Szeretné, ha hallgatói önállóan dolgoznának? Melyik jó tanár nem akarja ... Akkor egy kiadvány hasznos lehet az Ön számára Lukáš Bajer Önálló munka. Szerzője cseh és angol nyelvtanár a brnói Dalton általános iskolában. Kiadványában időgazdálkodásról, gondolattérképekről, technikai újításokról, tanári tapasztalatairól is ír.
A kiadvány végén érdekes a szerző érvelése: „A jelen proaktív egyéneket követel. De hogyan lehet aktívan új lehetőségeket és tevékenységeket keresni, amikor az iskola ezeket az éveket kézen fogva vezette? Csak nem működik. Manapság nem célszerű valakit a folyóba dobni, hogy megtanuljon egyedül úszni. Meg sem akar fulladni. Több mint elegendő segítség van mindenütt. Épp ellenkezőleg, nagyon gyorsan megtanulnak úszni. Sokkal rosszabb, hogy megtanulják őket elárasztani az áramlat. És egy ilyen áram, amelyben az embernek többé-kevésbé semmit sem kell tennie, csak időnként mozgatja a kezét, hogy az ne essen az aljára, ráadásul rendkívül kényelmes. Az ember szeret megtanulni vezetni mások tevékenységét. Megtanulnak támaszkodni rá, hogy kiderüljön. Megtanulják, hogy jobb ragaszkodni a tömeghez, és nem kitűnni. Megszokja, hogy őrzik és előretolják. Megtanulja, hogy más dönt majd helyette. "
Hogy a hallgatók önállóak legyenek
Képzelje el, hogy egy kisgyerek cukorkát követel, vagy azt szeretné, ha valaki játszana vele játékautókban. Szülei vagy más felnőttek örömmel tolerálják, sőt méltán értékelik őt a függetlenség és az elszántság ilyen megnyilvánulásaiért. De mi történik, ha egy kisgyerek iskolába jön? Az iskolában a függetlenség gyakran nem kívánt megnyilvánulás. A gyerekek fokozatosan megszokják, hogy csak a tanár dönti el, mi történik az órán. Dönt a témáról, a formáról, az időről és a térről. A gyermeknek nincs más választása. A tanulók így a hatóságoktól függenek. Megszokják, hogy mások döntenek róla.
Hogyan lehet megváltoztatni? Használjuk tanóráinkon a tanulók önálló munkájának módszerét! Lukáš Bajer úgy döntött, hogy megosztja e téren szerzett tapasztalatait egy szabadon terjeszthető elektronikus könyv révén. Elterjesztheti kollégái között. Megadhatja tanítványai szüleinek. Az egyetlen feltétel, hogy továbbra is világos legyen, ki a szerző. Itt vannak Luke tanácsai:
1. lépés: Rendeljen munkát úgy, hogy minden hallgató tudja, mit kell tennie.
A feladat kiosztásának legjobb gyakorlata: a tanár vagy a diák elolvassa a feladatot → az egyik tanuló a saját szavaival magyarázza el → a tanár konkrét adatokat jelöl meg a táblán. Ezzel elkerülhetőek az időigényes félreértések és felesleges kérdések. Az osztályteremben általában különböző tanulók vannak: azonnal megértik és elvégzik az okos munkát, másoknak további magyarázatra van szükségük, és biztosan lesznek olyanok, akik teljesen apatikusak lesznek, és nem lesznek érdekeltek a szerepükben. A gyorsaknak további feladatokra van szükségük, a gyengéknek több időre. Készülj fel rá.
Tipp: Ne felejtsd el elmagyarázni a hallgatóknak, miért teljesítik a feladatot, és mit tanulnak belőle.
2. lépés: Határozza meg pontosan, mennyi ideje van a hallgatóknak a kijelölt feladatra.
Figyelem! Ez nem a hallgatók átlagos ideje. Inkább ez a leglassabb tanuló számára szükséges idő. Megtanítjuk a diákokat az idő munkájára. Csupán egy csengőhangot érzékelnek az óra végén. Próbáljon meg nekik feladatot felírni a kezdő és a befejezési időpontra a notebook szélére. Meglátja, hogyan fogja őket motiválni. Később megpróbálhatja megbecsülni az idejüket. Kérje meg őket, hogy megbecsüljék, mennyi időbe telik a feladat elvégzése. Így megtanulják hatékonyabban használni az időt, és nem pazarolni. Helyesen kell értékelnie az idő betartását.
3. lépés: Ne felejtsd el elmondani a diákoknak, hogy mivel kell dolgozniuk.
Ne hagyatkozzon a hallgatókra, hogy intuitív módon tudják, milyen eszközökkel dolgozhatnak. Mondd el nekik, írd be őket egy munkalapra vagy egy táblára. Megállapodás a taneszközök (könyvek, papírok, írószerek, folyóiratok stb.) Cseréjének egyértelmű szabályairól. Engedje meg, hogy a hallgatók elhagyják az állást. Az egyéni feladat célja annak teljesítése, nem pedig egy óra hiábavaló eltöltése egy helyen.
Hogyan áll az iskolában a taneszközökkel? Nektek is kevés van? Megfelelő segédeszközök vannak körülöttünk. Használjon minden lehetségeset, régi magazinokat, könyveket, általánosan elérhető anyagokat. Kérd meg a tanulókat és a szülőket, hogy a tanév elején hozzanak valamit az iskolába.
Tipp: A tanár kreativitása előfeltétele ennek a lépésnek a teljesítéséhez.
4. lépés: Magyarázza el a hallgatóknak, hogy nézzen ki egy jól elvégzett feladat.
Ha megmutat egy példát a hallgatóknak arra, hogyan kell kinéznie egy kidolgozott feladatnak, az plágiumra vezeti őket, és így korlátozza kreativitásukat. Inkább adjon nekik egy listát az értékelendő kritériumokról. Tömörnek és világosnak kell lenniük. Ha az értékelés kritériumait eleve nem dolgozták ki, akkor hibákat követnek nyomon. De vigyázz! Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, a dicséretre kell összpontosítania. Ha a hallgatók nem felelnek meg egy kritériumnak, felelősségre kell vonni őket.
Tipp: A diákoknak sikert kell tapasztalniuk ahhoz, hogy várom a következő tevékenységet.
5. lépés: A témát nem magyarázzák el.
Ne kérje a diákokat, hogy tegyenek fel kérdéseket a témával kapcsolatban. Ennek most nincs helye. Ha egyéni munkát rendelünk hozzá, akkor nem magyarázzuk el a tárgyat. Ezt egy másik órán csináltuk. Ha egy összetett, tökéletes tanár szenved, aki minden kérdést korlátlanul és türelmesen magyaráz, akkor gondjai vannak ennek a pontnak az alkalmazásával. De az eredmény megéri. Megengedett kérdések: Hol keressük? Meddig kell csinálni? Nem értem az 5. számú feladatot. (Nagyon jó, gratulálok, a hallgató már azon gondolkodik, hogy mit fog tenni!)
6. lépés: A lehető legegyértelműbben magyarázza el a hallgatóknak a munkafolyamatot.
Vállalja a kisgyerek szerepét. Ne használjon idegen szavakat, rövid, egyszerű mondatokkal fejezze ki magát. A tankönyv készítői gyakran használnak feleslegesen összetett feladatokat, amelyek előre elrettentik a tanulókat az egyszerű feladatoktól.
Tipp: A feladat meg tudja magyarázni a legjobb osztálytársat.
7. lépés: Írja fel a táblára azt az időt, amikor a diákoknak be kell fejezniük a munkát.
Szánjon időt szabadidős tevékenységekre az egyéni munka befejezése előtt és után.
Tipp: A hallgatót jobban motiválja a vég látomása, mint gondolná!
8. lépés: Egy ideig ne dolgozzon tanárként.
Mondja el a tanulóknak, hogy Ön nincs itt a következő 10 percben. Csak figyeljen a viselkedésre, de ne kommentálja a feladatot vagy a témát. A tanulók gyorsan rájönnek, hogy magukra kell hagyatkozniuk. Senki sem fogja kézen fogva vezetni őket. Semmilyen körülmények között ne mondjon le az eredeti szándékról! A "halasztott idő" letelte után ne felejtse el értékelni a hallgatók aktivitását vagy passzivitását.
Figyelem! Azok a hallgatók, akik normál körülmények között nem dolgoznának, most nem fognak dolgozni. De önként felelősek érte.
9. lépés: Tartsa be szabadidős ígéreteit.
Soha ne mozgassa a beállított időt. Ne rövidítse és ne hosszabbítsa meg. Csalódást okozna azoknak a hallgatóknak, akik rá támaszkodtak. A tanulókat a következő szabadidős tevékenység motiválja.
Ne kezdje az összes lépést egyszerre. Varázspálcával nem lehet változtatni. Határozza meg a változtatások sorrendjét és fontosságát. Kezdje azzal, ami számodra természetes és közel áll a szívéhez vagy stílusához. És ami a legfontosabb: légy türelmes! Az eredmények biztosan meg fognak jönni.