A gyermekeknek képesnek kell lenniük az együttműködésre, és a szlovák iskolákat nem szabad csak teljesítményre felállítani - mondja Miriam Bieliková pszichológus és a hatékony nevelés tanára.

folyik

Milyen legyen az ideális iskola?

A gyerekeknek nincs szükségük sok információra, mert a mai világban elárasztják őket, inkább meg kell tanulniuk kiválasztani őket. Továbbá meg kell tanulniuk, hogy ne egyéniség legyen, aki halad, hanem hogy képesek legyenek együtt dolgozni.

Ez hiányzik az oktatásunkból, az iskola teljesítőképes. Tehát a gyerekek képesek jól küzdeni, de nem tudnak együtt dolgozni. Egy másik dolog a kommunikációs készség - az a képesség, hogy udvariasan, határozottan elmondhassam, mit találok ki, mit találsz ki és állítasz össze.

És konfliktusrendezés is. Úgy kell lennie, hogy ne a tanár, hanem az érintett gyermekek szólítsák meg őket, hogy ők maguk is végigcsinálják a folyamatot.

Arról is szól, hogy meg kell érteni, mi folyik az iskolában és miért?

Erről is, de a mélyebb kölcsönös megértésről is. Például a kezdetektől fogva egyáltalán nem értettem a nagyobbik lányomat, és konfliktusokba keveredtünk.

Megoldást kerestem, és hatékony szülői tanfolyamokra kerültem. Eleinte keményen dolgoztam önmagamon, és amikor sikerült megváltoztatnom a hozzáállást és a kommunikációt a lányommal, észrevettem azonnali változást a viselkedésében.

Nem azt mondom, hogy ez egy csodálatos módszer, sok munkát igényel, és nem mindig csináljuk meg százszázalékosan, de a gyermekekben változásokat látok. Őszintébbek, nem félnek beszélni az érzéseikről.

A lány hagyományos iskolába jár?

Igen, ötödik, és amikor iskolába kezdett, akkor Nyitrán még nem volt olyan iskola, mint Makovičky. Nem mondom, hogy nem vagyok elégedett az iskolájával, de olyan hatásokat látok, amelyek nem felelnek meg nekem.

Nyomás a teljesítéshez, néhány gyerek eltömődött, és ha valaki nagyon elakadt, akkor felesleges versengés tapasztalható a közös munka és a kommunikáció megtanulása helyett.

Ezért kereste az alternatívát, legalábbis más gyermekek számára?

Igen. A középső fiunk, Petko érzékeny fiú, hatalmas fantáziával, és nem akartam, hogy elveszítse. Ezenkívül tudom, hogy nem bírja a nyomást, aztán azonnal ellenállásba kezd.

Hogyan került a nyitrai Makovičky magániskolába?

Olyan iskolát kerestünk, amely folytatja azt, amit otthon csinálunk. Ez azt jelenti, hogy megpróbáljuk tisztelni a gyermeket olyannak, amilyen, szükségleteivel és érzéseivel. Kicsit más kommunikációnk is van, nem mérvadó.

A legnagyobb gondom az volt, hogy a klasszikus iskolában állandó nyomás nehezedik arra, hogy a gyerekeknek hogyan és mikor kell megtanulniuk valamit. Attól féltem, hogy elakad és nem mozdítja tovább.

Pontosan az ellenkezőjét látom Makovičky-ban. Például, amikor iskolába ment, nem tudott írni és olvasni, és már október végén, annak ellenére, hogy csak öt-hat levelet olvastak, otthon elkezdett hozzánk linkeket írni.

A szennyeskosárban találtam egy nagy darab papírt a következő utasítással: Mosás előtt vegyen ki mindent a zsebekből. Amikor apa beteg volt, üzenetet tett a radiátorra: Gyógyulj meg gyorsan, szeretünk. Hibákkal és szóközök nélkül szóval, de nagyon jó volt.

Novemberben pedig még egy kis könyvet is írt. Számomra ez annak a jele, hogy az iskola nem lassítja, hanem támogatja a benne rejlő jót. Sok szülő azonban azt mondja, hogy a klasszikus iskola jobb, mert a gyerekek kezdettől fogva megszokják a harcot.

Azt hiszem, valószínűleg félnek valami ismeretlentől, nekem is megvolt, amíg egyedül nem próbáltam ki egy másik oktatást. Sokan azt gondolják, hogy mindent megengedek a gyereknek, és ez átugrik a fejemen. De pont az ellenkezője van.

A szülő - és az iskolai tanár - nem az erő és a hatalom, hanem a bizalom tekintélye. Valódi különbség van, amikor az asztalra csapok és azt mondom: "Megteszed, mert én mondtam!", Mint amikor megbeszéljük, és a gyermek bízik bennünk.

A gyermeknek is el kell végeznie kötelességét, és néha kényelmetlen, de a szülőnek meg kell tennie. Tudom, hogy még a klasszikus gyermeket nevelő szülők is a legjobbakat akarják nekik.

De ha a gyakorlatban megmutatom nekik, rájönnek, hogy módszereik általában nem vezetnek az általuk elképzelt célokhoz. Lehet, hogy a gyermek megtanulja tartani a száját és a lépését, és megteszi, amit szülei kérnek, de sok más dolgot is megtanul.

Például azért nyomják a jó osztályzatokat, mert mindenki azt gondolja, hogy ha egy gyerek jól tanul, akkor jobb iskolába járhat, majd jobb munkát találhat, és könnyebben élhet.

De a gyermek nyomás alatt nem tudásból tanul, hanem azért, hogy egységei legyenek. Ha pedig nem teszi meg, akkor megtanul olyan módszereket használni, amelyek egységekhez vezetnek, de nem a tudáshoz.