Felix nem cseng az iskolában, a gyerekek elmagyarázzák egymásnak a tananyagot, és alig várják az iskolát. Alapítói meg vannak győződve arról, hogy nem szabad tanulniuk a tankönyvekből és esténként a szüleikkel. Megnéztük, hogy néz ki a szokásos napjuk.

Teszek egy lépést a reggeli székrekedéssel. Számomra egyértelmű, hogy negyed nyolcig nem sikerül. - Sajnálom, sajnálom - kopogtam a mobilomon. A válasz így hangzik: "Sebaj. Az első órán fél kilenckor kezdünk, ez kellemesebb a szülőknek és a gyerekeknek. ”Tényleg, nem szokványos iskolába járok. Iskolába járok, ahol eddig csak öt osztály van, de nem tudom elképzelni, hogy egy gyerek vonakodva menjen oda ...

"A fő ok, amiért Felixet választottuk, az volt, hogy fiunk számára az állami iskola alternatíváját kerestük. Arra voltunk kíváncsiak, hogy a matematikát Hejný tanítja azzal a módszerrel, hogy a gyerekekhez egyéni megközelítés létezik. A motiváció számunkra a Felixet alapító emberek lelkesedése és ízlése volt. Nagyra értékeltük a koménia szkriptek írását az első osztályban (nem kellett unalmas órákat töltenünk kalligráfiában). Összességében két és fél évig nagyon elégedettek vagyunk, mi és Riško. (Henrieta L., harmadik anya)

Felix furcsa

Negyed órával az órák kezdete előtt érkezem a pozsonyi Petržalkán, a Felix felirattal ellátott épületbe. Meg fog lepni a csend. Reggel óta olyan szörnyű zaj hallatszik gyermekeim iskolájában, hogy hálás vagyok a parancsért, hogy szüleim ne menjenek le. Itt a gyerekek az öltözőkből az osztálytermekbe költöznek és ott játszanak.

Majka Boledovičová igazgatónak vízgyűjtő területe van. Minden gyermeket név szerint köszöntött, amikor klubokat és foglalkozásokat mutat nekem, és bemutatja a kabalafigurát - Agama Felixet, akiről a gyerekek gondoskodnak. Fél kettő körül becsukódik az osztálytermi ajtó, és elkezdődnek az órák. "Itt nem cseng. Sem az órák elején, sem végén. A gyerekek tempója szerint tanulnak "- magyarázza Majka. Amikor egy órát kell nyújtaniuk, akkor nyújtják, és amikor a gyerekek nem uralkodnak, szünet következik.

Felixnek öt osztálya van - két elsőéves, kettő második és egyharmadik. Minden osztálynak van osztálya, évente egy pedagógus van, és abban az időben, amikor a klubban a legtöbb gyerek van, még kettő jön. Az iskola harmadik éve működik.

A Felix koncepció hordozója Halák Péter. Megalapította az Indícia szervezetet, amely tanárokat képez és hálózatokat szervez. Ő maga nem tanár, de évek óta foglalkozik az oktatással. Amikor gyermeke iskolás korúvá vált, hallgatta azokat a hangokat, amelyeket évek óta mondtak neki - alapítsa meg azt az iskolát, amelyről álmodott. Hanka Gottweisovával, feleségével Radkával, Králik Dáviddal, Mirka Kiripolskával és Majka Boledovičovával együtt csapatot alkottak, és elkezdték az ötleteket koncepcióvá alakítani. "Szerintem jó, ha nagyon sokféle iskola van. Nincs mindenki számára megfelelő "- magyarázza az igazgató. "Egyetlen iskoláról sem lehet azt mondani, hogy ideális, az egyetlen jó, a legjobb módszereket alkalmazza."

felix
FOTÓ - Felix Archívum

Az írás játékként és a szülőkkel

Ismerek néhány Felix-es gyerek szüleit. Azt mondják, hogy a gyerekek szeretnek iskolába járni, azért is, mert az osztályban játszanak. "Itt nem válogatunk intelligencia tesztek alapján, amikor beiratkozunk. Nem vagyunk szelektív iskola tehetséges vagy kivételes gyermekek számára. Fontos számunkra, hogy a szülők ide akarják tenni gyermekeiket. A beiratkozás a gyermek iskolai érettségének, kollektív érettségének és kompetenciájának ellenőrzéséből áll - összeállítottunk egy gyermekcsoportot, hogy lássuk, hogyan fognak megnyilvánulni a csapatban. Itt a félelem vagy a dominancia elemei nyilvánulnak meg, amelyek az egyéni írásban elmúlnak. ”- írja le Majka folyamatát.

Nem fordulhat elő, hogy a gyermek remeg és másoktól eltévelyedik, és ez oka az el nem fogadásnak? "Az interjún mindig van gyermekpszichológus, aki csak félénkségből értékeli, hogy szégyen-e. A gyermekek újabb lehetőséget kapnak interjúra, ha problémájuk van. Írás közben játsszák. Nem csak arra törekszünk, hogy tudnak-e rajzolni és kiszámolni, mire képzik az óvodás gyerekeket. Ellenőrizzük, hogy képesek-e betartani a szabályokat, kitartanak-e, amíg meg nem kapják a parancsot, várnak-e egy utasításra, vagy úgy mennek, mint egy tank. Egy másik fontos rész a szülőkkel készített interjú "- magyarázza Majka. "A beiratkozás során elsősorban annak tisztázásával foglalkozunk, hogy az iskola mit kínál, és mi a szüleink elvárása - hátha találkozunk."

A szülők sokat kérdeznek. A tanárok elmagyarázzák nekik a tanítási módszereket, amelyek sok szempontból eltérnek a szokásos iskoláktól - az iskola nem klasszikus írást tanít, hanem összefüggéstelen írást. A matematikát másképp tanítják, a módszer a gyermekek ész iránti bizalomra épül. Mindenekelőtt bizalmat kérnek szüleiktől - és ne avatkozjanak bele a folyamatba az otthoni oktatásban.

"Az egyik fontos alapelv, amihez ragaszkodunk, az az, hogy az órákon megpróbáljuk nem feltárni a dolgokat a gyerekek előtt - hogy minél többet megtudjanak egyedül. Hagyja, hogy a csapat találjon megoldást. Ha 20 gyermeket gyűjtenek egy osztályba, mindenki mást tud, és ez együtt egy csodálatos hús, amely nagyon sokat tud. És nagyon jó, amikor elmondják egymásnak a nyelvüket - ez teljesen más, mint amikor egy tanár a pozíciójából így mondja -, azok a gyerekek elhiszik neki. Az nem jó. Jó nekik, ha kritikusak tudnak lenni, képesek kérdéseket feltenni és igazolni, nem hisznek mindent "- írja le Majka.

Olvasás elsőéveseknek

Óra javában. Az öltözőszekrény mellett ülök egy színes szőnyegen, hogy ne zavarjam meg a tanár előtt körben ülő gyerekeket. - Segítettél már valakinek? Hogyan? ”- kérdezi Marta elsőéves. Egyenként hívja a gyerekeket, és hagyja, hogy durván beszéljenek. Nem lép mondatokba, hanem teret ad nekik. Az egyik fiú sokáig nem tud ülni. Összezúzza, és egy idő után leül a török ​​nappaliba a tanárnőhöz, és hagyja, hogy megölelje. Fészkel, megnyugszik és tovább hallgatja. Mrs. Marta több szülő számára olyan, mint egy jó tündér.

"Tudtuk, hogy Miško fiunk nem egyszerű személyiség, és talán nem minden tanár fog kijönni vele. Ezért nem iskolát kerestünk, hanem egy konkrét tanárt, aki érdeklődni fog gyermekünk iránt, és el fogjuk hinni, hogy képes rá. Még a végső döntés előtt találkoztunk Martával, és megszületett a döntés. A feleség ragyogott, miután találkozott vele, és örült, hogy Miškának Marta lesz. Az a tény, hogy második fia, Mirko is iskolába jár, teljesen természetes, mást sem volt hajlandó beismerni. Előre várta az iskolát, és ez még mindig tartja őt. És Miška is. Reggel, amikor az iskola közelében leparkolok, mindketten kiugranak az autóból és ott sprintelnek. Így van ez a legtöbb gyermeknél is. ”(Fero F., másodéves és elsőéves apja)

A napra való felkészülés befejeződik és simán lefut az osztályba. A gyerekek a padokhoz mennek, szabálytalanul elrendezve az osztályterem körül. Elrendezésük gyakran változik, megtanulom, hogy a gyerekek megtanulnak különböző pozíciókban és pozíciókban dolgozni.

A padokon vannak olyan eszközök, amelyeket évek óta nem láttam. Műanyag fekete lemezek sorokkal, amelyekhez fehér betűk vannak rögzítve. A tanár beírja a szótagokat, a gyerekek "felírják" a táblákra. Mindegyik a maga tempójában. Aki kész, megemeli az asztalt. Aztán együtt olvasták őket. „LLLLLíííííísssssssss. Mmmmmáááááávvvvvvvv. ”A tanár a tanterem közepén áll, és a táblára mutat. A gyerekek jól érzik magukat a zajjal. Hárombetűs szavakat olvasnak össze a torkukból.

Minden más

Az iskolában minden tantárgyat tanítanak, mint bárhol másutt, ezt az állami oktatási program köti. Az első évtől kezdve a gyerekek az informatikát tanulják, elsősorban az algoritmikus gondolkodás fejlesztésére összpontosítva. Az első évtől kezdve angolul is rendelkeznek. Tömbökben próbálnak tanulni a rendkívül hatékony tanulás elemeivel.

"Az osztályteremben biztonságos környezet jön létre, és a tudás mellett más készségeket is építenek - kitartást, toleranciát, türelmet, humorérzéket, együttműködést. Ami Felix egész területén érvényes. A tanároknak sok a tennivalójuk - hogy a gyermek tudja, hogy egy bizonyos gyakorlat elvégzése egyszerre jelenti a türelmének megerősítését. Tantárgyakban is sokat kötnek - a természettudomány a művészetoktatással, a honismeret szlovák nyelvvel, a zeneoktatás a szlovák nyelvvel. A gyermekek nincsenek rögzítve menetrend szerint és változatlan terv szerint.

Hallgatom a rendező magyarázatát, és van egy kis kétségem. Mi teszi ezt jobbá, mint a klasszikus óra biztonsága? "Van egy ütemtervünk, és bizonyos mértékig betartjuk az idõket, de nem dogmának. Minden reggel egy reggeli körre kerül sor az osztályteremben, ahol a gyerekek kibontják elméjük térképét, és megtudhatják, mi vár rájuk aznap. A tanár elmondja nekik, mit fognak tenni, leírja a rájuk váró feladatokat. És plusz vagy mínusz, akkor megtartják. A szabadság természetes számunkra. Végül is az életben nem minden van összekapcsolva előre ”- mondja Majka.

A matematikát az egyik legjobb fogalomnak tekintik. Hejný professzor tankönyveit a konstruktivizmuson alapuló módszertan alapján használják. A gyermek saját sémáit olyan környezetben hozza létre, ahol jól mozog. "Soha nem fogjuk megmondani a gyerekeknek, mi a helyes eredmény, hogy valami ilyen, és ez így történik. Épp ellenkezőleg - elegendő teret fogunk teremteni a gyermekek számára, hogy hatékony megoldást találjanak a megoldására. A gyerekek néha olyan dolgokkal állnak elő, amelyekre eszünkbe sem jut "- hoz Majka konkrét példát a segítségére.

"A lány átkerült hozzánk a rendes iskolából a második évfolyamba. Éppen kockákból készítettünk konstrukciókat. El kellett magyaráznom neki, hogy mit tekintünk az épület emeletének. - magyaráztam, körülötte, de még mindig nem értettem. Amikor osztálytársam, Dášek - Majka, jelentkezett, elmagyarázom neki - olyan, mintha nincs még egy kockád ott. És a lány azonnal megértette. Értelmetlen magyarázat számomra, ezt soha nem mondanám. De a gyerekek az általuk értett nyelven beszélnek. Nem, összefoglalnom kell, önmagukban elégek lesznek, csak helyet kell hagyni nekik. "

És mi van, ha egyszer más iskolába járok?

A tesztek egyértelműek - a Felix diákjai tudják, mit tudnak társaik. Majka az adatokra támaszkodik: „Lehet, hogy csak lassabbak, mert nem fejből tanítjuk őket, és hagyjuk, hogy segédeszközöket használjon - kiegészítő vagy léptető öv, kiegészítő táblázat. Ha a példa célja nem nagy számok hozzáadása, akkor nincs rá szükségem az időpazarláshoz. Megpróbáljuk másként és máskor. Nem akadályozzuk meg a gyerekeket abban, hogy ha akarják, kezet, kockát, pultot, babot használjanak. Szóval néha hosszabb időre van szükségük a válaszadásig, de valóban megértik a dolgokat. Időről időre kapnak egy szokásos papírt, hogy lássuk, hogyan kezelik őket, és nincs vele gond. Minden körülmények között megszokták a megoldást. Nem mondhatják el egymásnak - ilyen példát még nem láttam. Megbízást kapnak, és természetes, hogy azonnal csinálnak vele valamit. "

Tétovázom, hogy a csoportos megoldásokban és a találkozókon nem lehet-e valaki kitűnő és mások lovagolni. Anya azonban félrevezet. Eleinte a gyerekek egyénileg dolgoznak a feladatokon, és csak akkor, amikor már nem tudják, tudják, hogy segítséget kérhetnek osztálytársuktól. A tanár mindenkinek ugyanazt a munkát adja, és a gyerekek a saját tempójukban mennek. Amikor elakadnak, a szőnyegre mennek az órán. Ott tömeg találkozik, amelyhez a tanár csatlakozik, és velük folytatja a tempójukat. Vagy jön egy osztálytárs, és elmagyarázza nekik, mire van szükségük. Ellenőrzik egymás feladatait is.

"Ha valakinek van valami más, vitatkozni kezd - miért. Megbeszélik és elmagyarázzák, kinek van igaza. Én mint tanár nem mondom meg, hogy mi a baj. Annyi hely van, hogy azokra a hallgatókra összpontosíthassak, akik lemaradtak - és mások még mindig tanulnak. Először azt tanácsolták - írj ide egy hármat. Most tökéletesek - akkor mit gondolsz, mit kellene ide vinni a számnak? Kérdeznek, nem egyenesen tanácsolják, érvelnek "- magyarázza Majka.

Lenyűgöz a bizonyosság, amellyel olyasmit ír le, amit nehezen tudok elképzelni, mint egy rendes iskola gyermekeinek szülője. De azt mondom, van benne valami. Például, hogy egyetlen jele sem madárijesztő. Majka: „Fontos, hogy minden gyermek a maga szintjén tapasztalja meg a sikert. Hazánkban a matematika leggyengébb hallgatója sem fogja azt mondani, hogy nem tetszik neki. Számolja a dolgokat az ő szintjén és megtapasztalja a feladat megoldásának sikerét. És egy másik keményebben tehet. "

De mi van a szlovákul? A nyelvtan nem enged oda, a hibás olvasást nem lehet kijavítani, és a nyelv teszteléssel nem fedezhető fel. Majka elmagyarázza: „A kiválasztott szavak fontosak, de nem tudom, a legjobb-e megjegyezni őket. Ennek ellenére nem soroljuk fel mindet, amikor használjuk őket, így nem működik. Úgy gondoljuk, hogy a gyermeknek minél több érzékkel kell találkoznia a kiválasztott szavakkal. Hazánkban látják őket írva, rajzolják, meghallgatják és dalokban éneklik, dramatizálják a kiválasztott szavakat és történeteket készítenek. Így emlékezni fognak rájuk, és megtanítják őket használni. "

Nem ez az egész kísérlet?

Azt mondják, hogy a gyerekeknek már nem szabad otthon tanulniuk az iskolai tankönyvekből. Nem a szülőknél, az iskolában töltött hat-hét óra után. Más dolgokat kell tennie a szüleikkel. És tovább: A tanár ne azt tegye, amit a gyerek megtehet. Tanuljon teszteléssel. Forduljon osztálytársaihoz. Beszélgetés. És még sok más elv van. Felix tanításában különféle módszereket alkalmaz. Ez nem a Montessori-pedagógia, sem a Waldorf, sem pedig a tiszta konstruktivizmus. Megpróbálják tiszteletben tartani az egyes diákok igényeit, és mások inspirálják őket.

"Tudjuk, hogy nem mindenkinek való. Egyeseknek szigorú rendszerre van szükségük, kivéve a motivációs jegyeket, a jutalmakat és a büntetéseket. És néha még a szülők számára is a klasszikus bizonyosság, és ők kezdeményezik a változást. Ezért nálunk is vannak ingadozások - nem nagyok, de vannak. Ha valakinek ez nem tetszik, akkor jó, ha iskolát vált. Sajnálom, ha nem tudunk mindenkit kielégíteni, ugyanakkor magunk kezdeményezzük a változást, ha látjuk, hogy a dolgok nem működnek "- ismeri el reálisan az igazgató.

Ebben az iskolában a gyerekeknek nincsenek osztályzataik, mint a többieknek. A szülők bármikor eljöhetnek az iskolába, hogy lássák gyermeküket dolgozni. A diákkönyv csak online, és szóban értékeli a hallgatókat. A hallgatók azonban nem egy szóval, évente kétszer kapnak egy-két oldalt egy leírásból, hogy melyik tantárgyból mit tudnak. Mi világos a gyermek számára, hol vannak tartalékai, hol mozoghat, hol van hová fejlődni. Ráadásul vannak információk arról, hogy a gyermek társadalmi kapcsolatban van-e a témával - mit élvez, hogy segít másoknak, vagy inkább egyedül dolgozik, aktív-e.

A nagy bekezdés a szociális és személyes készségek - arról beszélünk, hogy a gyermek hogyan viselkedik. "Akkor egyszerűen rájöttünk. A gyermek által elért haladás szintén fontos számunkra. Ha valakinek 15 hibája volt a diktálásban, majd hirtelen elkezdett 8 lenni, akkor is "ötös", de ez fantasztikus előrelépés, a hibák fele kevesebb. Értékeljük az aktivitást, az érvelési készséget, az aktív hallgatást. Az értékelés nemcsak a tudás tartalma, hanem sok mindenből álló komplex rendszer. És teljesen rendben van, ha a gyereknek kettő vagy három van. Jobb valami másban "- tanulom.

A Felix nem olyan iskola, mint bármely más, és nem mindenki számára való. Nem fél a kérdésektől. Nem ismerik a parancsikon megoldásokat. Hagyják, hogy a gyerekek felfedezőkké váljanak, és néha megkérdőjelezik magukat. Lehet, hogy tétova szülő lennék. De egy dolgot biztosan tudok - gyermekeim, és egyedül tőlük távol, boldogok és boldogok lennének itt.

Tetszett ez a cikk? támogass minket!

Tetszett ez a cikk? támogass minket!

Szeretne érdekes cikkeket kapni e-mailben? Iratkozzon fel a hírlevélre.