• Kor szerint
    • 0-1
    • 1-3
    • 3-5
    • 6-8
    • 9.+
  • Sorozat
    • Hogyan kell olvasni a gyerekeknek életkor szerint
    • Az olvasó szülők írnak
    • 10 legjobb
    • Hangoskönyvek
    • Apukák
  • Tippek és trükkök
  • Kutatás
  • Olvasmányok és fesztiválok

olvassunk

Állítólag a gyermek első három éve a legfontosabb. Van értelme, végül is ez egy olyan időszak, amikor a gyermek teljes mértékben függ a környezetétől. Ebben az időszakban alakul ki a világról alkotott elképzelése arról, hogy biztonságban van-e és szeretik-e. Ez egy hatalmas ugrás időszaka mind a fizikai, mind a szellemi fejlődésben. Amint azonban egy ma már klasszikus kutatás eredményei megmutatták, az első hónapok valójában nem az első évek.

Ez a kutatás 1995-ig nyúlik vissza, és ma már döntő fontosságúnak számít a gyermekek oktatása terén. Benne volt 42 család vett részt abban az időben, amikor gyermekük tíz hónapos volt, és addig tartott, amíg a gyermekek elérték a három éves kort.

A fő cél a szülők és gyermekek közötti szokásos beszélgetések követése volt. Minden családot havonta egyszer egy órán át figyeltünk, és ezt megismételtük a vizsgálat során. Mielőtt elkezdődött, a szülők egyszerű tesztet hajtottak végre szókincsük szélességében. (Ezt az összefoglalót angolul láthatja.)

A családokat három társadalmi-gazdasági csoportba sorolták aszerint, hogy a szülők hol dolgoztak: a felsőbb osztályba, majd a középső "munkásosztályba", végül az állami támogatásoktól függő családokba. Egy ilyen foglalkozás szerinti felosztás szintén nagyon egybeesett a szülők oktatásával és az egyes családok jövedelmével. Fontos, hogy a kutatásba bevont összes család normálisan működött, erőszak és más hasonló problémák nélkül.

Ami a gyermekeket illeti, társadalmi-gazdasági helyzetükben különböztek egymástól, nemenként különböztek meg, születésük sorrendjében is különböztek a testvérek számában és a család összetételében.

És a legfontosabb megállapítások a következők:

  • Mindhárom csoport gyermekei beszélgetni kezdteknagyjából ugyanabban az időben, tekintet nélkül a társadalmi-gazdasági háttérre. Tehát egyikük sem kezdett sokkal korábban beszélni, mint a többiek.
  • Mindhárom csoport gyermekei helyesen használták a nyelvet. Tehát helyesen alkottak mondatokat, a megfelelő szavakat használták a megfelelő helyzetben stb.

És akkor mi van? Ahol a különbség kiderült?

  • Az első csoport gyermekei, vagyis a legnagyobb jövedelmű családok hallgattak lényegesen több szó óránként. Az eredmény sokkal szélesebb szókincs lett.
    • Az első csoport gyermekei körülbelül egy órát hallottak 2153-ik leggyakoribb szavak.
    • A dolgozó családokban élő gyermekek esetében ez kb 1251. a leggyakoribb szavak óránként.
    • Az eltartott családokban élő gyermekek esetében ez átlagosan az volt 616 szavak óránként.
    • Ebből arra lehet következtetni, hogy az első családban egy gyermek körülbelül 11 millió szót hall egy év alatt, míg a második csoportba tartozó gyermek 6 millió szót, a gyermek pedig 3 millió szót egy év alatt. Így lehetséges, hogy a negyedik életévtől kezdve a harmadik csoportba tartozó gyermekek 32 millió szóval kevesebbet hallottak, mint az első csoportba tartozó gyermekek.
  • Az élet harmadik évében a magas jövedelmű családból származó gyermek szókincse 1100 szó körül volt. A második csoportban körülbelül 750 szó, a harmadikban pedig alig több mint 500 szó volt.
  • Az első csoportba tartozó gyermekek több pozitív megnyilvánulást (dicséret, támogatás, megbecsülés stb.), Mint negatívat (büntetés, kritika stb.) Kaptak, mint más családokban. Az első csoportban a gyermek óránként körülbelül 32 díjat és 5 eltiltást kapott. A második 12 kitüntetésben a hét tiltás ellen. A harmadikban már öt kitüntetés és tizenegy tiltás volt.

Ebből következik, hogy a család pénzügyi jövedelme szorosan kapcsolódik ahhoz a nyelvhez, amelyet a gyermek születése óta hallgat.

Ez azonban nagyon fontos, ez a kapcsolat nem abszolút. Néhány közepes jövedelmű család jobban viselkedett, mint a magas jövedelmű család, mert a nyelvük szándékosan durva volt. Gyermekeik korai oktatása kiemelt fontosságú volt, és szándékosan tették ki őket különféle anyagoknak és új ingereknek. Más közepes jövedelmű családok viszont úgy viselkedtek, mint az alacsony jövedelmű családok, mert csak korlátozott szókincset használtak a gyermek ellen, és nem voltak érdekeltek annak fejlesztésében.

A kutatás következtetése viszonylag egyértelmű.

Noha a különböző háttérrel rendelkező gyerekek általában egyszerre fejlesztik a nyelvet, a szókincsük növekedése már a szülők saját kezébe kerül. Nagyon erősen befolyásolja, hogy a szülők mennyire vagy túl keveset beszélnek velük: azokból a családokból származó gyerekek, ahol a szülők nagyon szeretnek velük beszélgetni, gyorsabb szókincsre tettek szert, mint a középosztálybeli és államfüggő családok.

Ezt a kutatást később egy másik csapat követte, abban az időben, amikor a gyerekek kilenc-tíz évesek voltak. Az eredeti 42 család közül csak 29 gyermek vett részt ebben a részben. Az eredmény hihetetlen volt: az a tendencia, amelyet az első kutatás az élet első három évében megfogott, egyértelműen folytatódott még az iskolába járás idején is, és a nyelvtudás (olvasás, szövegértés, beszéd, hallásmegértés) tesztjeiben is megmutatkozott. Az első és a harmadik csoport közötti különbségek ebben a korban már olyan hatalmasak voltak, hogy gyakorlatilag lehetetlen volt, hogy egy harmadik csoportból származó gyermek felzárkózzon az első csoportba tartozó gyermekek eredményeihez. Így a serkentőbb környezettel rendelkező gyermekek vezetését az óvoda, később pedig az általános iskolai látogatás semmilyen módon nem befolyásolta. A gyermek családban eltöltött életének első három éve, a formális oktatáson kívül bizonyult a tanulmányi siker legfontosabb tényezőjének.

Mit vehetünk ebből a kutatásból?

Bizonyossággal kijelenthetjük, hogy a gyermek által átlagosan egy órán át hallott szavak száma nem lehet teljesen pontos mérőszám a mi szempontunkból. Egyszerűen összefügg az adott nyelv jellemzőivel: az angol a szavak számát tekintve másként viselkedik, mint a szlovák vagy a kínai. Ezenkívül a családok száma elég kicsi mintának tűnhet - bár ilyen jellegű kutatás nem végezhető tömeges mintán, ha csak részletezni kívánják. Ez azonban fontos, a három csoport között továbbra is drámai különbség marad. Az a tény is, hogy ha a szülők kora gyermekkorban fektették idejüket egy gyermekbe, erőfeszítéseik végül csak meghozták eredményüket.

Azt is el kell mondani, hogy az eredeti kutatás 1995-ig nyúlik vissza, és a világ 1995 óta megváltozott. Senki sem nevelte ilyen erősen a gyermekeket a kultúrában a Facebook, a Twitter, a csevegés és az SMS-ek nyomására. Az, hogy a kommunikáció ezen új formái megváltoztatják a nyelvet, a szókincset és a helyesírást, teljesen világos - ASAP, BRB, mosolygós, OKS, C U 2morrow és hasonlók. Ennek azonban az az oka, hogy a gyermekek oktatása annál is fontosabb, hogy még nagyobb erőfeszítéseket kell tenni gyermekeink alakítására.

Végül a kutatás a funkcionális családokra összpontosított. Ez azért fontos, mert mindannyian tudjuk, hogy a pénz nem garancia. Biztosan ismer olyan családokat, akik anyagilag jól megvannak, de szinte nem töltenek együtt időt, ami tükröződik kapcsolataikban, gyermekeik viselkedésében. Ezzel szemben azok a családok, akik irigylésre méltó körülmények között élnek, és mégis képesek növekedni és fejlődni.

Tehát: csak időt kell töltenünk a gyerekeinkkel, és tudnunk kell erről. Figyeljen rájuk, beszéljen velük, olvasson, játsszon. A könyvek fejlesztik memóriájukat, képzeletüket, motivációjukat, kreativitásukat. A legfontosabb azonban, hogy megerősítik a szülő-gyermek kapcsolatot, amely lehorgonyozhatja őket a jelenlegi mobil világunkban. A két tanulmányból származó családok, amelyek tudatosan próbáltak új ösztönző anyagokat szerezni gyermekeik számára, egészséges, elégedett gyermekeket alkottak, szélesebb szókinccsel és később jelentős tanulmányi sikerrel. Mindannyian nem éppen ezt szeretnénk a gyermekek számára?

2 megjegyzés a „Miért nem várhat könyvekkel első születésnapjára” c.

Érdekes megállapítások, Vik. Kíváncsi vagyok, vajon valaki végzett-e kutatásokat az óvodai létesítményekben 3 évesnél fiatalabb gyermekekről. Mert hazánkban már az a tendencia, hogy egy kb. 1 éves gyermeket bölcsődébe helyeznek ... Mi lesz az ilyen gyerekek kifejlődő szókincsével? Mivel feltételezem, hogy a kutatást olyan gyermekeknél végezték, akik 3 évesnél fiatalabb anyjukkal voltak otthon.