hogy nincs ilyen állásajánlat, de minden bizonnyal azért is, mert a tanárok élvezik, többségük évtizedek óta csinálja. Ha megnézel bármilyen versenyt, szuper osztályt, olimpiát, nyelvvirágot, sportversenyeket, mindenhol megtalálod gyermekeinket, világbajnokok vagyunk a táncban. Ha a tanáraink mindezt pénzért tették, akkor nem tudok fizetni nekik.

Mekkora a tanárok átlagéletkora?

Több mint negyven éve.

kudarcát

Nincs veszély arra nézve, hogy egy ilyen tantestületnek túl sok a nyomvonala?

Természetesen nem, továbbtanulnak, sokat járunk edzésekre, körülbelül hatnak van első kvalifikációs vizsgája, mindenki másnak már megvan a második. Mielőtt a fizetési eljárást kifizették érte, megcsináltuk. Mivel szerettük volna, ambíciónk volt, hogy tanárként lépjünk fel. Jobb fizetést ígérnek ma. Néha hallom a tévében is, hogy valahol a tanároknak van egy második vagy harmadik munkájuk. Nem tudom elképzelni, hogyan működhet. Hazánkban nem ilyenek, legfeljebb valakit speciálisan nyelveken oktatnak, vagy vizsgákra készülnek.

Másrészt, mivel Önnek idősebb csapata van, még ezek a fizetések is magasabbak, mint azokban az iskolákban, ahol fiatalabb tanárok vannak.

Valószínűleg nem lesz nagy különbség, mert nincsenek személyes értékeléseink, amelyeket valószínűleg más iskolák nyújtanak. Nagyon sok pénzt költenünk megosztott nyelvórákra, amelyekkel több van, mint más iskolákban. A tanulók az első évtől kezdve angolul, a harmadik évtől pedig oroszul vagy németül tanulnak, legfeljebb 17 hallgatós csoportokban dolgoznak. Ezt kompenzáljuk azzal, hogy a második osztály egyes osztályaiban szintén 29 gyermekünk van, míg az ideális az lenne, ha 24-en lennének, tehát ezek az osztályok is méretre vannak méretezve. De egyébként nem tudom finanszírozni, az egy főre jutó finanszírozás a rendszer hibája, nincs értelme, ha a tanárok fizetése a hallgatók számától függ. Nagy iskolakomplexumunk van, szép környezetet, tavakat építettünk. De csak egy ezermesterre van pénzünk, aki kertész, házmester, csirke és minden más is.

A tanulók a második évtől számítástechnikával is rendelkeznek, és ez órákra van felosztva. De ehhez nem kapunk külön pénzt, azt a hallgató kapja meg. Mindenki dicséri, hogy miként tanítjuk és gondozzuk a gyermekeket, ennek az az ára, hogy hiányoznak a tanárok számára a személyes juttatásokhoz szükséges pénzek.

Hány férfi van a tantestületben?

Egy. Végül is ezek alacsony fizetések a férfiak számára.

De amikor az év elején megszervezték a tanárok sztrájkját, és megnézted Szlovákia térképét, mely iskolák vettek részt, akkor keleten sokáig szinte semmi sem ragyogott ott, aztán lassan valami hozzáfűzte. A Nyugat pedig lényegében tömegesen volt érintett. Miért nem akarnak a keletiek magasabb bérekért sztrájkolni?

Esetünkben szabadon oldották meg. Kötelességem volt tájékoztatni kollégáimat, hogy van lehetőség bekapcsolódni, és minden tanárnak lehetősége van rá. Nem fenyegettem senkit, és nem fejeztem ki hozzáállásomat azzal kapcsolatban, hogy mit kellene tennie. Úgy érzem, nem igazán hitték, hogy valamit el lehet érni. Ezen felül, amikor sztrájkol, illetéket kell fizetnie, nem kap fizetést.

De ugyanez igaz a nyugaton élőkre is.

Nem tudom, talán személyes juttatásokból adják nekik, és talán jobban vonzza a fiatalabb tanárokat, amelyek közül Nyugat-Szlovákiában több van.

Míg Nyugat-Szlovákiában az igazgatók arról beszélnek, hogy milyen nehéz megtalálni a tanárokat, és hogy nagy a forgalmuk, és a gyerekeknek minden évben más osztályuk van, itt azt halljuk, hogy az a probléma, hogy olyan helyet találnak, ahol a fiatalok szeretnének tanárok lenni nincs esélye.

Ez igaz. Igazgatói pályafutásomra két tanárt vettem fel, nem utolsósorban azért, mert megnőtt a hallgatóink száma. Évente vannak pályázataim, de nem tudom azokat elfogadni. A nyugdíjkorhatár nőtt, így valószínűleg egy ideig nem fogadunk újakat. Öt évvel nyugdíj előtt nem tudok valakit elbocsátani, sőt, ha jó tanár, akkor nem küldöm el őt csak azért, hogy felvegyek valakit. Bár a fiatalok kevesebb pénzbe kerülnek, és a gyerekeknek esetleg látniuk kell valakit, aki fiatalabb.

Ez azt jelenti, hogy úgy tanít, mint harminc évvel ezelőtt?

Egyesekben igen, egyesekben nem. Nagyon élvezzük a technológiákat, interaktív táblákat, laptopokat és táblagépeket használunk. De mértékkel. Ingyenes videót adok nekik arról, hogyan rajzoljunk háromszöget iránytűvel. Ha nem igazán érzik az iránytűt, akkor nincs értelme, a videó nem fogja a fejükbe.

Valahányszor az ellenőrök órákra jártak, az volt a szabály, hogy ha diákat vagy meotarokat nem használnak az órákon, akkor azt mínusz pontnak tekintik, mint fel nem használt technikai segédeszközöket. Ma úgy érzem, hogy hasonló a táblagépekkel és az interaktív táblákkal. Ugyanakkor külön fejezet, hogy az Internet az Edunet-en keresztül rettenetesen lassú, legalábbis számunkra, amíg nem frissülnek a dolgaink, akkor nincs idő elindítani. A monitor kereke csak forog és forog.

Hirdető

És amikor a tanítási módszerekről van szó?

Tanítunk, ahogy megszoktuk, de el kell mondani, hogy még mindig van valami, ami meglephet minket. A közelmúltban a kollégák az áramló olvasás tanfolyamán voltak, tesztelték az órán, és azt mondták, hogy nagyszerű eredményeket értek el vele. De például az új Comenius-szentírás vitájában fenntartottak vagyunk, valószínűleg nem fogunk érte menni. Az írott írás finom motorikus készségek, amelyeket egyébként nehéz fejleszteni. Gyermekeknél már egészen egyértelműen látható, hogy a finommotorikus képességek elvesznek, és ki tudja, mi minden van veszélyben, az agy összetett szerv, a finom motorikus képességek más központokat is érintenek.

Miért engedik akkor a világ más részein?

Elkaptam, hogy ahol kezdődött, lehetetlen visszamenni, pedig a tanárok gyanították, hogy ez nem jó ötlet. A gyerekeknek könnyebb írni, ezért a szülők nyomultak. És igaz, hogy még a tanárok számára is kényelmesebb, és mindenki szereti a kisebb ellenállás útját követni. A kérdés az, hogy valóban hosszú távon előnyös-e a gyermekek számára. Véleményem szerint ez a visszavonulás a legkisebb ellenállás útjára az egyik oka a szlovák gyerekek egyre gyengébb eredményeinek. A tehetség csak mintegy 50 százaléka a sikernek, a többi kemény munka és kitartás, és ezt a gyerekeknek meg kell érteniük.

Hogy érted?

Vegyünk például egy szorzót. A gyermekek számára kényelmetlen lehet megtanulni, és a szülők gyakran nem akarnak harcolni gyermekeikkel. Jönnek, és megmondják, miért, mert a gyereknek van számológépe. De akkor hogyan akarja megtörni a töredékeket, amikor nem tudja a fejéből a szorzót? Tíznél nagyobb összeadás és kivonás, szorzás vagy osztás a fejtől, ez az alap, amellyel a gyermeknek rendelkeznie kell, ha az élet bonyolultabb problémáit akarja megoldani. Ha számológépre támaszkodik, nem fogja tudni, hogyan oldja meg őket, mert gyakran döntéseket kell hoznia azonnal és a fejéből.

Nem lesz fantáziád; amikor valaki jelzést mond neked, nem érted, mit is jelent valójában, nem tudod kezelni. Hasonlóképpen, ha a gyermek nem tud jól olvasni, akkor nem oldja meg a szöveges feladatokat, nem fogja megérteni a feladatot, ha az egyes szavakra koncentrál, és akkor nem tanul meg problémákat megfogalmazni a megoldásra.

Azt mondod, hogy túl könnyűvé tesszük a gyermekek számára?

Igen, mindez nem lehet játék. Kérem, amikor az új dolgok elkezdődnek, legyen ott a játék, hadd érezzék jól magukat a számláló uralkodókkal, miközben megtanulnak számolni. De aztán vannak dolgok, amelyeket az évtizednek meg kell tanulnia, különben nehezebb lesz az életben. Úgy érzem, hogy valójában megkönnyítjük számukra a kudarcot.

Ahogy végigmentünk a folyosón, láttam az Ön hirdetőtábláit a legaktívabb gyerekek fényképeivel. Számos tanulási koncepció azonban azt állítja, hogy a gyermekeket nem szabad olyan korban kitenni a versenynek, hogy ez hangsúlyozza őket.

Nem hiszem, hogy így csináljuk. Igyekszünk bevonni a gyerekeket különféle tevékenységekbe, attól függően, hogy mi felel meg nekik. Igen, megpróbáljuk őket motiválni a részvételre. Ezek a fotók a gyermekek tevékenységei kilenc év után, ott vannak, attól függően, hogy mely versenyekre jelentkeztek és milyen eredményt értek el. A tanév végén minden kategóriából értékeljük őket. Nem kényszerítjük őket.

Nem azt mondom, hogy erőlteted őket, csak azt, hogy ez határozottan ösztönzi a versenyt, és hogy ma néhány pedagógiai irányzat azt mondja, hogy a verseny árt a gyerekeknek, hogy kényelmetlenül veszi őket és rossz.

Nem gondolom, hogy a gyermekek versenyképességét csökkenteni kell. Egész életem a versenyről szól. Amikor a gyerekek teszteket végeznek, az nem versenyképes? Elmész állásinterjúra, nem verseny? A gyermeknek meg kell tanulnia versenyezni, eladni. Természetesen onnantól kezdve. Néhányan túl magabiztosak, és ez szintén nem egészséges és gyakran mások kárára. És az is igaz, hogy sok verseny kollektív, a gyerekek megtanulnak együtt dolgozni az eredmények elérése érdekében.

Integrált gyerekekkel is vannak jó eredményeink, és gyakran előfordult, hogy más iskolákból hoztak nekünk gyengébb gyerekeket, ahol már problémájuk volt velük. És itt valamivel jobban teljesítettek, mint ott. Van néhány pedagógusunk, akikről tudom, hogy türelmesek az ilyen gyerekekkel, ezért célzottan odahelyeztem őket. Nem csinálunk belőlük zseniket, de megtudhatjuk, mire van tehetségük. Volt egy lányunk, aki egy másik iskolából jött, rossz eredménnyel és azzal az érzéssel, hogy ott taposták el. Hazánkban ő is az egyik rosszabb diák volt, de azt tapasztaltuk, hogy kiválóan rajzol. Ma a folyosón vannak rajzai, amelyek versenyeket is nyertek.

Ma a gyerekek mások, mint húsz évvel ezelőtt?

Minden bizonnyal mások, de főleg a szülők mások. Sokkal több kritikátlan szülő van, aki mindent megtenné egy gyermekért, és mindent a szemén keresztül érzékelne. Gyakran végeznek feladatokat, vagy aránytalanul segítenek rajtuk. Ha a hetedik szülő azt mondja, hogy a gyerekkel tanult, akkor soha nem fogja megtanítani a gyereket önálló munkára. Hasonlóképpen, ha problémás gyermeke van, és egy szülő tanárral dolgozik, akkor nagyon sokat lehet tenni, ha tíz-tizenegy éves. De amikor egy 15 éves tanuló szülője minden problémával a tanuló oldalán áll, majd hozzánk jön, hogy "elmondja" magának, az árt a gyermeknek. Ha felajánljuk nekik, hogy szálljanak szembe a másik féllel, akkor megtagadom, gyermekük érinthetetlen. Hogyan akarnak akkor működni az életben? És a demokráciáról prédikálok nekünk.

Hasonlóképpen, néhány dolgot nem szabad elmondani a gyermekek előtt, ha a szülő aláássa az iskola tekintélyét a gyermek előtt, megnehezíti a gyermek iskolai működését, és alig tudjuk felnevelni. Úgy gondolom, hogy a hasznos határok egy része leesett, és a gyerekek káoszban vannak. Például nem szeretem, ha a szülők táskákat visznek gyermekeiknek. Hasonlóképpen jó, ha a tanár diák és barát is, de ismernie kell a határt. A tanárnak személyiségnek kell lennie, tisztelnie kell. Tiszteljük a gyerekeket is. Aktív tanulói tanácsunk van, amelyben a harmadik és a kilencedik osztály közötti osztályok képviseltetik magukat, és havonta egyszer rendszeresen zajlanak az ülések.

Hogyan hat a gyerekekre?

Ma sokkal arrogánsabbak, csúnyán fejezik ki magukat. Hasonlóképpen összefüggést látunk a család működése között. A problémás gyerekek gyakran törött családokból származnak, ezért gyakran nem tudják, hol kell használni a kannabiszt. Senki nem fogja megmutatni nekik, hogyan kell dolgozni. Ha látnánk a gyerekeket, hogy mely családokban élnek, milyen kapcsolataik vannak, sokkal egyértelműbb lenne számunkra, miért viselkednek problémásan. De ezek a gyerekek gyakran különösen zártak.

A gyermekek zaklatásra való hajlama valahogy változik?

Minden bizonnyal több szó esik róla, és a zaklatásnak tekinthető határok feszülnek, nagyobb az érzékenység. Ezt pozitívan látom.

Ma nehezebb motiválni a gyerekeket?

Összességében nem hiszem, de a tanár szerepe kulcsfontosságú ott. Ha a tanár élvezi, a gyerekek gyorsan felzárkóznak, kísérleteket hoznak a dolgokba, bekapcsolódnak. De ez nem lehetséges a tanárnak a tárgyhoz való viszonya nélkül.

A gyerekek élvezik a régi kísérleteket a mai képernyőkön?

Ebben van nagyon jó tapasztalatunk mind a fizika, mind a kémia területén. Vannak olyan napjaink is, amikor az idősebb gyermekek fiatalabb egyszerű kísérleteket mutatnak be az otthonukban elterjedt dolgokkal kapcsolatban. Nagy sikert aratott, amikor az idősebb gyerekek a kisebbeket buborékba pakolták medencénkben. Vagy megmutatták nekik, hogyan készítenek új, tiszta papírokat a régi papírokból. Mindkettőjüknek tetszett. Itt is vannak csoportjaink, hívjuk kortárs aktivistáknak, különféle tantárgyak és gyerekek élvezik. A közelmúltban megmutatták, hogyan lehet egészséges ételeket készíteni általános összetevőkből. Van itt egy táncegyüttesünk, kétszázötven gyerek lép fel az akadémián, az iskola majdnem fele. Az előadásoknak három ismétlése van, ilyen az érdeklődés. Floorball-ban Szlovákia bajnokai voltunk egyes kategóriákban. Tapasztalatunk, hogy ha kitartóan csinálod, a gyerekek is részt vesznek benne.

Nincs elveszett generáció?

Határozottan nem. A gyerekek ma mások, de ennek alapján ők azok a gyerekek, akik mindig itt voltak. És ha a szülők csatlakoznak az iskola erőfeszítéseihez, ami itt jól megy, akkor eljönnek az eredmények, és nagyon szépek. Minden évben sok jelmezre van szükségünk tevékenységeinkhez, táncunkhoz, színházainkhoz, és ezt képesek lennénk megtenni például gyermekeink anyja és nagymamája nélkül, akik ebben segítenek bennünket.