Ezt a kérdést két szakértőnek tettük fel. Tomáš Feřtek társalapította a cseh EDUin vállalatot, amely az oktatás támogatásának szenteli. Zuzana Petrová együttműködik az óvodák feladatlapjainak és tanítási módszertanainak elkészítésében.
Zuzana Petrová, a Nagyszombati Műszaki Egyetem Pedagógiai Karának Iskolapedagógiai Tanszékének docense
A Montessori-pedagógia eredeti koncepciójának profilalkotásakor Marie Montessori elképzelései a gyermekek alapképzéséről progresszívek és mélyen önzetlenek voltak. Oktatási koncepciójának egyes elemei valamilyen formában megtalálhatók más, ma működő óvodai nevelési programokban is. Például az érzékeny időszakok felismerése a gyermek fejlődésében az egyik szabvány a korai és az óvodai tanulás sajátos jellegének megértéséhez. Tiszteletben tartva azt is, hogy a gyermek a saját ütemében és a leghatékonyabban saját terve szerint tanuljon, saját érdekétől vezérelve. Vajon ez az oktatási modell egészében képes-e reagálni a gyermek komplex fejlődésének igényeire, ahogyan a jelenlegi fejlesztéspszichológiai és kulturális-pszichológiai kutatásokból származunk? Itt kétségeim vannak a Montessori-pedagógia tágabb fejlődési potenciáljával kapcsolatban. Csak néhányat említek közülük.
A Montessori-pedagógia fémjelzi a tanulási segédanyagok széles körét. Ezeket a segédleteket elgondolkodva tervezték, hogy főként a gyakorlati készségek és az érzékszervi érzékelés gyakorlására szolgáljanak (például a köztük lévő tárgyak, ellentétek és különbségek azonosítására), önmagukban vagy a megismerés meghatározott területeivel (matematikai fogalmak, nyelv és beszéd stb.) Kapcsolatban.
A teljes cikket elolvashatja, ha .sweek Digital előfizetést vásárol. Lehetőséget kínálunk a .týždeň és a Denník N közös hozzáférésének megvásárlására is.