esetlen

A "dyspraxia" szó két szóból származik: a "Dys" latinból származik és azt jelenti, hogy "nem könnyű, nehezen", a "praxia" szó pedig görögből származik, jelentése: "cselekvés" vagy "testmozgás".

"A dyspraxia a motoros képességek, a normális fizikai tevékenységek, a kézi cselekvések, a testmozgás és a sport fejlődésének fejlődési rendellenessége. Ez egy olyan fejlődési rendellenesség, amely a különböző vizuális struktúrákhoz kapcsolódó mozgássztereotípiák létrehozását, emlékezését és reprodukálását jelenti. Ezek a motoros készségek elsajátításának hiányosságai, vagyis egy feltételesen reflektív tevékenység. A dyspraxiában szenvedő gyermekek a durva és finom motorikus képességek korlátozott fejlődésének, a koordinációnak a visszamaradásában nyilvánulnak meg, esetlenek, esetlenek. Nehezen kezelik a játékokat, a játékokat, az önkiszolgáló tevékenységeket, a kézi manipulációkhoz kapcsolódó házimunkákat. Az iskolában kudarcot vallanak a testnevelésben, a munka edzésében, vagy nagyon nehezen tanulják meg a mozgási eljárásokat és az egységeket. Természetesen nehezen tudnak írni, rajzolni és más tárgyakat is olyan témákban, amelyek manipulációs készséget igényelnek. ”

A Dispraxia Nemzetközi Osztályozási Osztályban megadott jellemzője szerint olyan rendellenességről van szó, amelynek fő jellemzője a mozgásszervi koordináció fejlődésének súlyos károsodása, amely nem magyarázható az értelem retardációjaként vagy idegbetegségként. A motoros fejlődés és a mozgások koordinációjának nehézségei általában korán láthatóak és megfigyelhetők, és nem lehetnek a látás vagy a hallás károsodásának következményei. Magában foglalja az esetlen gyermek szindrómát, a fejlődési koordinációs rendellenességet és a fejlődési dyspraxiát.

A dyspraxia okai

Ennek a rendellenességnek az oka a neurológiai fejlődés zavara, de a korai születés miatti neurológiai károsodás is. A dyspraxiát semmilyen belső betegség, szellemi retardáció nem okozza, és pszichoszociális tényezők sem befolyásolják. Annak ellenére, hogy a gyermek intelligenciáját egyáltalán nem zavarják, A diszpraxia gyakran jelentősen rontja a gyermek iskolai teljesítményét, valamint társadalmi életét.

A dyspraxia formái

A dyspraxia különféle formái vannak. Például:

  • ideomotoros dyspraxia: nehézségek az egyszerű motoros feladatok elvégzésében, mint pl a haj fésülése, búcsúzás, a gyermek arckifejezése,
  • gondolati dyspraxia: nehézségek a többszintű feladatokkal, mint pl fogmosás, ruhák összecsukása, gombrögzítés,
  • strukturális dyspraxia: olyan feladatokkal kapcsolatos nehézségek, amelyeknél valamilyen térbeli kapcsolatot ki kell alakítani, pl. pontosan helyezzen vagy mozgasson egy tárgyat egyik helyről a másikra, kockajátékot, építőelemet,
  • oromotoros, orofacialis dyspraxia: a szavak kiejtéséhez, gyertyák elfújásához vagy buborékok készítéséhez szükséges izommozgások összehangolásának nehézségei,
  • ideológiai dyspraxia: nehézség az eszköz használatában,
  • diszgráfia: írásbeli nehézségek, az óvodás és iskolás korban nyilvánul meg.

Melyek a dyspraxia fő jelei és tünetei?

Dyspraxia csecsemőkorban

A gyermek később kezdődik:

  • ül,
  • mászni négy után (néhányan egyáltalán nem kezdenek mászni),
  • beszel,
  • állni,
  • használjon potit (tartsa tisztán a testet, legyen pelenka nélkül),
  • aktív szókincs építésével,
  • világosan beszélni (sok dyspraxiás kisgyermekes szülő kijelenti, hogy sokáig nem érti gyermekét, mit akar mondani).

Dyspraxia óvodás korban

A következő nehézségek merülhetnek fel:

  • a gyermek nem tudja megkötni a csipkéket a cipőkön, rögzíteni és kinyitni a gombokat és a cipzárakat, evőeszközöket használni,
  • ezek közül a gyermekek közül sokan nem tudnak önállóan öltözni,
  • problémái vannak a pályán végzett fizikai tevékenységekkel, mint például az ugrás (számukra a legnagyobb probléma a békák és váltakozó ugrások), a labda elkapása és rúgása,
  • a gyermeknek nagy problémái vannak az olló használatával, amikor vág, fest, rajzol, de pl. rejtvény összeállításakor,
  • gondjai vannak a figyelem megtartásával egy tevékenység során,
  • a gyermek zavart, gyakran zavar másokat,
  • néhány gyermeknek nehézségei lehetnek a lépcsőn járás,
  • egyre gyakrabban ütközik körülötte lévő dolgokba, ok nélkül esik le vagy okoznak tárgyakat a kezéből,
  • nehezen tanulnak új dolgokat, több időbe telik azok automatizálása,
  • helytelenül tart tollat ​​vagy ceruzát.

Egyéb tünetek, amelyek ebben a korban jelentkezhetnek:

  • nehéz barátokat találni és tartani,
  • más gyerekek társaságában szokatlan a viselkedés,
  • lassú benyomást kelt,
  • nem tartalmaz olyan automatizált kifejezéseket, mint "belül, kívül, előtt, után, felett, alatt" és néhány más.

Dyspraxia iskolás korban

A fenti tünetek közül több nem fog javulni, és ha igen, akkor csak nagyon enyhén. Gyakran több kerül hozzáadásra:

  • megpróbálja elkerülni a testnevelést és a sporttevékenységeket,
  • a gyermek egyéni megközelítéssel jó eredményeket szerez a tanulásban, megbukik az osztályban egy másik gyermekcsoport előtt,
  • egyre nagyobb nehézségeket okoz a matematika és az írás,
  • a gyermeknek való írás túl sokáig tart,
  • nem működhet az utasításoknak megfelelően,
  • nehezen emlékszik az utasításokra,
  • alig tudja megszervezni a felelősségét.

Egyéb problémák, amelyeket gyermeke tapasztalhat:

  • finom motoros rendellenességek,
  • durva motoros rendellenességek,
  • veretlen lateralitás vagy a kétoldalú integráció hiánya,
  • látászavarok,
  • A halláskárosodás,
  • a saját testének észlelésének romlása.

Az ilyen gyermek diagnózisát szakértők, pszichológusok, gyógypedagógusok, beszéd- és nyelvterapeuták (logopédusok) végzik.

Hogyan lehet segíteni a dyspraxiás gyermeken?

  • a gyereknek kellett volna a helyes életmód, amiben váltogatja az aktivitást és a pihenést, hogy újra koncentrálni tudjon,
  • nem kritizálni a gyermek egy vele kapcsolatos probléma miatt (elesés, valami megtöri és hasonlók), de értékelje a sikereit,
  • ne számítson gyors sikerekre, de légy türelmes a gyerek edzése során,
  • az óvodás korú játéknak erőszakmentesnek, örömtelinek kell lennie, a gyereknek nem szabad félnie tőle, csak azért, mert valamit "tenni" kell. A gyermeknek tudnia kell, hol, hogyan, mivel és kivel kell játszania, türelmesen meg kell magyarázni neki a játékszabályokat. Fokozott figyelmet és képzést kell fordítani a nagy motoros képességek fejlesztésére (pl. akadályok, asztal, székek mászása és mászása, nagyobb golyók vagy lufik használata labdával való játék közben, mivel könnyebben megfoghatók, a trambulin vagy az ugrálóvár jól szolgál a stabilitás és az egyensúly javításához, különféle kreatív tevékenységeket végez, például festést, kollázsok, gyurmával, agyaggal végzett munka stb.). Mert a finommotorika fejlesztése használhat készleteket, mágneses puzzle-kat, rejtvényeket, későbbi lego-t, egyszerű képek rajzolását, golyók műanyag palackokba dobását, érmék pénztárgépbe való készítését, kalap vagy repülőgép készítését papírból,
  • iskolás korban egyértelműen és fokozatosan adja meg a gyermeknek az utasításokat, derítse ki, hogy a gyermek elégedett-e a munkájával, ne hagyja, hogy átírja a feladatokat, gondoskodjon a megfelelő taneszközökről (olló a balkezesek számára, háromszög alakú ceruzák, toll a diszgráfia számára stb.). Figyelje a gyereket a csapatban, függetlenül attól, hogy őt nem nevetségessé teszik-e a gyerekekkel, vagy nem zárják-e ki a gyereket a kollektívából, vagy akár zaklatják-e. Továbbra is szükséges a gyermek durva és finom motorikus képességeinek fejlesztése.

Jogosultak-e ezek a gyerekek iskolai asszisztensre? Speciális segédeszközök? Egy másik megközelítés?

A pedagógiai-pszichológiai tanácsadás és a prevenció központja vagy a gyógypedagógiai tanácsadás központja végzi a tanulási zavarok diagnosztizálását. A diagnózis következtetése kizárt vagy megállapított diagnózis. A diagnózis része egyben ajánlás, amelyben meghatározzák, hogy a gyermeket integrálni és oktatni kell-e az egyéni oktatási terv szerint.

A gyermek sajátos nevelési igényű tanulóvá válik. Kidolgozott egy egyéni oktatási tervet, amely meghatározza, hogy az oktatásnak hogyan kell az iskolában zajlania. Konkrét ajánlásokat tartalmaz a tanároknak. Ez a terv speciális eszközök vagy ajánlások alkalmazását is lehetővé teszi az értékelés változásaihoz. Ugyanakkor ezek a központok szükség esetén javaslatot tesznek az iskolai asszisztens jogára. Mindezeket az intézkedéseket az oktatási törvény szabályozza és védi. A gyakorlatban azonban a központok ajánlásainak alkalmazása és tiszteletben tartása nagy változatosságot mutat. A gyermeknek joga van egy asszisztenshez is.