folyóirat

"Ha az írástudók iskolájában szeretne kiemelkedni, akkor hajnalban kelnie kell." (Sumér közmondás) A sumér közmondást metaforikusan is felfoghatjuk, és a gyermekkor hajnalának nevezhetjük.

Arisztotelész azt írja Politikájában: az oktatásnak mindenkinek azonosnak kell lennie, a közösség minden részének (az egyénnek) való gondoskodásnak nyilvánosnak kell lennie, és ugyanazon elveken kell alapulnia. Még ha feltételezzük is, hogy sok minden változott az évezredek során, ezt elfogadhatnánk ideálnak, a Comenius Iskola játékon keresztüli ötletes tervezésével és a francia forradalom szabadságának - egyenlőség - testvériség názor elveivel Személyes véleményem: elsődleges az iskolák mindenki számára elérhetőek és ingyen legyenek, ez megint a finn modell, az oktatás az állam bölcs prioritása.

A tanulás jó

Elkezdjük megtanulni a világ megismerését születéskor, elképzelni mindent, amit minden gyereknek meg kell tennie: a csendes tanulási iskolát, amely folyamatosan történik a szem kinyitásától és az anya arcának megfigyelésétől, az illatok, érintések és hangok emlékezetéig, sétáláson át, beszélgetésen át éneklés, rajzolás, ugrálás és mindez: teheti, teheti, nem teheti és muszáj - ez a folyamatos észlelés és tanulás csendes zaja a genetika örökletes törvényeinek megfelelően, de gyakran az ellenük folytatott harcban is.

Aztán először jön szeptember elseje, amely láthatóan és teljes mértékben beindul. 1948-ban kezdtem el járni a Nemzeti Iskola (szép név) első osztályát a gyönyörű kis Topoľčianky faluban, ez nem volt sem szelektív iskola, sem egyházi iskola, állami iskola volt, és magában foglalta az összes falusi gyereket. aki elérte a hatéves kort. Nincs olyan pszichiáter ajánlás, miszerint a gyermeknek "éretlen" miatt még egy évet várnia kell hétéves kora előtt. Mindannyian abban az osztályban voltunk, amikor a falu rétegzett volt - M. orvos lánya, V. jegyző lánya, Anička és Helenka népviseletben élő parasztlányok, Viktor és én, "mint úriemberek fehér harisnyában", Jožko K. - a tanár unokaöccse, Yvonka és Július - a falu végén lakó cigány gyerekek, Miro, aki tetszett, egy csendőr fia volt.

Mindannyian együtt jutottunk el a hatodik osztályba, csak én költöztem el, és Yvonka elesett. Délután vallásunk volt, 1950 után csak önként, de senki sem ellenőrizte, még a kommunisták gyermekeinek sem kellett az egyetlen evangélikus osztálytársnak a járási városba mennie. Mindannyiunknak ugyanazok a példányai voltak. Egy 50 éves találkozón megtudtam, hogy osztálytársaim harmada végzett az egyetemen.

Nagyon iskolába jártam, a családban tisztelték az oktatást (szintén csendes iskola - érezni a család támogatását, hogy a tanulás jó, szükséges, érdekes és öröm lehet!). Az első évfolyam végén azt írtam a példánykönyvbe, hogy "nagyon szeretek olvasni és írni".

Az első az anyanyelv

Az 1970-es évek végén számos progresszív módszer került tanításunkba. Például a csoportos tanítás nagyon nagy követelményeket támasztott a tanárral szemben, a megfelelő csoportok kialakításához mindig kérdés volt, hogyan? Kiváló diákok kevert csoportjának létrehozása kevésbé okosokkal - egyesek nem fognak unatkozni, mások pedig nem lesznek elégek? Ezután az ún probléma-alapú oktatás, ahol az érdeklődés pedagógiai mozzanatát, a tanulás és a memorizálás utólagos vizsgálatát alkalmazták, végül a probléma bizonyos megoldása.

Mindezt óvatosan, erőszakmentesen, nyomás nélkül, egyúttal a probléma korának megfelelő bonyolultsággal történő adagolásának érzésével kellett egyúttal összekapcsolni a tantervvel, ami szerintem olyan jó volt tanítási keret. Aki tanít, annak még mindig tanulnia kell a tanítványaival, ez egy nagyon igényes és nemes szakma. A számítógépek korában nehéz mindent tudni: de a tanulónak meg kell mutatnia a feldolgozás módját és módját, és ki kell választania a minden oldalról áradó hatalmas mennyiségű tényt.

Különösen fontosnak tartom az anyanyelv és a matematika tanítását. Ezek még mindig azok az alapvető dolgok, amelyeken sok más alapul.

Lányunkkal és unokánkkal voltunk az állatkertben, találkoztunk egy angol óvoda gyermekeivel, még szlovákul sem tudtak, és még néhány parancsot tanultak tanáraiktól, akik erős szlovák akcentussal beszéltek. Nem tudom, hogy ez csak egy sznob ügy. Nem hallottam, hogy "angol óvoda" lenne Németországban. Természetesen meg vagyok győződve arról, hogy idegen nyelvet kell tanulni - ez nekünk, mint kis nemzetnek szükséges. De más időbeli elképzelésem van a tanításról - és az anyanyelv elsőbbségével.

A legrégebbi mód

Kedves olvasók, gondolja át, milyen új dolgokat tanult meg az elmúlt évben, és hol, honnan, milyen forrásokból? Könyvektől, rádiótól, televíziótól (nagyon kevés oktatási program van, és szinte semmi sem szól a gyermekek számára!, A finn televízió nem szinkronizálja a gyerekeknek szóló filmeket, vannak feliratok, amelyeket a gyerekek olvashatnak), az internetről, barátoktól, anyától, apától, gyermekük? Jobban szereti a csendes iskolát, a tudást, amely úgy érkezik, hogy az élet átviszi érzékszerveinken, vagy tudatosan valaminek szenteli magát még felnőttkorában is, tanulmányozza? Van olyan barátom, aki egy harmadik korú egyetemen tanul, mások inkább olvasnak, hallgatnak.

Életünk során meg kell tanulnunk szeretni azt, ami körülöttünk van, általában átvesszük szeretteinktől. Meg kell tanulnunk túlélni azt, amitől félnünk kell, amit kerülni kell. Meg kell tanulnunk a szeretetet, a kapcsolatokat és az érzéseket, pontosan a kölcsönös kapcsolatok csendes iskolája és a finom, láthatatlan tippek csápjai révén, kimondatlanul, csak sugárzóan és elfogadottan.

Daniel H. írótársának van egy szóbeli története nevű projekt: rögzíti és rögzíti kollégáit, akik elmondják történeteiket, mind személyes, mind pedig az irodalommal kapcsolatos történeteket - valószínűleg az információk bemutatásának legrégebbi módja (az öröklődésen kívül). Most emlékszem Raymond Carver nagyszerű székesegyházi novellájára (a könyvből nyert ismereteim szorozva művészi tapasztalataimmal). A sztori hőse vak látogatójának megmutatja, hogy néz ki a székesegyház, fogva a kezét, és ujjával együtt a képről kihúzva a székesegyházat. Tehát egy csendes továbbképző iskolát képzelek el ... Mit tanultam anyámtól? Talán az első lépés az irodalom felé, amikor felolvasott nekem, a szépséghez és a zenéhez való viszony. Mi van az apától? Talán áthaladt bennem az utazási vágy, hogy ismeretlen helyen tájékozódhassak. Mit nem tanultam még senkitől? Valószínűleg türelem.

Kiváló finnek

Leginkább azt ismerem el, hogy ennek a nagyon vegyes szövegnek a megírásakor a finn oktatási reformra gondoltam, amely 40 év után nemcsak kiváló oktatást, hanem virágzó gazdaságot is kezd meghozni. 2004-ben a fiatal, 15 éves finnek tudtak a legjobban olvasni és megérteni egy szöveget a PISA kutatási programban, amely a világ több mint 50 országának hallgatóit értékelte, és négy év alatt a matematikában is az első helyen álltak. Azt mondod, nem az első helyről van szó, igazad van, hanem a világ minden egyes gyermekéről, a kötelező egyenruhás ingyenes iskolalátogatásról 15 évig.

A finn iskolarendszernek több stratégiája van. Véleményem szerint egyszerű és megvalósítható: az egyenlőségen alapszik, nem a szelektív oktatáson (ezt az oktatás második és harmadik szintjére bízzák). A gyerekek nem úgy döntenek, hogy bölcsek vagy hülyék, sem a szegények vagy a gazdagok felé. Az óvoda utolsó osztályából játék révén "igazi" iskolába kerülnek.

Van egy unokám az óvodában, és már értékelték. A tanárnő elmondta, hogy ugyanabban az osztályban kellett maradnia, mert "nem tudta" megtenni azt, amit a hároméves gyereknek tudnia kell, de honnan tudja, hogy mit kell tudnia - ki és mennyire határozta meg? Soha nem fog kifestőkönyveket festeni, maga nagyon jól rajzol. Bölcs, okos, egy kis makacs kislány. Finnországba kellene költöznünk? A finn oktatás alapvető céljai: az iskolának kihívásnak kell lennie minden tanuló számára, felkészíteni őket egy olyan környezetre, amelyben tanulni akarnak, hogy minden képességüket teljes mértékben ki tudják használni.

A közoktatásnak csökkentenie kell a különböző társadalmi környezetek miatt fennálló különbségeket. Támogatni a közoktatásba vetett bizalmat, magas színvonalú, teljesen képzett, szakmailag és pedagógiai szempontból nagy szakértelemmel rendelkező tanárokat kell alkalmazni, akiket a vállalat értékel és ennek alapján kellően megjutalmaz. Rendeljen 2016-ig legfeljebb 20 tanulóval rendelkező osztályokat, a zene, a főzés, az asztalosművészet, a fémmegmunkálás és a textilművészet órái hozzáadódnak az alap kötelező tananyaghoz ... Az iskola épületei olyan tiszták, hogy a diákok gyakran csak zokniban vannak ... minimális, mindent az iskolában fognak megtenni, hogy a tanulóknak több ideje maradjon az egyéni magánérdekekre ... És hozzáteszem a véleményemet, megkönnyítve a szülőket, akiknek - ha azt akarják, hogy a gyermek boldoguljon - segíteniük kell a gyerekeket feladatokban, ellenőrizni őket és a gyermekeket. Azon szülők gyermekei, akik nem tudnak segíteni, hátrányos helyzetűek, még akkor is, ha tehetségesek.

Finnországban több gyermekkönyv jelenik meg, mint bármely más országban. Minden gyermekkönyv minden általános iskolába és nyilvános könyvtárba kerül, állami támogatással együtt. Javasoljuk, hogy olvassa el saját örömére. Az általános iskolások ingyenes teljes egészségbiztosítással és ingyenes napi ebéddel rendelkeznek az iskolában. Természetesen könyvek és taneszközök. (Ugye, ez nem mond neked valamit, kedves olvasók? Ugye volt már ilyesmi?)

Tanári lét elismert szakma (nálunk már a 19. században volt, ahol elveszett?). A leendő tanárnak kiváló teljesítményt kell nyújtania, a pedagógiai karokra szigorú a kiválasztás - a jelentkezők mintegy 10 százalékát fogadják el, a finnek 93 százaléka középiskolát, 60 százaléka pedig egyetemen tanul.

Az iskola nem büntetés

Úgy gondolom, hogy az iskolának olyan helynek kell lennie, ahol felfedezzük önmagunkat, ahová félelem nélkül haladunk, a jegyeknek csak útmutatónak kell lenniük abban, amit hozzá kell adni, vagy hogy egyénileg jobban vigyázzanak a tanulóra. Az iskola nem egy személyiség büntetése, nem erőszak vagy elnyomás helye, éppen ellenkezőleg, annak fejlődése. Az egyéni tanításban jártas V. W. Rosenfeld szerint fontos, hogy ott segítsük a gyereket, ahol a leggyengébb, és ahol a legjobb eredményeket éri el. Érdekes az a véleménye, miszerint a gyerekeket nem osztályozni kell, hanem tanárokat.

Thomas Alva Edison hiányzott az iskolából, céltalan volt, hallásproblémákkal küzdött, elhagyta az iskolát, és édesanyja otthon tanította. Kis zsenik rendkívüli esetei. Asszír király, Ashurbanipal (Kr. E. 685-627) büszke volt az oktatására, amely a következő "tantárgyakból" állt: matematika, olvasás és írás, lovaglás, vadászat és szánkózás, katonai kiképzés és kézművesség, és különösen neki - királyi feladatok, agyagtáblákat gyűjtött ékírásos szövegekkel és megalapította Ninive első szisztematikus könyvtárát.

Az ókori Kínában a Zhou-dinasztia idején (Kr. E. 1045 - 256) 5 fő iskola működött a fővárosban: egy császári, négy pedig az arisztokrácia és az alsó nemesség számára. Hat művészetet tanítottak - rituálék, zene, íjászat, kalligráfia (írás), csapatmenedzsment és matematika. Ami érdekes volt, a lányok azt is megtanulták - természetesen gazdag rétegekből - és a témák a következők voltak: társadalmi finom viselkedés, selyemgyártás, szövés, kalligráfia.

A fűszeroktatás európai modelljei talán az ókori Görögországban. A legnagyobb és leghíresebb athéni iskolák az Arisztotelész által alapított Líceum és a Platon Filozófus által alapított Platonikus Akadémia voltak. Retorikát, matematikát, földrajzot, természettudományokat és csillagászatot, politikát és logikát tanítottak, később szobrászatot és tornát is hozzáadtak. Természetesen minden egyedülálló athéni fiúnak szólt. A felsőbb osztályokból származó lányokat csak magánképzésben lehetett oktatni.

Akit nem érdekel?

De térjünk vissza, kedvesem, és higgyük el a művelt és olvasó, szerető olvasókat a jelenig. Észrevetted már valaha, hogy nagyszerű szüleink korában a pala írótábla és egy tabletta vagy akár egy okostelefon meglepő hasonlóságot mutat? És ujj kréta helyett - a tollat ​​elvetettük?

Ez csak néhány szubjektív szempont volt a tanulással kapcsolatban, bár tudatosan nagyobb teret szenteltem a finn oktatási modell írásának, mert szerintem ez valami nagyon nagyszerű dolog, és magam is teljesen azonosulok vele. És meg akartam osztani mindenkivel, akit nem érdekel, hogy mi lesz mondjuk néhány év az oktatási rendszerünkkel.

Ez nemcsak időt és pénzt igényel, hanem mély és tartós érdeklődést is igényel tőlünk, kinek gyermekei vagy unokái iskolába járnak.

Nem érdekel, hogy az unokám milyen iskolába jár. Szeretném, ha ez egy rendszeres állami nevelésű általános iskola lenne, amely elősegíti az oktatást és a nevelést, kedves és bölcs tanárokkal. És ne mondjuk, hogy lehetetlen ... Nincs több finn, mint mi.

Okosabbak vagyunk a nagyszüleinknél? Nem, nem vagyunk, de képzettebbek lehetnénk.

Mila Haug (1942)

Költő, író és műfordító. Budapesten született, Vráblyban, Nyitrán és Topoľčiankyban nőtt fel, ahol általános iskolába kezdett. 12 éves korában a család a Levice melletti Zajača dolinába költözött. Apámat 1951 és 1953 között politikai okokból börtönbe zárták. A Nyitrai Mezőgazdasági Egyetemen végzett. Agronómusként, majd középiskolai tanárként dolgozott. 1986 és 1996 között a Romboid irodalmi folyóirat szerkesztője volt. 19 versgyűjtemény szerzője, köztük Rusty Clay (1980), Talán Neha (1984), Pure Days (1990), Praláska (1991), Nostalgia (1993), Alfa Centauri (1997), Homokatlasz (2001), Testarchívumok (2004), Fehér kéziratok (2007), Lassú íjász (2010), Növényszoba (2011), Kert: Labirintus: A fészek (2012) és az Emlékpróza tükör belül (2010). Nyáron a kiadóban K.¤K. Megjelent Bagala könyvújdonsága - elmélkedések és interjúk gyűjteménye Gyermekkori keményfa.

© SZERZŐI JOG FENNTARTVA

A napi Pravda és internetes verziójának célja, hogy naprakész híreket jelenítsen meg Önnek. Ahhoz, hogy folyamatosan és még jobban dolgozhassunk Önnek, szükségünk van a támogatására is. Köszönjük bármilyen pénzügyi hozzájárulását.