Üdvözöljük az oldalunkon

DYSORTOGRAPHY

Egyszerűen fogalmazva: a helyesírási készségekben megnyilvánuló rendellenesség (diktálás, szöveg átírása) gyakran társul diszlexiához vagy diszgráfiához. A diagnózis során több tényezőt kell figyelembe venni. Fontosak az idegen nyelv oktatóinak pedagógiai jellemzői és kifejezői. Ez a rendellenesség befolyásolja az írott kifejezés grafikus és helyesírási összetevőjét, az ún specifikus diszortográfiai hibák, amelyek nem a nyelvtani szabályok ellenőrizetlen elsajátításából származnak.

cpppap

A fejlődési tanulási zavarokhoz gyakran társulnak hiányosságok a különböző területeken, az ún alfunkciók. Az iskoláztatás első éveiben, amikor ezeket a hiányosságokat észlelik és a reeducation helyesen van beállítva, a VPU már a kezdetektől megelőzhető vagy ellenőrzés alá vonható, és minimalizálhatók a gyermek iskolai teljesítményére gyakorolt ​​negatív hatásai és következményei. Ha az átképzésre nem fordítanak kellő figyelmet, a gyermek problémái felhalmozódnak és fokozódnak, és jelentős kudarc lehet az általános iskola 2. szakaszában. A diszortográfiás gyermek nem csak akkor bukik meg, ha értékeljük a diktálást vagy az átírást, hibákat követ el a házi feladatok megjelölésekor, kézzel írott jegyzetekkel, rosszul tanulja meg a tárgyat, amelyet a rendellenesség miatt nem sikerült megírnia, vagy annak írása nem volt megfelelő vagy helytelen.

A diszortográfia hiányosságokkal jár a következő területeken:

  • hallási érzékelés (differenciálás, elemzés, szintézis), orientáció és memória,
  • vizuális érzékelés (differenciálás, elemzés, szintézis), vizuális memória,
  • érzékelés és a ritmus reprodukálásának képessége,
  • csökkent nyelvérzet,
  • intermodalitási terület,
  • lassú személyes munkatempó, ill. a kapcsolódó diszgráfia miatt.

A specifikus diszortográfiai hibák a következők:

  • betűk, szótagok, szavak és egész mondatok elhagyása,
  • betűk, szótagok, szavak hozzáadása,
  • a diakritikusok helytelen használata,
  • a szótag kinetikus inverziója,
  • a hangszerű hangok zavarodottsága,
  • puha és kemény szótagok,
  • a szóhatárok be nem tartása,
  • a szavak torzulása logopédiai megállapítás miatt.

Az átnevelési módszerek a következők:

  • sajátos beszéd- és nyelvtudás, memória fejlesztése,
  • vizuális és hallási érzékelés,
  • multiszenzoros megközelítés általában,
  • fonémiás tudatosság - D.B Eľkonin,
  • autodiktálás, kommentált diktálás, Morze-ban írt diktálás _ ._ . .

Kompenzációs és átképzési segédanyagok:

  • puha/kemény kocka,
  • betűmodellek,
  • multiszenzoros asztalok,
  • táblázatok készítése saját nyelvtani jelentésekkel,
  • szótárak (elektronikus formában is),
  • szövegszerkesztők (helyesírás-ellenőrzés, tanítsa meg a diákokat azok használatára és velük való együttműködésre),
  • IKT (diktafon, MP3 lejátszó).

Diszortográfia az MKCH 10-ben mint F81.1 Specifikus helyesírási rendellenesség

Olyan rendellenesség, amelyben ez a fő jellemző a helyesírás fejlődésének specifikus és jelentős lassulása anélkül, hogy a kórelőzményben specifikus olvasási rendellenesség lenne és amely nemcsak alacsony mentális életkorot, látásélesség-rendellenességeket vagy nem megfelelő tanítást okoz. Ez a szavak helyes és helyes szavak helyesírásának képességét is befolyásolja. Specifikus helyesírási késés (olvasási hiba nélkül).

Nem tartalmaz:

  • Arias, nem meghatározott (R48.8)
  • Helyesírási nehézségek:
    • nem megfelelő és elégtelen tanítás okozta (Z65)
    • specifikus olvasási zavarral (F81.0)