Távoktatás esetén is szükséges az értett szöveg gyakorlása. Hogyan lehet a legjobban?
A távoktatás gyakran megköveteli, hogy a hallgatók önállóabban dolgozzanak, mint ahogyan azt megszokhatták, ezért a tanároknak ezt el kell fogadniuk. Ki kell választaniuk a szöveggel való munka módját is, amely alkalmas az ilyen típusú tanításra. Különösen fontos, hogy a tanár a lehető legjobb eszközökre gondoljon a szöveg kiválasztásakor, amelyek segítik a diákokat munkájukban. Nem szabad megfeledkeznie arról sem, hogy a hallgatók többnyire önállóan fognak dolgozni, és hogy nagyon jól meg kell érteniük a kérdéseket vagy feladatokat. És azt is tudniuk kell, mire kell leginkább összpontosítaniuk.
Hozzon létre részletesebb kérdéseket
Leggyakrabban a szövegértést az gyakorolja, hogy a tanár kiválasztja a megfelelő szöveget, majd kérdéseket alkot. Használhat nyitott, zárt kérdéseket, valamint különféle elemző kérdéseket, amelyek célja az egész egyes elemei közötti kapcsolatok tisztázása. A válaszokban a hallgató megkülönbözteti a tényeket a hipotézisektől, az érveket a következtetésektől, az alapvető adatokat a lényegtelenektől és hasonlókat. Például: „Melyek a fő és a másodlagos karakterek. Milyen szempontok szerint történt a felosztás. Amely szerint elrendezték őket. „Kritikus gondolkodást fejlesztenek, támogatják a kiválasztott téma elemzését és a kérdés pontos megértéséhez vezetnek. Egy meghatározott célt követnek, és segítenek a helyes döntések meghozatalában. 1996-ban a Stanford Egyetem a következő típusú elemzési kérdéseket azonosította:
Pontosító kérdések
Céljuk további információk megszerzése. (Úgy érted. Meg tudod magyarázni, hogyan.)
Kritikus kérdések
Kifogásokat emelnek a beszélgetés ellen. (Mint tudják. Hogyan lehetséges ez. Hogyan kapcsolódik ehhez.)
Magyarázó kérdések
Értelmezést igényelnek. (Ezt jól értem. Mit gondolsz, mit jelent ez? Tehát ezt mondod.)
Okozati problémák
Ezek a kérdések keresik a probléma gyökerét. (Mi járult hozzá ehhez? Mi indította el? Melyek a legfőbb okok? Ki okozta?)
Kérdések a következmény után
Ezek a kérdések nyomon követik a probléma hatását. (Hogyan hatott ez rád? Mit vársz, mi fog történni ezután?)
Műveleti kérdések
Ezek a kérdések motiválják a cselekvést. (Hogyan folytatjuk? Milyen prioritásaink vannak? Hogyan kezdjük?)
Amikor egy tanár kérdéseket vet fel, a távoktatás során szem előtt kell tartania, hogy egyes szavakat vagy mondatokat a hallgatók nem értenek, ezért magyarázza el a problémás szavakat közvetlenül a szövegben, vagy adjon nekik egy internetes linket, ahol magyarázatot találhatnak. Tudassa velük, hogy különféle internetes szótárakat, szakmai szövegeket használhatnak, ahol a kifejezéseket magyarázzák stb. Néha célszerű szöveget írni vagy befejezni a szöveget fontos tanulságokat is írjon, amelyek segíthetik a tanulókat a szövegértésben.
Differenciálja a szövegeket
A távoktatásban jó jobban gondolkodni a tanulók osztálytermi összetételén, mint a hétköznapi oktatáson. Ellenkező esetben előfordulhat, hogy az a hallgató, aki nem érti a szöveget, teljesen megtagadja a munkát, és erre nincs út. Jobb, ha a tanár például háromféle házi feladatot készít elő, és növeli a nehézséget. Ideális esetben a hallgató kiválaszthatja a nehézségi szintet. Nehéz körülmények között mindig jobb, ha a hallgató legalább olyat tesz, mintha semmi dolga nem lenne.
Használja jobban az illusztrációkat, grafikonokat, táblázatokat, térképeket, diagramokat, videókat
Számos módon lehet aktiválni és motiválni a diákokat a különféle tevékenységekre, és hogyan lehet felkelteni az érdeklődésüket az új ismeretek megszerzése iránt. Nem mindig kell csak szöveggel dolgozniuk, hogy gyakorolják az értést. Használja ki a kellően felajánlott online helyet, és használja ki jobban az illusztrációkat, grafikonokat, táblázatokat, térképeket, diagramokat, videókat és hasonlókat. Az is jó, hogy az internetes források és tankönyvek mellett atlaszok, szótárak, szakkönyvek, folyóiratok, enciklopédiák, szépirodalom is vannak.
Olyan módszer, amely gyors visszajelzést ad egy online leckéről
Például, ha online tanórán olvasol egy szöveget a hallgatókkal, használhatod például az INSERT módszert. Ez egy nagyon egyszerű módszer, a diákok nagyon gyorsan megértik, és ennek köszönhetően Önnek is nagyon gyors visszajelzése van arról, hogy a hallgatók értették-e a szöveget. Az INSERT az "interaktív jegyzetelő rendszer a hatékony olvasáshoz és gondolkodáshoz" angol név rövidítése. Az olvasás során markerek rendszerét alkalmazzák, amelyekkel a hallgató a szövegben található információkra koncentrál. A címkék megtartják a tanuló figyelmét, és segítik az egyéni információk felfogásában. Megtanulnak gondolkodni a szövegen.
Eljárás az olvasás során:
A hallgatatlan olvasás során a hallgatók összehasonlítják a szövegben tanultakat azzal, amit már tudnak, amit már olvastak, hallottak vagy láttak valahol. A csendes olvasás során végzett aktív munkához a következő szimbólumokat használhatjuk az ötletek jelzésére:
☺ TUDOM EZT
+ MOST TANULOM EZT
_ EZ KÜLÖNBÖZŐ, HOGY GONDOLTAM
* EZ NAGYON FONTOS
Az INSERT módszer segíti a tanulókat a koncentrációban, részletes információk megszerzésében a szövegből, a szöveg elemzésében, az információk fontosság szerinti kiválasztásában, ismeretségek összekapcsolásában az ismeretlenekkel, az információk megfogalmazásában saját szavaikkal, a legfontosabb információk kiválasztásában.
A szöveg elemzése videók vagy hangfelvételek segítségével
A hallgatóknak nem mindig kell írásban válaszolniuk a kérdésekre. A szöveg elolvasása után szóban elvégezhetik az elemzést videóra rögzítve vagy hangfelvételt készítve. Ezután elküldik a tanárnak, és a tanár videók formájában is küldhet házi feladatot.
A diákok gyakrabban dolgoznak párban
Ha sok tanulója van egy osztálynak, bizonyos helyzetekben nehéz kideríteni, hogy minden tanuló megérte-e a szöveget. Tehát hadd dolgozzanak a hallgatók párban, ahol kérdéseket tehetnek fel egymásnak a szöveg megértése érdekében. Néhány online tanulási platform támogatja a páros munkát. A hallgatók párban végezhetnek szövegelemzést. Felváltva kérdeznek és válaszolnak a kérdésekre.
Online vita
Használhat beszélgetéseket is. A megbeszélés részeként bízzon meg bizonyos hallgatókat bizonyos feladatokkal. Egy tanuló tehet fel kérdéseket. A kérdéseknek a tanulók által olvasott szövegre kell összpontosítaniuk. Nem szabad elmenekülniük a téma elől. Egy másik hallgatónak feladata lehet összefoglalni a beszélgetésben elhangzottakat, és mondania kell valami következtetést, megoldást és hasonlókat. Egy másik tanuló "tisztázó" lehet. Ez az egyik érthetetlen helyzeteket tisztáz, tisztázatlan kérdésekre vagy problémákra keres választ. Megpróbálja elmagyarázni, mi a probléma még mindig a diákok számára. Ha egy okos diák nem tudja megtenni, a tanár megteszi.