A cél a tanulók iskolai eredményeinek értékelése az, hogy visszajelzést adjon a hallgatónak és szüleinek arról, hogy a hallgató hogyan kezelte a kérdést, mik a hiányosságai, hol vannak fenntartásai, milyen az előrelépése. Az értékelés magában foglalja a további munkára való ösztönzést, utasításokat a hiányosságok kiküszöbölésére.
A cél az ismeretek és készségek közötti kapcsolat felmérése.
A tanulók eredményeinek értékelése és osztályozása során a Szlovák Köztársaság Oktatási Minisztériuma által 2009. április 28-án jóváhagyott, az általános iskolák tanulóinak értékelésére vonatkozó 7/2009. Sz.
- az 1. - 9. évben osztályozás szerint minden tantárgyban, beleértve az oktatást is
- az értékelést és a besorolást a tanév során folyamatosan végzik
és félévente átfogó értékelés
- a vallási és etikai oktatás nincs besorolva, az igazoláson és a katalógus levélben megfogalmazzuk az egyik szót:
- végzett (absz.), ha a hallgató aktívan részt vett a tantárgy tanítási folyamatában, vagy ha a tanuló jelen volt az órán, akkor is, ha súlyos objektív okokból nem dolgozott,
- neabsolvoval (neabs.), ha a hallgató súlyos okokból nem tudta elvégezni az előírt intellektuális és motorikus tevékenységeket, ezért indokoltan nem vett részt a tantárgyban,
- neabsolvoval (neabs.), ha a hallgató nem dolgozott az órán, még a tanár kezdeményezésére sem tudja, hogyan alkalmazza tudását és készségeit, akkor egy ilyen tanuló átfogó értékelése sikertelen.
1.1. Hallgatói juttatás
A hallgatói juttatásokat az egyes tantárgyakba a következő szintek szerint osztályozzák:
1. szint (kiváló),
ha a hallgató elsajátítja a tanterv szerinti ismereteket, fogalmakat és törvényeket, és azokat könnyedén felhasználhatja intellektuális, motorikus, gyakorlati és egyéb tevékenységekben. A megszerzett ismereteket és kulcskompetenciákat önállóan és kreatívan alkalmazza az egyes feladatok megoldásában, a jelenségek és minták értékelésében. Szóbeli és írásbeli beszéde helyes, tömör. A grafikai kifejezés esztétikus. Tevékenységének eredménye jó minőségű, csak kisebb hiányosságokkal.
2. szint (dicséretes),
ha a hallgató elsajátítja a tanterv szerinti ismereteket, fogalmakat és törvényeket, és azokat azonnal felhasználhatja. Kulcskompetenciákat sajátított el, amelyeket kreatívan alkalmaz intellektuális, motorikus, gyakorlati és egyéb tevékenységekben. A megszerzett ismereteket és kulcskompetenciákat alkalmazza az egyes feladatok megoldásában, a jelenségek és minták értékelésében, önállóan és kreatívan, vagy a tanár kevesebb ingerével. Szóbeli és írásbeli beszédében kisebb pontosság, pontosság és tömörség hiányosságai vannak. A grafikai kifejezés esztétikus, nagyobb pontatlanságok nélkül. Tevékenységének eredménye jó minőségű, nagyobb hiányosságok nélkül.
3. szint (jó),
ha a hallgató az ismeretek, koncepciók és törvények tanterv szerinti elsajátításának pontosságában, integritásában és teljességében, valamint használatában jelentéktelen hiányosságok vannak. Kulcskompetenciákat sajátított el, amelyeket intellektuális, motorikus, gyakorlati és egyéb tevékenységekben használ fel kisebb hiányosságokkal. A tanár kezdeményezésére a megszerzett ismereteket és kulcskompetenciákat alkalmazza az egyes feladatok megoldásában, a jelenségek és minták értékelésében. A jelentősebb pontatlanságokat és hibákat a tanár segítségével kijavíthatja. Szóbeli és írásbeli beszédében hiányosságai vannak a pontosságban, a pontosságban, a tömörségben. A grafikai kifejezés kevésbé esztétikus. A tevékenysége eredményeinek minőségében gyakoribb hiányosságok tapasztalhatók.
4. szint (elegendő),
ha a hallgató rendelkezik a tanterv szerinti ismeretek és törvények elsajátításának integritásával, pontosságával és teljességével, valamint jelentős hiányosságok felhasználásával. Jelentős hibák fordulnak elő az elméleti és gyakorlati feladatok megoldása során a kulcskompetenciák alkalmazásával. Független az ismeretek felhasználásában és a jelenségek értékelésében. Szóbeli és írásbeli beszédei komoly hiányosságokat mutatnak a pontosságban, a pontosságban és a tömörségben. A hibák a tevékenysége eredményeinek minőségében és a grafikai kifejezésben nyilvánulnak meg, a grafikai kifejezés nem túl esztétikus. A tanuló a tanár segítségével kijavíthatja a súlyos hibákat és hiányosságokat.
5. szint (elégtelen),
ha a hallgató nem sajátította el a tanterv által megkövetelt ismereteket és szabályszerűségeket, akkor azokban komoly hiányosságok vannak, ezért nem tudja azokat felhasználni. Jelentős hibák fordulnak elő az elméleti és gyakorlati feladatok megoldásában a kulcskompetenciák alkalmazásával. Önálló az ismeretek felhasználásában, a jelenségek értékelésében, nem tudja, hogyan alkalmazza tudását a tanár kezdeményezésére. Szóbeli és írásbeli beadványainak jelentős hiányosságai vannak a pontosságban, a pontosságban és a tömörségben. Tevékenységének eredményei és a grafikai kifejezés minősége alacsony. A súlyos hibákat és hiányosságokat még egy tanár segítségével sem tudja kijavítani.
Az 1. - 4. év minden tantárgyban elért eredményét az igazoláson arab számokkal kell feltüntetni, megjelölve a besorolási szintet.
Az összes tantárgy előnye az 5. -9. évben az igazoláson szavakkal fogjuk megadni az osztályozás mértékét.
1.2. A tanuló viselkedése
A tanuló viselkedését a következő osztályokba sorolják:
1 - nagyon jó (VD)
2 - kielégítő (USP)
3 - kevésbé kielégítő (MUSP)
4 - nem kielégítő (NEUSP)
1. szint (nagyon jó) - ha a tanuló betartja a magatartási szabályokat és az iskolai szabályzat rendelkezéseit, és csak alkalmanként követ el kevésbé súlyos bűncselekményeket.
2. szint (kielégítő) - ha a tanuló megsérti az iskolai szabályzat egyéni szabályait, nyitott az oktatási tevékenységre és megpróbálja kijavítani hibáit.
3. szint (kevésbé kielégítő) - ha a tanuló súlyosan megszegi a magatartási szabályokat és az iskolai szabályokat, vagy más szabálysértést követ el.
4. szint (nem kielégítő) - ha a tanuló folyamatosan megsérti a magatartási szabályokat és az iskolai szabályokat, akkor szándékosan megzavarja az osztálytársak közötti helyes kapcsolatokat, és súlyos bűncselekmények veszélyeztetik a többi osztálytársat és az iskola alkalmazottait.
1.3. A hallgatók általános értékelése
Az első félév és a második félév végén a tanuló általános értékelését az általános iskola első évében a jelentéskártya fejezi ki:
telt el (P)
nem sikerült.(N)
A tanuló általános értékelése az általános iskola második évétől a 9. évfolyamáig, a jelentés első félévének és a második félévének végén:
a) megkülönböztetéssel telt el,
b) nagyon jól teljesített,
Diák megkülönböztetéssel (PV), ha az egyik kötelező tantárgyból sem jár az ellátás rosszabbnál, mint dicséretes, a kötelező tantárgyakból származó juttatások átlagos mértéke nem kevesebb, mint 1,5, és viselkedése nagyon jó; ha a szóbeli értékelés során egyetlen tantárgyból sem ért el rosszabb értékelést, mint "jó eredményeket ért el", és viselkedése nagyon jó.
A diák nagyon jól teljesített (PVD), ha egyik kötelező tantárgyból sem rosszabb a juttatás mértéke, mint jó, a kötelező tantárgyakból származó juttatások átlagos mértéke nem rosszabb, mint 2,0, és viselkedése nagyon jó; ha nem ért el rosszabb értékelést, mint bármelyik kötelező tantárgy szóbeli értékelésénél "kielégítő eredményeket ért el", és viselkedése nagyon jó.
Hallgató sikeres (P), ha az érdemi fokozat a kötelező tantárgyak egyikében sem elégtelen; ha a szóbeli értékelés során a kötelező tantárgyak egyikében sem értékelték "nem kielégítő eredménnyel".
A tanuló megbukott (N), ha az újravizsga után sem rendelkezik elegendő diplomával bármely kötelező tantárgyból; ha a kötelező tantárgy szóbeli értékelése során az újbóli vizsga után is "kielégítő eredményeket értek el".
A pedagógiai dokumentáció (osztálykönyv, osztályjelentés, osztályozási jegyzőkönyv, tanulói katalógus lap) felsorolásakor a 2. sz. 1.
- az értékelés révén megbizonyosodunk arról, hogy a tanulókat nem osztjuk sikeres és sikertelenekre
- az értékelést bizonyos szempontok alapján végezzük, amelyeken keresztül figyelemmel kísérjük a hallgató fejlődését
- a sajátos nevelési igényű tanulók tanulási eredményeinek értékelésekor figyelembe veszik a tanuló egészségi hátrányának az iskolai teljesítményére gyakorolt lehetséges hatását
- meg fogunk különböztetni kompetenciaértékeléseket és viselkedésértékeléseket
A tanuló értékelésének része az önértékelése és osztálytársai munkájának eredményeinek értékelése is.
A sajátos nevelési igényű tanulókat a CPPPaP és az ŠPPP ajánlásai alapján értékeljük.