Az iskolalátogatás kezdete és az a tény, hogy a gyermek képes alkalmazkodni az új körülményekhez, egyfajta mutatója annak, hogy a gyermek készen áll az iskolába járásra. Az iskolakezdés gyakran nagyon megterhelő esemény. Ismeretlen környezetbe kerül, és nem tudja, mire számíthat. Annak ellenére, hogy szeptember elseje előtt nagyon sokáig készült az iskolára, és alig várja az iskolatáskát és minden olyan dolgot, amelyet szüleinek "meg kellett vásárolnia", ez a nap még mindig valami különleges és játszik nagy szerepe van benne.

szülei

A család minden figyelmét odafigyelik rá, aminek egyrészt örülnie kell, de állandó emlékeztetéssel arra, hogy milyen fontos és jelentős nap vár rá, a kisdiák térde eltörhet. A környezet megváltoztatása, a tanárok cseréje, a barátok cseréje és a felelősség növelése túl nagy terhet jelent a kezdő diák számára. A gyermeknek alkalmazkodnia kell az új szabályokhoz, sok új ismeretet kell megtanulnia. Fegyelmezettebbnek kellene lennie, már nincs annyi ideje pihenni és pihenni, mint az óvodában. Ezért nem minden elsőéves képes problémamentesen megbirkózni ezekkel az első osztályban rájuk vonatkozó követelményekkel.

Mi vár a gólyára

- tanárok és oktatók cseréje

- félelem az ismeretlentől (tud-e bejelentkezni, WC-re menni, elmondani véleményét, panaszkodni, ha bántották, sikerül-e az adott feladatokkal, barátokra talál-e, milyen lesz a tanár, vajon ő továbbra is képes lesz játszani stb.)

- azon barátok elvesztése, akiknek nem kell vele együtt általános iskolába járniuk

- új igényesebb feladatok (például házi feladatok írása)

- a napi rutin megváltoztatása (a pihenésre fordított időveszteség - délutáni alvás)

- alkalmazkodás az iskolai szabályokhoz, rendszerhez és követelményekhez (beszámolás, hívásra várás, aktív figyelem rendszer az óra alatt és a pihenés a szünetben stb.)

- fókuszváltás (a gyermeknek fegyelmezettebbnek kell lennie, a tanárra kell összpontosítania, válaszolnia kell a feltett kérdésekre, meg kell ismernie és új ismereteket kell megtanulnia.)

- 45 percig koncentráljon

- teljesítményének értékelése, amelyhez a gyermek nem biztos, hogy hozzászokott

- a gyermeknek meg kell tanulnia önellátónak lennie, megszerveznie a saját idejét (ideje tízet enni egy szünet alatt, előkészíteni segédeszközöket stb.)

Mit tegyen a szülő

- az iskolakezdés előtt fontos elmagyarázni a gyermek számára, hogy mit várnak el tőle az iskolában, milyen feladatai lesznek

- ösztönözni a gyermeket, rámutatni a gyermek személyiségének pozitív aspektusaira, arra, amit már elsajátított és képes volt

- Legyél türelmes. Nagyon nehéz lehet egy gyermeknek átélnie a házi feladatok első napjait, nem tud koncentráltan ülni. Egész nap az iskolában ült, figyelmesnek kellett lennie, és ideges lehet, hogy ugyanezt kell tennie otthon.

- pozitívan motiváljon, emeljen ki jó dolgokat, például azt, amit mindaz, amit a gyermek megtanul az iskolában, hogy új barátokat szerez, bizonyos előnyökkel jár és.

- úgy beszéljen a gyermekkel, ahogy neki tetszett vagy nem tetszett az iskolában. Fontos, hogy a gyermek érezze a szülők támogatását, tudja, hogy bármilyen problémája van is, fordulhat hozzájuk, és hogy nem teljesen egyedül tölti be új feladatait,

- abban az esetben, ha a gyermek aggódni kezd az iskolába járás miatt, azonnal meg kell állapítani, mi a probléma, mitől fél a gyermek. Ez nem feltétlenül jelent komoly problémát, például zaklatás, de lehet félreértés vagy más kisebb probléma, amelyet egy gyermekkel vagy az osztályfőnökkel megértő beszélgetés útján lehet megoldani.

- a gyermek iskolába lépése változást jelent a szülők számára is, a gyermeknek új feladatai vannak (például házi feladatok), amelyek megváltoztatják a rendszert és a szabadidőt a családban

- a szülőnek nem szabad hangosan beszélnie az iskolával kapcsolatos aggodalmairól és negatív tapasztalatairól. Nem szabad korlátozásokról és büntetésekről beszélnie a gyermek előtt (Nyerő nyilatkozatok, például - Várj, megtanítanak az iskolában)

- hogy ne ijessze meg a gyereket túl nehéz és kezelhetetlen feladatokkal, amelyek rá várnak

- a szülőnek időt kell adnia a gyermeknek a játékra és a pihenésre. A gyermek félhet attól az érzéstől, hogy soha többé nem lesz képes játszani, ezért fontos elmagyarázni neki, hogy annak ellenére, hogy már vannak bizonyos feladatai, amelyeket el kell töltenie, lesz ideje játszani, amikor teljesíti a feladatait. feladatok. Nem megfelelő, ha egy olyan gyermeket, akinek a házi feladata sok időt vesz igénybe, azonnal elküldik ágyba, miután megírta őket, és így nincs ideje saját tevékenységére, fantáziájára, kikapcsolódására és játékára.

- a szülőnek időt kell találnia a gyermekkel való közös tevékenységre (séta, sport stb.)

- hogy ne féljen egy esetleges pszichológiai vizsgálattól, csak segíteni tud a gyermeknek, és időben megtudhatja, hogy a gyermek készen áll-e az iskolára

- segíteni a gyermeket az első napokban a tanulás és a tanításra való felkészülés szisztematikus módján. Tanítsa meg gyermekét, hogy először írjon helyesen.

- a szülőnek ellenőriznie kell a gyermek házi feladatait, nem szabad arra támaszkodnia, hogy amikor a gyermek eljön az iskolából, és azt mondja, hogy nem kaptak házi feladatot, az valóban az. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a szülőnek nem kellene bíznia a gyermekében, de célszerű ellenőrizni a dolgokat, nem szabad megfeledkeznünk például a tanuló könyvének és tükrének rendszeres, azaz napi ellenőrzéséről. Fontos utalás lehet az osztályfőnöktől, amelyet a gyermek elfelejtett.

- a szülőnek tanórán kívüli tevékenységeket is biztosítania kell a gyermek számára, hogy a gyermek leválhasson felelősségéről. Jó, ha a gyermek elmondja magának, hogy mi érdekli és mit szeretne csinálni. A szülő két gyűrűt is adhat a gyermeknek, az egyik pihentető (tánc, sport stb.), A másik pedig oktatási (például nyelv). A tanórán kívüli tevékenység kiválasztásakor azonban figyelembe kell venni a gyermek körülményeit, hogy ne az legyen.

Tanítsuk meg a gyerekeket ötletesen olvasni, a jutalom ötletes gyerekek lesznek

Szerző: Mgr. Jana Kummerova, Eva Butova

Van otthon óvodásunk, és már azon gondolkodik, hogy egy év múlva hogyan fogja irányítani az iskolát? Büszke vagy arra, hogy már ismeri az egész ábécét és olvas, vagy még mindig nem nagyon érdeklik a levelek? Ha gyermeke az iskolába lépés előtt elsajátította a helyes olvasási szokást, akkor megvan az az előnye, hogy otthoni előkészítése eleinte kevesebb időt vesz igénybe. De ne aggódjon, még akkor sem, ha az iskolás csak most kezdi felismerni az első hangokat. Jó motivációval, helyes és türelmes hozzáállással nagyon gyorsan meg tudja csinálni.

Az olvasás helyes technikájának elsajátítása, különös tekintettel az szövegértésre, nagyon fontos, és minden iskolás sikere ezen múlik. Ezért helyénvaló, hogy a szülő és a tanár kellő figyelmet fordítson rá. Mivel a különböző olvasási képességű iskolások az első osztályban találkoznak, a tanár, az ő szakértelme és szakmaisága az, hogy megfelelő módon szólítsa meg az egyes gyermekcsoportokat. Az alapvető hiba az, ha a tanár nem tájékoztatja a szülőket a helyes olvasási technikáról és arról, hogy miként fog működni a gyerekekkel a tanítás során. A szülők fontos partnerek a közös munkában. Gyakran előfordul, hogy egy szülő nagy erőfeszítéseket tesz, hogy segítsen, és valljuk be, néha maga a tanár is rossz olvasástechnikára tanítja a gyerekeket. A gyerekek ezután olyan rossz szokásokat sajátítanak el, amelyek problémákat okoznak számukra, és amelyeket nagyon nehéz megszüntetni.

Ha az olvasási nehézségek hosszú ideig fennállnak, az olvasási rendellenességet - diszlexiát - jelez. A korai diagnózis és a későbbi őszinte együttműködés a gyógypedagógussal nagyon fontos a gyermek érdekében.

Az olvasás tanítása több szakaszban zajlik

Felkészülési időszak

A felkészülési időszak olyan időszak, amikor a gyerekek csak az egyes hangok, szótagok, szavak és mondatok hangalakjával ismerkednek meg, a betűk ismerete nélkül. A gyerekek megtanulják a beszéd dallamát, a hangok hosszát, egyszerű mondatokat alkotnak, az elején, végén a szavak azonos betűkkel, szótagok után szavak, a hangok után szótagok, megkülönböztetik a hosszú és a rövid hangokat, és meghatározzák a szavak számát egy mondatban. Így alapvető ismereteket szereznek beszédünk szerkezetéről, a hangok - hangok sokféleségéről, amelyekből áll.

Szótag periódus

Később a gyerekek megismerkednek a betűk egyedi alakjaival, és a jól ismert magánhangzó és mássalhangzó első párjával fokozatosan elkezdenek szótagokat, szavakat és egész mondatokat olvasni.

A szótag nagyon fontos, és csak akkor feltételezhető, hogy a szöveg elolvasása később nem okoz neki problémát, ha az iskolás elég jól elsajátította és gyorsan elolvassa a szótagokat. Ebben a szakaszban szorosan figyeljük, hogyan sikerül szavakat vagy mondatokat szótagként olvasni. Eleinte nehéz összpontosítania az olvasottak jelentésére és megismételni a mondatot. Miután az iskolás megérti az olvasási technikát, rendszeres olvasási képzésre van szükség az olvasás fokozatos felgyorsításához.

Minden az egyes gyermekek egyéni körülményeitől függ, és teljesen természetes, hogy az egyik gyorsabban tanul meg olvasni, míg másiknak több időre van szüksége. Ne csináljuk ki belőle.

Szövegértés

Az idő múlásával az iskolás különféle szavakat gond nélkül olvas és gyorsabb. Megkezdődik a szövegértés időszaka. Ez azt jelenti, hogy maga az olvasás során már nem kell a hangok összekapcsolására összpontosítania, és érzékeli az olvasott szöveg tartalmát is.

Tehát hogyan lehet megtanítani a gyerekeket a helyes olvasási szokásokra, és mire kell odafigyelni otthon?

  • Az olvasás gyakorlásához békés munkahelyi légkört kell teremteni a gyermek számára.
  • A házi feladat tantárgyból történő olvasásakor ne olvassa el az egész oldalt többször egymás után, a gyermek ezután fejből irányítja a szöveget, és nem edz könnyen a hangok megkülönböztetésében.
  • Először olvassa el az egyes hangokat, szótagokat és szavakat a kihagyott mondatokban, és csak ezután olvassa el az egész oldalt.

Éneklő olvasás

  • Nincs értelme megkövetelni, hogy egy újonc, aki most kezdett szótagot olvasni, képes legyen egyszerre elolvasni az egész szót. Hadd írja le a szavakat, a legjobb az ún. összevonás vagy énekes olvasás, amikor a szótagok természetellenesen nyúlnak, és olyan hosszú ideig olvasnak, például: Sssssááááámámmmóóót olvasunk, mert a gyermeknek lehetősége van látni a következőt, miközben vizuálisan nyújtja az egyik hangot, és ezáltal simábban összeköti azt.

Kettős olvasás

  • Kerülje el, hogy a gyermek csendesen olvassa a szót a magánhangzók vagy szótagok után, majd hangosan mondja ki. A kettős olvasás helytelen szokása, amikor a gyermek legfeljebb kétszer elolvassa a szöveget - először csendesen, majd hangosan. Későbbi mondatok elolvasásakor ez nemcsak nagyon fárasztja a gólyát, de nem is érzékeli a szöveg tartalmát. A szövegértés ebben az esetben valóban kizárt.

Olvass lassan

  • Van értelme lassabban, hangosabban és gördülékenyebben olvasni, a kérdező és parancsoló mondatokban helyes intonációt használni, mondatokat befejezni, helyes vesszőket olvasni. Gyors olvasáskor a gyerekek gyakran cserélnek szavakat, javítják vagy kihagyják a sorokat, és nem képesek kellőképpen érzékelni a tartalmat. Ezt követi az egyéni munka kudarca, mert nem értik kellően a feladatokat vagy a tárgy szövegét.

Az olvasás motivációja

  • Végül ne feledkezzünk meg a legfontosabb dologról - a gyermekek megfelelő motiválásáról és az olvasástól már kicsi koruktól kezdve. Támogassa és dicsérje őket minden elért sikerért. Keltsd fel az érdeklődésedet az olvasás iránt, olvasd el velük szeretett könyveiket - nagyszerű az este olvasás az ágyban. Mondja el magának, mi érdekes volt az olvasott történetben, mit fog tenni a hős a helyszínen, felváltva olvassa el. Később olvasni fognak maguknak, és te csak türelmesen hallgatod őket. Felfedezi a könyvek, a fantázia és a képzelet világát, egy olyan világot, amely csak hozzájuk tartozik.