A tanulók integrációja/integrációja

iskolai

A közelmúltban a gyermekek száma, akik tartósan tanulási nehézségek, nemkívánatos viselkedés, csökkent aktivitás, figyelem vagy a hiperaktivitás jelei.

Ha igen Gyermekének vannak ilyen problémái, szükséges a helyzet egyeztetése az osztályfőnökkel/tanárral, az oktatási tanácsadóval. A szülők beleegyezésével az iskola gondoskodhat arról, hogy a gyermeket pszichológus és gyógypedagógus vizsgálja meg.

E vizsga befejezése után az általános iskola és a szülő megismerkedik a vizsga eredményével - zárva, és ajánlásokat ad ki az iskola pedagógiai eljárásaira vonatkozóan, amelyeket az oktatási folyamatban be kell tartani.

Emellett ajánlásokat fog kiadni a gyermek törvényes képviselőinek, amelyek megfelelő oktatási megközelítésből és otthoni előkészítési technikákból állnak.

Diák számára, aki fogyatékkal, ill. a tanulás vagy az ilyen jellegű magatartás problémái, amelyek nem igénylik a speciális pedagógiai eljárások alkalmazását az oktatásban, tanácsadó intézményben nem ad ki ajánlást hogy sajátos nevelési igényű tanulóvá nyilvánítsák. A tanuló szemléletének kiigazítása érdekében, akinek oktatásában átmeneti jellegű problémák vannak, a tanácsadó intézmény csak szakmai ajánlást ad ki az iskola számára, amelynek alkalmazása biztosítja pszichoszomatikus állapotának javulását.

Ez más ez azoknak a hallgatóknak, akiknél speciális oktatási igényeket állapítottak meg (SVVP). A SEP-ben szenvedő hallgató lehet mentális, fizikai, hallási vagy látássérült, gyenge és beteg, kommunikációs képességekkel, autizmussal küzdő, tanulási nehézségekkel küzdő diák.

A leggyakoribb csoport azok a hallgatók, akiknek van fejlődési tanulási zavarok (VPU). Ezek különösen a diákokban nyilvánulnak meg matematikából, szlovák nyelvből és idegen nyelvből. A diákoknak problémái vannak az olvasással, a kiejtéssel, a kommunikációval, az írott kifejezés grafikus oldalával, a betűformák elsajátításának, utánzásának és emlékezésének nehézségei olvashatatlanul. Olyan diákokat is bevonunk, akiknek nincs elég matematikai gondolkodásuk és fantáziájuk, problémáik vannak a matematikai fogalmak, ötletek és szabályok megértésével, annak ellenére, hogy elegendő időt fordítanak a matematikára.

Ezeknek a diagnosztizált fejlődési tanulási zavarokkal küzdő diákoknak megkönnyebbül az írásbeli munka (hosszabb idő áll rendelkezésükre a munkára), a diktálásokat nem osztályozzák, csak a hibák számszerűsítésével a tanárok alternatív tesztelési módszereket alkalmaznak, például kiegészítéseket, inkább szóbeli válaszokat, stb. a besorolást, a tanár az óvoda módszertani utasításait követi az általános és középiskolai VPU-s tanulók számára.

Egy másik csoport a diákok figyelemzavarral. Sok hallgató figyelmetlen, nehezen tud koncentrálni és tartani a figyelmet, gyakran hiperaktivitással. Épp ellenkezőleg, egyesek álmodozóak, fáradtak, gondjaik vannak a kapcsolattartással. Teljesítményük ingatag, ami nekik is előnyös. Gyakran vonunk be diákokat is rendellenességgel viselkedés. Ezeknek a diákoknak kiszámíthatatlan a viselkedésük, kiabálnak, és gyakran agressziót mutatnak. Koncentrációjuk minimális, vonzzák a többi osztálytárs figyelmét, nem viselnek tanszereket, és ezzel megzavarják az oktatási folyamatot. Még ebben a tanulócsoportban is követni kell a szakmai ajánlásokat, be kell tartani az ilyen diagnózisú gyermekek módszertani lapját.

Ha a megfelelő tanácsadó intézmény írásos nyilatkozatot ad ki az iskolai befogadásról a diagnosztizált vizsgálatok után, akkor az ilyen gyermekeket felvesszük a egyénileg integrált. Általában komolyabb nehézségeik vannak.

A szülő írásbeli kérelmet nyújt be a felvételről, amelyet a következő ülésén a pedagógiai tanács megvitat.

Minden egyénileg integrált/integrált hallgató ennek megfelelően dolgozik egyéni oktatási program (IVP), amely magában foglalhatja egy adott tantárgy tantervének módosítását és az oktatási eljárásokat, amelyek igazodnak a hallgató egyéni igényeihez. Beépített - az egyénileg integrált tanulók az igazolási záradékban rögzítik, hogy az IVP szerint oktatták őket.