2017.07.31
Mgr. Viera Dobiášová, egy gyermekmagazin főszerkesztője
Ma már kevesen kételkednek abban, hogy az emberi siker alapjai korán megalapozódnak. A megfelelő helyen és a megfelelő családban születni, az őseitől jó "homlokzatot" örökölni és egy ajándék által Istennel felruházni ezt szinte tökéletes boldogságnak nevezzük.
Azonban nem mindenkinek fog "sikerülni". A túlnyomó többségnek kissé hétköznapibbnak kell lennie az életen. Minden nehézséggel, problémával és nehézséggel együtt, amelyekben a szülők és a tanárok a vezető útmutatók a gyermektől a felnőttkorig vezető úton. Az oktatás kérdéseiről és annak gyermekkorban történő befolyásolásáról a Bobík gyermekmagazin főszerkesztőjével, Mgr. Viera Dobiášová.
• A gyermekkor nagyon fontos az ember jövője szempontjából, mit szólsz egy ilyen kijelentéshez?
Az egyik kedvenc íróm, az amerikai Robert Fulghum karcsú, de életigazságának címében a "beázott" könyv révén azt mondja: Mindent, amit igazán tudnom kell, megtanultam az óvodában. Érthetjük, mint egy részben a haj által húzott kijelentést, de én ezt elsősorban úgy érzékelem, hogy életünk legfontosabb részéről, a legfiatalabb korról beszélünk, amikor a legtöbb információt, szokásokat, hozzáállást kapjuk, amikor olyanok vagyunk, mint egy szivacs: ami vizet nedvesít, abból folyik. Tehát amennyire egy kis emberbe fektetünk, az egy életen át marad. Végül a pszichológusok rájöttek, hogy amit egy ötéves kor alatti gyermek nem tanul meg, azt biztosan nem az ismeretek megszerzésén gondolta. Végül, hogy mennyi igazság van ebben az állításban, nemcsak a történelem esetei, hanem a saját életünk is dokumentálja. Próbáljuk átgondolni, hogy mit költöttünk át gyermekkorunktól a felnőttkorig, mi segít győzni és mit fizetünk ma is egyes helyzetekben. Ezért a gyermekkor valóban nem fontos, hanem a legfontosabb.
• Hol volt egy gyermekmagazin kiadásának ötlete? Mi inspirált erre?
Apám alacsony iskolai végzettségű tanár volt. Óvodám az ő osztálya volt, szó szerint az iskolában nőttem fel. Arra vágyott, hogy kövessem őt a szakmában, de tudod: a gyerekek általában nem akarják azt csinálni, amit szüleik. Sőt abban a korban, amikor a következő irány mellett döntöttem, nem voltam biztos abban, hogy olyan tanár leszek-e, aki minden hallgatómat egyformán szeretné, egyformán igazságos lenne velük szemben, nem adja-e át nekik a "hangulatát". Végül újságíró lettem, de mivel mindig is közel voltam a gyerekekhez, fokozatosan a felnőttek számára írt írás helyett a gyermekek számára írtam. Nagy kihívás volt számomra, hogy saját elképzeléseim szerint elindíthassam és elkészíthessem egy gyermekmagazint. A kutyám pedig gyermekkoromtól segített a Bobík (megint a gyermekkor!) Néven, amelyet a születésétől fogva neveltem magamnak, mert a kutyája meghalt. Olyan odaadó és hű bébiszitter volt apám iskolájában, hogy azt hittem, megörökítem valahol. És akkor - a kutyát, amelyet a gyerekek általában szeretnek, létrehozzák egy gyermekmagazin szimbólumaként.
• Mi a mai helyzet - érdeklődnek a gyerekek a magazinok iránt? Néha az olyan folyóiratok, mint a Včielka, Zornička, Slniečko, egy gyermek alapvető olvasóeszközéhez tartoztak, ez megváltozott?
Sok minden változott. Ma nem kötelező a gyermeknyomatok készítése, még nem is ajánlott. Ezért valószínűleg úgy működik, hogy azok a tanárok, akik mindig is foglalkoztak gyermekmagazinokkal, mert tudták, mennyire sokoldalúan használhatók az oktatási folyamatban, az órákon, ma is ezt teszik. És sok esetben, ha jól tudom, ajánlják, jó tanácsokkal szolgálnak fiatalabb kollégáiknak is. Tehát, ha azt kérdezi, érdeklődnek-e a gyerekek a magazinok iránt, akkor azt mondhatja - mindaddig, amíg a tanárok jó és szükséges taneszközként emelik ki őket. Mind a gyerekek, mind a szülők. Itt azonban gyermekmagazinokra gondolok, amelyeket egyszerűen megnevezhetnénk - iskolának, nem pedig "terméknek", amely csomagolt játékokkal és ajándékokkal vonzza a gyerekeket a lelátón.
• Mi a jelentősége a gyermeknyomtatásnak, a gyermekmagazinoknak egy kis ember személyes fejlődésében?
Szerintem jelentős. Képzelje el például, hogy egy kisgyerek nem kap könyvet a kezébe. Még a mappa sem. És hirtelen azt szeretnénk, ha örömmel olvasna és keresne könyvtárakat. Ez olyan, mint a sajtónál. Ha gyermekként nem viszünk magához egy embert, akkor hogyan akarhatjuk, hogy később újságot olvasson? Úgy gondolom, hogy például a gyermeksajtónak ez az attribútuma még a "felnőtt" -ről sem tud, vagyis nem is érzékeli, hogy a "gyerekei" hogyan készítik fel az olvasókat. (És ez lenne, ha például "visszafizetné", ha legalább konkrét tevékenységek során ráirányítaná a figyelmét.)
Ez azonban csak egy nézőpont. Ennél is fontosabb, hogy ahogyan egy gyermeket megtanítunk arra, hogy vegyen egy könyvet a kezébe és kapcsolódjon hozzá, ugyanezt megtehetjük egy gyermekmagazinnal is. A könyv egy gyöngyszem, amely fejleszti a gyermekek fantáziáját és tudását. A magazin egy játék - változó készlet, amely felhívja a gyermeket a fantázia, a megismerés világába, valamint számos játékba és tevékenységbe.
• Az oktatási rendszerek minőségének legújabb nemzetközi mérései azt mutatták, hogy ahol az óvodai gyermekgondozás szervezett formában elterjedt, a tanulók jobb oktatási eredményeket érnek el. Van olyan tapasztalata is, hogy ha a gyerekek már kiskoruktól kezdve találkoznak gyermekirodalommal és folyóiratokkal, akkor jobb oktatási eredményeket érnek el?
Az általános iskolai tanárok inkább erre tudnának válaszolni. Közvetlenül láthatják a különbségeket az óvodáskorú gyermekek és az óvodákból érkezett gyermekek között, ahol a programnevelés átgondolt és a gyermek személyes fejlődésének minden elemére irányul. És minden bizonnyal megismerik, melyik gyermek veszi a kezébe a könyveket és a gyermekmagazinokat, bár még nem tudja, hogyan olvassa el őket, és kinek nem szentelték magukat otthon ebben a tekintetben. Tanárokkal dolgozom, hallgatom őket, nagyon érdekel a tudásuk. Nem is olyan régen egy tanár elmondta, hogy húsz elsőévesből csak négyen ismerik a jól ismert klasszikus mesét. És ezt kínálja nekik Bobík - minden szempontból - csak a tanárok kezdeményezésére. Csak egy apró, de konkrét példát mondtam arra, hogy nem néz ki, de jó leckének tűnhet, ha otthon olvasnak a gyerekekkel - könyveket és folyóiratokat. Természetesen az említett tanárnak sokkal több munkája volt ebben az esetben.
• Mely kompetenciákat lehet sikeresen fejleszteni a gyermekmagazinokban?
Gyermekmagazinjaink rengeteg szöveget (mesét, novellát, történetet, verset i) és ösztönzést adnak a gyermekek számára, hogy élvezhessék olvasásukat és sokszorosításukat. Ismét konkrét leszek: Bobík felajánlja weboldalán az Megértéssel című részt. Célja, hogy a gyermek ne csak hallgassa a szöveget (olvassa el), hanem a képek szerint újból elmondja a történetet, megtalálja és értékelje az egyes szereplők jellemzőit, összehasonlítsa őket a sajátjaikkal, megtalálja az üzenetet a történetnek, osztálytársakkal játszani a történetet, a játéknak kitalálták a történet más végét, stb. Tehát - nemcsak hallgatás és olvasás, hanem a lényeg megértésének képessége, a kifejező képesség fejlesztése, a szókincs stb.
• Felértékelődik-e a gyermeknyomtatás helyzete és fontossága szélességi fokunkon? Különösen a számítógépek és más információs technológiák elterjedése után a gyermekek körében?
Az, hogy hazánkban a gyermekmagazinoknak puszta létezéssel kell megküzdeniük, gyakran árulkodik "megbecsülésükről". Ha azonban az írott szó iránti érdeklődés csökkenésének oka nemcsak a gyermekek körében, hanem számítógép, televízió stb. Kell, hogy legyen, akkor az egész lakosságot meg kell kérdezni, hogy akarjuk-e és tudunk-e így élni. Nem akadály-e például, hogy mindent kész formában kapunk meg, hogy elveszítsük a kreativitást, a képzeletet, hogy gyönyörű varázslat az írott szóval "kettesben", csendben, sikolyokban, zajokban lenni, sikolyok, mit kell tennünk ... Azonban nem gondolom, hogy az ok csak az információs technológia, hanem az általános életmód. Vagyis aminek engedünk és elsőbbséget adunk. Az informatika jó szolga lehet, de sajnos, ha elkezd bennünket uralni.
• Hogyan lehet hatékonyan felhasználni a gyermekmagazinokat manapság az oktatásban? Milyen tapasztalataid és gyakorlataid vannak?
Amikor a gyakorlatomról beszélek, már említettem néhányat: az olvasást és a szöveggel való munkát. Ezenkívül Bobík ismert gyermekművészeket, művészeket és más művészeket is megismertet velük. Felajánl nekik munkalapokat (betűk, matematika, grafomotoros készségek, megismerés), proszociális szövegeket és feladatokat (Bobík etikája), Játszani kívánt képeket és Műhelyt (kézügyesség), Baba Nuda részt, menjetek el! (szabadidős tevékenységek), Kuk természet (ökológia), játékok és jelenetek különféle alkalmakra, de egyszerű rímek angolul és németül (szlovákul is lefordítva), amelyek hatékonyan használhatók e nyelvek óráin. Ez azonban csak egy része annak, hogyan lehet egy gyermekmagazint felhasználni az oktatásban.
• Nem minden folyóiratnak van pozitív oktatási hatása. Amire a szülőknek és a tanároknak ügyelniük kell?
Anyaként is megpróbálok válaszolni: minden bizonnyal őrzném azt a korosztályt, amelyhez a gyermek eléri a magazint, és mi annak tényleges tartalma. Fokozza-e az erőszakot, a faji intoleranciát (ilyen eset már megtörtént), amint azt pl. szexuális nevelés, szülői nevelés, milyen a viszony az interperszonális kapcsolatokhoz, hogyan fejeződik ki a gyengékről, az öregekről stb. Végül, de nem utolsósorban - főleg a fiatalabb gyerekeknek szóló magazinokban - a nyelv kultúráját, a szerzőválasztás és a témák változatosságát is megvizsgálnám.
• Hogyan látja a gyermekirodalom és a gyermekmagazinok jövőjét?
Ha meg akarom érteni a létet és az életképességet, mint jövőt, akkor optimista akarok lenni, és hiszem, hogy még mindig valódi emberi értékek és kultúra gyökerezik bennünk. Aki törődik velük (nem csak egyénekre gondolok, hanem intézményekre is), az támogatni fogja gyermekirodalmunk és folyóirataink létét. Érdekelni fogja, figyeli, szubvencionálja és megveszi. Számomra jó példa Franciaország - gyermeknyomtatása és irodalma. Mit szólnál ahhoz, ha jó példát vennél és élnéd az életedet?!
• A gyermek szeret új dolgokat elfogadni. A mai gyermeknek elegendő új ingere és jó ingere van a pozitív fejlődéshez?
Néha sajnálom, hogy a mai gyermek hány új ingerrel rendelkezik. Bármi és hány oldalról rohan rá az információáramlás. És nemcsak a gyermek számára, hanem általában - az illető számára is. Ki tudja, meddig és mennyit képes kezelni az emberi test. Ami azonban a gyermeket illeti, nekünk, felnőtteknek kell megvédenünk őt, és ezért ki kell választanunk, hogy a jó ingerek befolyásolják-e őket. Véleményem szerint - van elég belőlük, csak azért, hogy őrizzék őket.
• A szlovák oktatás az oktatási tartalom, de a tanárok munkájának alapvető reformjainak küszöbén áll. A cél az iskolák és az oktatási folyamat légkörének megváltoztatása is. Hogyan segíthetik ezt a tendenciát a gyermekmagazinok?
Amikor ajánlatot kaptam, hogy dolgozzak egy gyermekmagazinban, és nagyon részt vettem magamban, vajon menjek-e érte, vagy ha meg kell tennem, eszembe jutott, hogy egy kislány zöld alma után nyúl egy kis fa. Nem sikerült neki, ezért odamentem hozzá, letéptem az almát és átnyújtottam neki. Abban a pillanatban elpirult. Akkor úgy láttam, hogy válasz a kérdéseimre.
Ha a gyermekmagazinok segíthetnek a zöld alma vörösbe változtatásában, az csodálatos lenne! Vagyis hozzájárulnak a tanítás változatosabbá, lazábbá, játékosabbá, szórakoztatóbbá tételéhez. Mit akarhatnak még alkotóik?
Ľubomír Pajtinka, 2011
Apróságok a gyermek olvasáshoz való viszonyának támogatására
• Óvodás korban olvassa fel hangosan gyermekének.
• A gyermeket naponta körülbelül fél órán keresztül el kell olvasni.
• Mielőtt a gyerekek megtanulnának olvasni, beszéljetek sokat a gyerekekkel. Használjon rövid és egyszerű mondatokat.
• Biztosítsa gyermekének hangfelvételeket. Ha ez problémát jelent, töltse fel saját maga az ilyen szövegeket.
• Segítsen gyermekének megérteni, hogy az olvasás fontos dolog. Legyen példa gyermekének az olvasás során.
• Naponta olvasson újságokat, könyveket, magazinokat gyermeke előtt, beszélje meg az olvasottakat, beszéljen arról, hogy milyen érdekes dolgokat olvasott.
• Kérdezze meg a gyerekeket tapasztalataikról, történeteikről. Hadd beszéljenek sokat.
• Korlátozza gyermeke idejét a tévé előtt vagy a számítógép mellett. Tanítsa meg a gyermekeket, hogy a tévéműsorokat minőségüknek megfelelően válasszák.
• Bátorítsa a gyermekeket, hogy különösen a televízióban nézzenek oktatási és oktatási programokat.
• Ellenőrizze, hogy gyermeke hogyan halad az iskolában. Látogassa meg az osztályfőnököt, beszéljen vele gyermeke eredményeiről.
Zatl szerint. Ľubo Pajtinka
Javaslatok a szülők számára, hogyan építsék fel gyermekeik kapcsolatát az olvasással
A Notes magazin témája szerint Ľubo Pajtinka fejlesztette ki