Nyelvem határai alkotják világom határait.
- Ludwig Wittgenstein

pedagógiai

A többnyelvűség ma sem kivétel. Európában egyre gyakoribb, főként az elmúlt évek társadalmi és gazdasági fejleményei miatt. A nyelvtudás fontos szerepet játszik a társadalmi befogadásban, a kultúrák közötti párbeszédben és az emberi jogi kérdésekben. A többnyelvűség egyre nagyobb szükség lesz, és mindenekelőtt esélyt jelent. Sok gyermeknek nincs problémája több nyelven beszélni, és ismert, hogy az idegen nyelvek nagyban gazdagítják a gyermek személyiségének kialakulását.

Önkéntes német és angol nyelvtanfolyamokat kínálunk.

I.2 Természet- és erdőpedagógia.

A legfontosabb pedagógiai erő maga a természet.

Az erdőpedagógia alapelve, hogy közelebb hozza a gyermekeket a természet sokszínűségéhez, felhívja a figyelmet annak szépségére és az ember számára nyújtott előnyeire. Amint a gyerekek a vadonban naponta mozognak, az évszakok intenzív változását tapasztalják egyediségükkel. Az időjárás megfigyelésére, a növény- és állatvilág megismerésére összpontosítanak. A gyermekek érzékszervi érzetek - hallás, látás, tapintás, szaglás és ízlés - révén ismerik meg a világot. Az erdő és a természet a legjobb feltételeket és előfeltételeket kínálja az érzékhasználat megtanulásához. Az erdő lehetővé teszi a gyermekek számára az optimális motoros fejlődést - korlátlan mozgásszabadságot, helyet a futáshoz, kántáláshoz, ugráshoz és hegymászáshoz.

Azzal, hogy nem találunk kész játékot az erdőben, támogatjuk a gyermekek fantáziájának és improvizációs tehetségének fejlődését a gyermekeknél. Az erdőbe tett kirándulások segítenek szünetet tartani a városban általában uralkodó állandó átlag feletti szenzációk és nyugtalanságoktól.

Minden kedden, szerdán és csütörtökön a délelőttöt az erdőben töltjük. Minden időjárásban megismerjük a természet szépségeit és buktatóit, megtanulunk együtt élni vele.

I.3 Nyitott munka

A nyitott munka ma is él, tükrözve a tegnapit és szolgálva a holnapot. Gerlinde Lill

A nyílt munkában hangsúlyozzuk a gyermekek fejlődési különbségeit. Ez egy egyéni megközelítés minden gyermekhez, vagyis az a törekvés, hogy elkerüljük azt a szokásos gyakorlatot, amikor minden gyermeket azonos teljesítményszintnek vetnek alá. Gyakran könnyebb korlátozni a gyermek szabadságát, és a gyermek szükségleteivel igazolni: „A gyerekeknek szüksége van rá. ”. A felnőttek úgy gondolják, hogy tudják, mire van szükségük gyermekeiknek, és gyakran elfelejtik megkérdezni a gyerekeket.

A gyermekeknek térre és időre van szükségük a zavarás nélküli játékhoz. A játék a világ elsajátításának és az élet megtanulásának a módja. Külső és belső térben a gyermekeknek lehetőséget kell biztosítani vezetésre, kántálásra, térdelésre és állásra. Így tesztelik erőiket, tesztelik határaikat és "behatárolják" a terüket. Szükségük van egy olyan játékra is, ahol senki nem figyeli őket, a szabad cselekvésre, a kollektív felelősség kiépítésének terére, mert rajta és vele együtt nőnek.

A képességeik fejlesztéséhez és felkutatásához, képességeik "kipróbálásához" a gyerekeknek helyre van szükségük a játékhoz, a világ és a körülöttük lévő emberek felfedezéséhez, más szerepek átéléséhez, a kikapcsolódáshoz és az alkotáshoz, valamint a beszédhez és a hallgatáshoz . Annak érdekében, hogy a lehető legjobban alkalmazzuk a nyitott munka elvét velünk, úgy döntöttünk, hogy funkcionális szobákat alakítunk ki. A legkisebbek számára elkészítettük a „Fészküket”, amely biztonságérzetet ad számukra, és egyúttal életkoruknak megfelelő anyagot kínál a játékhoz és a tanuláshoz. Az idősebb gyermekek számára a következő helyiségeket hoztuk létre: stúdió, étkező, színházterem, építési szoba és hálószoba.

I.4 Helyzeti telepítés

A gyermekeknek kezdettől fogva saját jogaik vannak. Saját tevékenységük révén pedig megteszik a saját fejlődésükhöz szükséges lépéseket.

Egy gyermek képe szituációs körülmények között.

A felnőtt szerepe, hogy megbízható kapcsolat és impulzusokkal teli környezet révén támogassa a gyermeket fejlődésében. Pedagógiai céljaink: autonómia, szolidaritás és kompetencia.

A szituációs telepítés alapelvei:

I.5. A gyermekek jogai

1959-ben az Egyesült Nemzetek Közgyűlése jóváhagyta a következő nyilatkozatot a gyermek jogairól (rövidített változat):

  • Minden gyerek egyenlő
  • Minden gyermeknek joga van gondoskodni és szeretni.
  • Minden gyermeknek joga van az egészséges étrendhez.
  • Minden gyermeknek joga van az oktatáshoz.
  • Minden gyermeknek joga van az egészségügyi ellátáshoz.
  • Minden gyermeknek joga van játékhoz és szabadidőhöz.
  • A gyermekek nem dolgozhatnak.
  • A gyermekeket nem szabad bántalmazni.
  • A gyermekek nem lehetnek erőszak és háború áldozatai.
  • A gyermekeket nem szabad szexuálisan bántalmazni.
  • A gyermekeknek joguk van véleményüket kifejezni.
  • A gyermekeknek joguk van választani vallásukat.
  • A gyermekeknek joguk van választásuk szerint találkozni és társulni.
  • A gyermekeknek joguk van hozzáférni az információkhoz.
  • Különleges védelmet kell biztosítani azoknak a gyermekeknek, akik nem családi környezetben nőnek fel.
  • Különös védelmet kell biztosítani a menekültek gyermekeinek.
  • Különleges védelmet kell biztosítani a fogyatékkal élő gyermekek számára.
  • Különleges védelmet kell biztosítani azoknak a gyermekeknek, akik a törvénybe ütköznek

Látjuk a mi szerepünket abban, hogy megtanítsuk a gyermekeket arra, hogy saját jogaik vannak, és ezeket is tiszteletben tartják és elfogadják.

I.6 Az óvoda fokozatos megszokása

A fokozatos megszokás szempontjából a gyermeket az egyik szülő vagy egy másik gyermekhez tartozó személy kíséri az új világ-óvodába való átmenet során. Az, hogy a gyermeknek meddig kell jól éreznie magát az óvodában, és képesnek kell lennie arra, hogy ott játszhasson és tanulhasson, még szülők nélkül is, minden gyermeknél más.

A pedagógusnak nagyon érzékenyen kell kísérnie a gyermek folyamatát, amikor elszakad szüleitől, és ha szükséges, segíti őt. A megszokás ideje azonban attól is függ, hogy a pedagógusoknak sikerül-e és hogyan fogadniuk a jeleket, és megfelelően reagálnak-e rájuk, és mikor sikerül kapcsolatot kialakítaniuk a gyermekkel. Ezenkívül a gyermek dönt arról, hogy milyen távolságra, távolságra és időre van szüksége az új pedagógusok megszokásához.

A megszokást lezártnak tekinthetjük, amikor a gyermek szülei hiányában hagyja magát segíteni bizonytalan helyzetekben, és hagyja, hogy a pedagógusok megnyugtassák magukat. Mielőtt hozzászokna, van egy felvételi interjú a gyermek szüleivel. A megszokás fokozatosan kezdődik. Az elején a gyermek rendszeresen egy óvodába jár néhány órára egy kedvesével.

Ugyanazon szülőt a gyermek minden nap ellátja. Amikor a gyermek elnyeri a bizalmát iránta, fokozatosan egyedül marad óvodánkban. A szoktatás általában két hétig tart.

I.7 Fészek

A kérdés, amelyet ma a legtöbb dolgozó szülő feltesz magának, már nem az lehet, hogy 2 év alatti gyermek gondozása ill. A 3 év (a továbbiakban: a legfiatalabbak gondozása) árt, de milyen ellátási forma a legjobb a gyermeküknek és maguknak, ha vissza akarnak térni a munkába.

Ma feltételezhetjük, hogy a jó gondozásban/óvodában lévő gyermekről is gondoskodnak. 1978-ban Belsky és Steinberg amerikai kutatók a következőképpen összegezték tudományos munkájuk eredményeit: „A legfiatalabbak magas színvonalú gondozása sem pozitív, sem negatív következményekkel nem jár a gyermek intelligencia-fejlődésének, életkorának.

Emellett Hans-Joachim Laewen tudós (a legfiatalabbak gondozását kutatva) úgy találta, hogy jobb, ha a gyermekeknek boldog anyukájuk van, aki munkába jár, mint egy otthon tartózkodó, nem dolgozó és elégedetlen anya. Szinte minden kutatási eredmény azt mutatja, hogy a szülők, különösen az anyák elégedettsége játszik a legfontosabb szerepet az óvodák legfiatalabbak ellátásának értékelésében.

Az óvodai ellátás megbízható gondozási forma a kicsik számára. Ennek köszönhetően a gyerekek egy csoportban tapasztalhatják meg a társas érintkezéseket. Az óvodában a szülők megismernek más, azonos helyzetben lévő szülőket, és lehetőségük van kérdéseket feltenni a pedagógusoknak gyermekük nevelésével és fejlődésével kapcsolatban.

A Hniezdočko szoba a legfiatalabb védelmet, biztonságot és biztonságot kínálja, de a gyermekeknek továbbra is lehetőségük van más helyiségek használatára, és így kapcsolatba lépni az idősebb gyermekekkel. Amikor a kicsik nem képesek alkalmazkodni a mindennapjainkhoz, alkalmazkodunk az igényeikhez (más idő aludni, más enni stb.).

I.8 A pedagógus szerepe

A pedagógus fontos emberré válik a gyermek számára. Időt szán a gyermek rendszeres célzott megfigyelésére, ismeri igényeit és érdeklődését, és ennek megfelelően tervezi meg a pedagógiai munkát. A pedagógus példakép és egyformán veszi a gyereket.

Nagy jelentőségű számunkra az az oktatás, amelyben tisztában vagyunk előítéleteinkkel. Ellenezzük a megkülönböztetés minden formáját.

I.9 Egészséges táplálkozás

A táplálkozás fontos az emberi egészség és a jólét szempontjából. Az étel és az ital elengedhetetlen az élethez, és az ember alapvető szükségletei közé tartozik. Életmódunk része egy étrendi kultúra, amelyet életünk első éveiben sajátítanak el és alakítanak ki. A tudomány kimutatta, hogy a rossz étkezési szokások és az ebből fakadó, fiatalon megtanult kockázatok rossz hatással vannak a későbbi élet egészségére.

Óvodánkban az egészséges táplálkozás fontos szerepet játszik. Egészséges és frissen elkészített ételeket kínálunk a gyermekeknek az ellátás során. Amikor csak lehetséges, megpróbálunk bioélelmiszereket importálni.

A meleg ebéd mellett reggelit és a la carte-t is kínálunk (ami azt jelenti, hogy a gyerekeknek nem kell ételt hozniuk otthonról, kivéve az erdei napokat és a speciális diétákat). Édesség nélküli létesítmény vagyunk, ezért arra kérjük a szülőket, hogy az óvodában ne adják gyermekeiknek az édességet.

I.10 Megfigyelés és dokumentáció

A megfigyelés fontos eszköz a gyermek személyiségének fejlődésének és változásainak észlelésében. A célzott megfigyelések eredménye alapján megtervezzük a pedagógiai projekteket, az anyagok és a helyiségek felszerelésének felajánlását. Azáltal, hogy munkánkat a gyermek érdekeinek és igényeinek megfelelően orientáljuk, a megfigyelés és a dokumentálás fontos szerepet játszik hazánkban. A dokumentáció a szülők működésének bemutatására szolgál, és egyúttal meghívást kínál a szülők, a gyermekek és a pedagógusok közötti beszélgetésekre.