Soňa Pekarovičovával, a CentraDys-szel beszélgettünk arról, hogy milyen lesz az iskolakezdés a korona után, hogyan segíthetjük az elsősöket a felkészülésben, és mit tehetnek a családok az új rendszer legjobb irányítása érdekében.

gyerekeket

A koronakrízis megzavarta a gyermekek társadalmi kapcsolatait, a tanácsadás korlátozottan működött, és az iskolákba való beiratkozás távolról történt. A gyerekek néhány nap múlva kezdik az első osztályt. Olvassa el, mire számíthat ebben az évben, hogyan készülhet fel az iskolára és hogyan tud megbirkózni a család új felelősségének támadásával.

A CentraDys-től, Soňa Pekarovičovával készített interjúban megtudhatja:

  • hogy a járvány milyen hatással volt az idei gólyák képzésére,
  • miben lesz más az idei iskolába lépés,
  • hogyan kell használni a beszállás előtti utolsó napokat,
  • miért ne felejtenék el játszani még az iskolakezdés után is,
  • hogyan ne adja át az új kezdetektől való félelmét egy gyermeknek.

Ha minden jól megy, szeptemberben megnyílnak az iskolák, és a gyerekek megkezdik első évüket. A koronaválság idején sok leendő elsős csak a szeretteinek szoros körében tartózkodott, és kimaradt az óvodai év nagy részéből. Ez az év eltér a korábbiaktól?

Mivel a gyermekek már óvodáskorban tapasztalták a korona elleni intézkedéseket, nem szabadna megtapasztalniuk valami lényegesen mást, mint amit iskolába járáskor megszoktak. Az iskolakezdés előtt azt javaslom a szülőknek, hogy beszéljenek újra a gyerekekkel az intézkedésekről. Különösen, ha az iskolában mások, mint otthon. A kérdés az, hogy az óvodás korúak milyen mértékben kaptak lehetőséget a felkészülésre, és elkapták-e a tanulási és figyelemzavarral fenyegetett gyermekeket.

Az óvodások készen állnak az iskolakezdésre, mint a korábbi években?

A gyerekek felkészültsége az óvodák névjegykártyája is lesz. A szülőknek nem kötelességük elsajátítani az oktatás didaktikáját, és nem ők lehetnek azok, akik tudják, hogyan kell a gyermeknek felkészülnie. Az óvodáknak segíteniük kellett mindent. Sok bölcsőde felelősen reagált erre a feladatra.

A gyermekek hangulata a családok funkcionalitásától is függ, vagyis attól, hogy a szülők mennyire élnek aktív életet gyermekeikkel és érdeklődnek egymás iránt. Ez az idő egyben annak tesztje is volt, hogy az állam felkészült-e a sérülékenyebbek megsegítésére. Például egyedülálló anyák, kirekesztett helységekből származó családok vagy fogyatékossággal élő gyermekes családok. Az otthoni kényszerű életet sok családban feszültség és gyakoribb konfliktusok kísérték.

A helyzet rögzítette a gyermekek és a szülők stresszét. A Korona-idők tükrözték a családokat, hogyan élhetnek együtt. Azok a gyermekek, akiknek érzékeny szülei vannak mellettük, akik képesek reagálni az igényeikre, könnyebben áttérnek az iskolára.

Lehet, hogy tanulási vagy figyelmi fogyatékossággal élő gyermekeket nem fogtak el?

A koszorúér-válság abban az időben következett be, amikor az óvodákban korábban az óvodai tesztek és a logopédiai szűrés zajlott. Itt nem csak az iskolakezdés elhalasztásáról döntenek, hanem a tanácsadó központban is konzultációra lehet ajánlani a gyerekeket. Ez feltárja a fejlődés egyenlőtlenségeit, és szépen segítheti a gyermekeket.

Azonban tanácsot adtak a koronának az ügyfelekkel való személyes kapcsolatfelvételre. Néhány gyermek számára ezért a diagnosztikai folyamat leállt, egyesek számára egyáltalán nem jött létre, hogy vannak olyan hiányosságaik, amelyeket ki kell tölteni az első osztályba lépés előtt.

"A Korona idők tükrözték a családokat, hogyan élhetnek együtt. Azok a gyerekek, akik mellett érzékeny szülők vannak, akik képesek reagálni az igényeikre, könnyebben mozoghatnak az iskolába. ”

Az iskolákba való felvétel is eltérő volt. Sok iskolában személyesen kommunikálnak a gyerekekkel a beiratkozáskor, de ebben az évben minden távolról, elektronikusan zajlott. Ezért van ma potenciálisan több olyan gyermekünk itt, akikről nincsenek teljes információink.

Szerinted ez jelentős lesz az iskola első heteiben?

Nem hiszem, hogy ennyi fog történni. Az agyban körülbelül 50 alfunkció felelős a tanulás képességéért, és mindegyiket fejleszteni tudjuk az iskolakezdés előtt. Ez azonban még nem ismert széles körben - nagyon kevés szülő megy ki gyermekeivel, hogy szakmailag megoldja a problémát, mielőtt iskolába kezdene.

Amikor egy szülő márciusban megtudja, hogy a gyermek nem teljesítette az iskolai érettségi tesztet, a leggyakoribb döntés továbbra is az, hogy elhalasztja-e a gyermek számára az iskolába járást.

Bár a tesztekre ez év márciusában nem került sor, úgy gondolom, hogy sok szülőnek nincs szüksége diagnózisra ahhoz, hogy tudja, gyermekét el kell halasztani. Ha befogadóak, akkor látják, hogy valami történik, és hogy néhány dolog nem olyan jó a gyermekük számára társaikhoz képest. Ezért nem hiszem, hogy ekkora különbség lesz.

Évente előfordul, hogy vannak olyan gyerekek az osztályteremben, akiknek szüleinek fel kellett volna adniuk, de nem adták fel. Nem hiszem, hogy ez szokatlan helyzet lesz a tanárok számára.

Ebben az évben a tanároknak nehezebb lesz az első osztályban különböző szintű gyerekeket készíteni.?

Ez minden bizonnyal megterheli a tanárokat, mivel sok gyermekük lesz az osztályteremben, akiket már el lehet fogni, és mégsem.

Másrészt a tanárok hozzászoktak egy új, sokszínű csoport új osztályhoz. Minden tanárnak vannak gyengébb és jobb tanulói az osztályban. A különbségek fokozatosan kezdenek megmutatkozni.

A szülőknek nem kell attól tartaniuk, hogy ha gyermeküknek van valami ebben az évben, akkor senkit nem vesz észre. A tanárok rendelkeznek értékelési eszközökkel, tudják, mikor kell figyelmeztetni a szülőt, hogy menjen a gyermekkel a tanácsadó központba.

Minden évben előfordul, ez nem szokatlan helyzet. A tanácsadás elfoglaltsága azonban problémát jelenthet. Sok tanácsadó központban sok éven keresztül hiányzott a létszám, és a megnövekedett nyomás még hosszabb várakozási időt és gyakoriságot okozhat az ülések között.

Javaslom a tanárokkal való kommunikációt. Gyermekek százai haladnak át a kezükön, látják a normát, és érzékenyek rá, ha valami nincs benne. Nem kell pontosan tudniuk, hogy mi vagy miért nem felel meg, de útmutatást adhatnak a megoldás megtalálásához. Nem tartom ésszerűnek az óvodai vagy iskolai tanárok ajánlásainak nem engedelmeskedését.

Előfordulhat, hogy a diagnosztikából megtudjuk, hogy a tanár intuíciója ellenére minden rendben van - ebben az esetben nem kell megbánnunk a plusz tevékenységet, és boldogan lélegezhetünk.

"A probléma a tanácsadó központok elfoglaltsága lehet. Sok tanácsadó központban sok éven keresztül hiányzott a létszám, és a megnövekedett nyomás még hosszabb várakozási időket és gyakoriságot eredményezhet az ülések között. ”

Hogyan segíthetünk a gyerekeknek az iskolai felkészülésben?

Hangolhatjuk gondolataikat erre az átmenetre, és rengeteg időt adhatunk nekik a feldolgozásra. Nagyon gyakori, hogy a gyerekek vasárnap este hatkor térnek vissza nyaralásukról, és másnap reggel készen állnak az első iskolai napra. Sokkal jobb, ha a visszatérés előtti utolsó napokat, ill. belépni az iskolába, hogy megnyugodjon.

Szánjon időt a felkészülésre. Mehetsz együtt iskolai kellékeket és papucsokat vásárolni, a gyerek kiválaszthatja, mit vegyen fel. Tegye kivételessé az iskolakezdést.

Azt javaslom, hogy a gyerekek állítsák be az alvási módot. Sok gyermek nyáron később lefekszik, és reggel hosszabb ideig alszik. Ha nem kezdünk fokozatosan visszatérni a korai keléshez, akkor a gyermekek az iskola első hetében alváshiányosak lesznek.

Mindenképpen javasolnám kideríteni, hogy milyen elképzeléseik vannak a gyerekeknek az első napról, félnek-e vagy sem. Aggodalmaik különbözőek lehetnek, például ha találnak ott barátokat, vagy megismernek valakit ott, hogy néz ki az iskolában, milyen lesz a tanár…

Meg kell vitatni az aggodalmakat. Meg kell hallgatni a gyerekeket, és részletesen meg kell magyarázni, hogyan telik majd az első iskolai nap.

Megszoktam, hogy személyre szabott történeteket készítsek a gyermekek számára, ezeket terápiás történeteknek is nevezik. A jó befejezésű történet hátterében azt írják le, amitől a gyerekek félnek. Magam fogom megrajzolni: ez nem művészet, de elég sokatmondó. A könyvek is hasznosak lehetnek, sok könyv leírja, hogy a gyermek hogyan kezdi meg az iskolát.

Mi van akkor, ha az új helyzet szülei jobban stresszesek, mint a gyerekek? Mit tehetnek annak elkerülése érdekében, hogy aggodalmaikat átadják a gyermeknek?

A legfontosabb az, hogy tudjam, mitől félek, majd megpróbálom eloszlatni a félelmeimet. Ha nem sikerül, akkor el is halaszthatom őket, vagy szélsőséges esetben elnyomhatom őket.

Az iskola első hete még csak a kezdet. Ha problémák merülnek fel, akkor fokozatosan jönnek. Most nem kell mindenre választ adnom. Csak annyit kell tennie, hogy érzékeli a gyermek igényeit, és ennek megfelelően dönt. Jó felismerni, hogy létezik egy segélyhálózat a gyermeknek és nekem.

Ha attól tartok, hogy gyermekem soha nem tanul meg olvasni, akkor abbahagyhatom - az első héten még mindig megoldatlan. Elhalaszthatom ezt az aggodalmat, amíg megismerkedem a tanárral, majd beszélek vele erről.

"Nagyon gyakori, hogy a gyerekek vasárnap este hatkor térnek vissza nyaralásukról, és másnap reggel készen állnak az első iskolai napra. Sokkal jobb, ha a visszatérés előtti utolsó napokat, ill. megnyugvás céljából belép az iskolába. "

Ha attól tartok, hogy a gyermekem nem talál barátokat, akkor ennek alapja az első nap túlélése. Nem kell azonnal azt állítanom, hogy az első napon a gyermekemnek meg kell találkoznia a legjobb barátjával egy életen át. A kapcsolatok kialakítása fokozatos folyamat.

Otthon is beszélhetünk arról, hogy a gyermek mennyire érzi aggodalmaimat. Ha a gyermek nem érzi őket, akkor könnyebb. Csak a félelmeimben kell teret adnom magamnak.

Tudatosan megtilthatom magamnak, hogy aggodalmaimról beszéljek. Nagyon sok nem-ballisságot észlelünk, így még ha tiltom is, még mindig fennáll az idegesség egyik összetevője, amely átterjedhet a gyermekre. Ezt az átvitelt azonban csak azáltal tudom csökkenteni, hogy tudatosan irányítom magam.

A szülők gyakran azt mondják, hogy a gyermek első osztályba lépésével a világ megfordult. Hogyan találhatunk időt a problémák olyan ütemben történő megoldására, amelyben gyakran nem is tudjuk, hogy milyen egy családtag?

Mindenkinek el kell döntenie, hogyan akar élni, és milyen családot. A nap 24 óra. Ha úgy döntöttem, hogy a gyerekek sokáig partiban lesznek, akkor a buli és a hétvége után csengenek, dinamikus és teljes utak lesznek, a matematika nem enged el.

A gyermekeknek napi legalább fél órát kell játszaniuk. Elsősorban csak a kilencedik évig verbálisak. Segít nekünk felnőtteknek abban, hogy nehéz helyzetben beszéljünk, de a gyerekek még nem tudják, hogyan kell megfogalmazni a félelmeket, félelmeket. Játékkal oldják meg a túlélteket. Ezért a játék ideje is nagyon fontos, amikor megszokja az új iskolát. A játék ideje nem esik le az égből a gyerekek számára, nekik kell megteremtenünk.

Ha időt akarok adni a gyerekeknek, azt a napunkban meg kell találnom, ezért kompromisszumokat kell kötnem és megkérdeznem: Lehet-e másfajta munkám, hogy együtt legyek egy gyerekkel? Meg tudja-e rendezni az apa úgy, hogy a fogmosáson kívül láthassa a gyereket? Rátérhetek az utazási élményekre és otthon maradhatok a hétvégére? Gyermekemnek korlátozása lesz a gyűrűkön, hogy legyen ideje magára?

Igazságtalan lenne mindent felénk dobni egy mozgalmas idő alatt. Mindig van esélyem megtalálni a családunknak megfelelő kiutat. Nem kell túlzásba esnem, néha elég apró változtatásokat végrehajtani, például hetente csak egy nagy vásárlást végezni, vagy heti két napot félretenni, amikor elhalasztom a feladataimat és vigyázok a gyermekre.

A szülői tevékenységhez nagy vezetői képességek szükségesek. Rengeteg felelősség, kevés idő, határidők, a csapatban játszás és egymást motiváló igény. Olyan, mint a menedzsment kollégium. A pályakezdővé válás plusz terhet jelent. Gratulálhatunk magának, ha úgyis sikerül mindent egyensúlyban tartani.