"A zeneoktatásban egyszer megállapodtam a hallgatókkal az általuk gyakorolt dalokról, majd a dalt mások is eljátszják. Az egyik diák azzal a gondolattal jött hozzám, hogy otthon valami nem stimmel, és szeretne egy osztálytársával gyakorolni. "
A lelkesedést a Szlovák Tanárok Kamarájának vezetője, Vladimír Crmoman hangján hallhatja. Tanárként választás előtt állt. Hivatalosan meg kellett adnia a nőnek a jegyzeteket, hátha megérti őket.
A lakásárak emelkednek, az emberek adósságai még nagyobbak
De amikor észrevette a lányban azt az erőfeszítést, hogy valamit létrehozzon magának, "nem arról szólt, hogy mi.
"Helyet adtam nekik, a lányok belementek, felírták a dalt, és remekül sikerült. Nem kell ragyogó dalt készítenie, de az a tény, hogy maga alkot valamit, nagy örömet okoz ”- mondja Crmoman.
Elég rossz kombináció
A PISA felmérés azt mutatja, hogy ez nem olyan helyzet, amelyet a szlovák iskolások nap mint nap megtapasztalnának.
Amikor 2012-ben megkérdezték tőlük, hogy boldognak érzik-e magukat az iskolában, a következőképpen alakult: Szlovákia és Csehország, valamint Dél-Korea a fejlett világ három országa között volt, ahol az „Igen, boldognak érzem magam” választ választották. a legkevesebb gyerek.
"Dél-Korea számára vigasztalást jelenthet az a tény, hogy tanulóik az élen járnak a teszteken, ezért tanulóik kellemetlen érzéseit legalább jó eredményekkel" megváltják "- mondta Vladimír Burjan oktatási szakértő és szerkesztő. a Dobrá škola magazin vezetője.
"A tanulóink azonban nem boldogok az iskolában, és nem sokat tanulnak benne - a PISA tesztek szerint. Ez elég rossz kombináció. "
Hogy van valójában a szlovák oktatással
Amikor a gyermek nem ér utol
Az iskolának motiváló környezetnek kell lennie, amelyet rendszeresen hallanak a pszichológusok. "A gyermeknek örömérzetet kell tapasztalnia az elvégzett feladatok miatt, meg kell szereznie a sikerélményt. Felfogni kell, hogy önállóan keresi és oldja meg a feladatokat. "Egyetért Eva Smiková gyermekpszichológus a kollégákkal.
Szerinte, ha egy hallgató nem tud valamit, nem szabad őt hibáztatni. Inkább segítségre van szüksége.
"A kudarcot valló gyermekek végül felmondanak. Már nem hiszik el, hogy jók lehetnek, képesek valamit megtenni, hiányzik a motiváció. Elég, ha nem tudnak elsajátítani egy anyagot, hiányoznak az ismeretek, és mivel minden tudás az elsőre épül, probléma merülhet fel "- mondja a szakember.
Ezután a gyermeknek utol kell érnie, és ez visszatarthatja a tanulás örömétől.
Trinity Mit - hogyan - ki
De a tudás öröméről beszélni a Živic Egyesület igazgatója, Juraj Hipš szerint olyan ritka, hogy felfedez egy fekete hattyút.
Három szinten látja a gyermekek iskolai vonakodásának okait. Az első a lecke tartalma: "A tizenhárom éves gyermek nem lesz tele blah-val, ha megtudja, hogy több főnév mintázatát a többes szám nominatívumának végződése szerint határozzuk meg" - gondolja Hipš.
A problémát abban is látja, ahogyan a tudás eljut a gyerekekhez. Néhány órás üldögélés, a pedagógus monológértelmezésének meghallgatása és jegyzetfüzetbe írása inkább büntetés - mondta.
"Ez a tanítási módszer pedig az egyik legelterjedtebb tanítási módszer. A harmadik ok az, hogy ki tanít az iskolákban "- jegyzi meg. Elmondása szerint egyes tanárok gyakran nem félnek tudatni az iskolásokkal, hogy kíváncsiságuk és kérdéseik valóban zavarják őket.
"Annál is inkább, hogy olyan tanárokról beszéljek, akik nem félnek az áramlással szembe menni."
Szervezett szülők
Az iskola azonban nagyrészt a kapcsolatokról is szól. Crmoman szerint az iskolai boldogság egyenletét meg lehet rajzolni a háromszög család - iskola - barátok körében.
Míg például a nyugati országokban szokás, hogy a szülők azzal a kérdéssel jönnek az iskolába: "Hogyan tudunk bekapcsolódni?", Szlovákiában a tanárok szerint csak néhány ember kapcsolódik be a kötelességein túl. iskola.
Természetesen ez nem mindenhol érvényes, és a szokásos fokozatosan megtörik. Például abban az iskolában, ahol a tanítókamra vezetője tanít. "Szüleink úgy szerveződtek, hogy 200 000 eurót gyűjtöttek az iskola udvarára" - mondja. De kollégája története is más megközelítést mesél el.
"Átment tőlünk egy másik város iskolájába. Egyszer emlékeztetett minket arra, hogy amikor volt egy osztálybeli vagyona, és elmondta szüleinek, hogy mennyi pénzt szeretne összegyűjteni az alap számára, szülei csodálkozva néztek rá.
A kommunikáció kulcsfontosságú
Szerinte az iskola és a család közötti kommunikáció kulcsfontosságú a gyermekek boldogságában.
A jó iskola jó kommunikációt és jó légkört is jelent. Ez biztonság és elégedettség érzetét kelti a gyermekben. "A feszültség nagyon gyorsan tükröződik a gyerekeken" - magyarázza a tanítási kamara vezetője.
A család is valahova belép az iskolába. Ha ez nem működik, akkor a tanárok annyit adhatnak a gyereknek, amennyit csak akarnak, ettől nem lesz jó érzése a gyermeknek. "Nem helyettesítjük a családot. Ezt nem tudjuk befolyásolni "- mondja Crmoman.
Az iskola mint márka
A boldogság érzése valami nagyon természetes a gyermekeknél. A gyermek elfelejtheti a világot, amikor környezete játékba vagy kreativitásba vonzza.
Minél idősebbek a gyerekek és a pubertás, annál inkább megváltozik a tanárok hozzáállása. Az idősebb diákoknak példaképekre és eszmékre van szükségük. Az iskola sikere ebben az esetben az az állapot, amikor a tanuló azonosulni tud környezetével.
Papucs helyett gumicsizma, óvoda sűrű erdő helyett
Tanulunk azoktól, akiket szeretünk
Ha valaki már rámutat annak fontosságára, hogy kellő figyelmet fordítson az iskolai klímára és a tanulók érzéseire, az nem azért van, mert azt akarja, hogy csak kellemes emlékeket vegyenek az iskolából - jegyzi meg Burjan.
"Akkor egyszerűen rájöttünk. Pszichológusok kimutatták, hogy az éghajlat jelentős hatással van a tanulásra. És ezért arról is, hogy az iskola teljesíteni tudja-e egyáltalán a kitűzött célokat. Megmutatták, hogy az emberek - még a fiatalok is - elsősorban azoktól tanulnak, akiket szeretnek. És az oktatás vagy az érték terén ez még inkább igaz, mint az oktatás területén "- mondja.
A motiváció kulcsfontosságúnak bizonyult az oktatás minőségében is.
Burjan szerint, ha az iskolában nem kedvező a klíma, és a tanítás abból áll, hogy valaki, aki közömbös vagy kellemetlen a diákok iránt, előadást tart valamiről, ami nem érdekli őket, az ilyen "oktatási" folyamat hatékonysága alacsony.
Unalom az iskolában? A számítógépek nem jelentenek választ
Az a tény, hogy a gyermek nem élvezi a tanítást, a tanár viszonylag könnyen megtudja - zavarja a tanulót, nem figyel, gyorsan teljesíti a feladatot és megpróbálja mással szórakoztatni magát. Röviden: a gyerek unatkozik.
"Minden gyermeknek más a tempója és a tudása. Minél ügyesebb a tanár bonyolultabb feladatokat adhat, annál kevésbé ügyeseknek kell várniuk. A feladatoknak szórakoztatónak kell lenniük, a gyermek aktivitását értékelni kell, nemcsak a pestist "- magyarázza Eva Smiková gyermekpszichológus.
Szerinte a tapasztalati tanulásnak számos formája létezik, alternatív vagy humanista. Ezek olyan pedagógiai módszerek, amelyekkel a tanár felfedezheti és tovább fejlesztheti a gyermekek lehetőségeit.
A gyermekek élvezik a témát, ahol kevesebbet kell memorizálniuk. Minden objektum másképp nézhet ki. "Például a történelem során a gyerekek filmet nézhetnek, vitatkozhatnak egy témáról, elmehetnek múzeumba. Az alanyokat különlegessé kell tenni, hogy ne csak az órákról szóljon "- mondja a pszichológus.
Ugyanakkor rámutat arra, hogy a tantárgy vonzóbbá tétele nem jelenti automatikusan azt, hogy minél több modern technológiát szerezzenek meg a tanításhoz. "Ezeket fel lehet használni, de nem hiszem, hogy az iskolákban már nem fog unalmas lenni, ha nagyobb mértékben kezdjük használni a számítógépeket bennük" - összegzi Smiková.