2001 decemberében kezdődött. A 15 éves tanulók PISA nevű nemzetközi tesztjének közzétett eredményei sok országban borzalmat váltottak ki.
Németországban a PISA-teszt sokkjáról esett szó. Valamennyi tesztelt területen a németek két évvel lemaradtak a váratlan csillagtól - Finnországtól. Mindenki azon kezdett gondolkodni, hogy mitől olyan különlegesek a finnek. A németek voltak azok, akik a válaszok megismerése érdekében hozzájárultak egy új ipar - az oktatási turizmus - megjelenéséhez. Az első fontos zarándokok Edelgard Bulmahn oktatási miniszter voltak, de pl. Edmund Stoiber bajor miniszterelnök is. Azóta évente sok zarándoklat történt, és nemcsak zarándokok utaztak Finnországba, hanem a finn oktatási szakemberek is híressé váltak az egész világon. Mindenkinek pl. Pasi Sahlberg.
Az oktatás "szakemberei" is finn botránynak engedtek, főleg az elmúlt tíz évben. A Szlovákia megtanulása című reformdokumentumban gyakran találunk utalásokat a finn oktatási kontextusra. A szlovák reformkezdeményezések rendszeresen meghívtak finn szakértőket nyilvános megbeszélésekre. És mindez szimbolikus csúcspontja volt oktatási miniszterünk januári zarándoklata Finnországba. A kétoldalú találkozók mellett egy reformreform iskolába járt, tizenöt finn szakértővel találkozott, és megismerkedett az oktatásban a finn know-how kifejező „szórakoztató tanulás” fogalmával. Március végén a miniszter később bejelentette, hogy a készülő oktatás és képzés fejlesztését célzó nemzeti programot Finnország ihlette. A miniszter szerint finn szakértőkkel konzultálnak ezzel kapcsolatban.
Az általános (és nagyon felszínes) iskolapolitikai értelmezések szerint a finn siker az 1990-es évek oktatási reformjának következménye. A finn eredményeket tehát a jelenlegi finn oktatási modellnek tulajdonítják. Az 1990-es évektől fokozatos liberalizáció hullámai, az iskolák autonómiájának megerősítése, az iskolai ellenőrzés gyengülése annak megszüntetéséig és a tankönyvpiac teljes liberalizációja volt. Módszertani szinten kezdték népszerűsíteni az individualizált oktatás progresszív formáit, a gyermekközpontú megközelítéseket. A gyermek által vezetett tevékenységekre fordított idő nőtt a tanár által vezetettekhez képest. A történelmi örökség egységes oktatási rendszer (az 1970-es évek óta) és a tanárok erős társadalmi helyzete (a 20. század eleje óta, tükröződik a tanítás iránti érdeklődésben).
Miniszterünk oktatási zarándoklatának linkjei arra utalnak, hogy Szlovákia is ebben az irányban akar haladni. De van egy fogása. 2007 óta a zarándokok hanyatlani kezdtek. A PISA-teszt három ciklusában (az elmúlt 9 évben) Finnország jelentősen visszaesni kezdett. 2001-hez képest egy teljes tanévvel. A finn csoda megszűnt működni, bár az alapvető rendszerszintű reformok az 1990-es évek óta nem történtek. Ez a tény valahogy megúszta "szakértőinket". Magyarázatot kínál G. H. Sahlgren a „Valódi finn tanulságok - egy oktatási erő igazi története” című kiváló kiadványban (2015). Sahlgren érvelése professzionális, segít a finn oktatással kapcsolatos kutatási adatok kidolgozásában, valamint a finn kultúra és a reformok történelmi fejlődésének érzékelésében.
A következtetések egyszerűek. Abszolút nem megfelelő Finnország sikerének tulajdonítani az 1990-es évek reformjait és azok későbbi elmélyülését. A tanulási eredmények fejlesztése arra utal, hogy a PISA-teszt első fordulóinak sikere a régi, egységes, centralista, tanár-központú és állam által kontrollált modell tehetetlenségének volt köszönhető. Finnország nem az új reformoknak köszönhetően lett vezető, hanem a reformok ellenére. És amikor a reformok gyakorlatba kezdtek, közvetlenül a teljesítmény csökkenését okozták. Ma már számos olyan tanulmányunk van a pedagógiai kutatásban, amelyek azt mutatják, hogy a „szórakoztató tanulás” egyszerűen nem vezet a hallgatók kognitív gyorsulásához. Természetesen pozitív hatással van az iskolai légkörre, a tanulás örömére, de nehéz lehet számítani rá, hogy javítja az oktatási eredményeket.
És vannak más megállapításaink, amelyek figyelmeztetnek a finn valóságra. Például. a három és öt év közötti gyermekek rosszabb képzése óvodai intézményekben Szlovákiához képest és az OECD átlag alatt van, vagy az óvodapedagógusok fizetése az OECD átlag alatt van (OECD 2016). Az UNICEF jelentésében (2013), ahol a legfejlettebb országok finnjei ebben a jellemzőben az utolsó helyen végeztek, "finn paradoxonnak" nevezik. És még a kockázatos életmód megnyilvánulásaiban is (pl. Alkoholfogyasztás) a finn fiatalok (11, 13 és 15 évesek) negatív példa.
Újságírásilag érthető ezeknek az összefüggéseknek a nem észlelése, de még nehezebb megérteni az osztályvezetővel, aki még a szlovák oktatást is e modell szerint akarja megreformálni. Talán a zarándoklat előkészítése során megállítják az Oktatáspolitikai Intézet munkatársai, amelyet maga a miniszter destabilizált. Talán. Mindenesetre igaz volt, hogy az egyik utolsó miniszter volt ilyen zarándoklaton. Finnország már nem így van. Nem azután, hogy már tudjuk. De Szlovákia ilyen sorsa, mindig későn érkezik. Amikor az oktatás szabványai világszerte kritikát fogalmaztak meg, bevezettük őket nemzeti oktatási programjainkba, amikor az OECD (a tesztelés negatív következményeinek tapasztalatai alapján) abbahagyta az országos nemzeti tesztelés ajánlását, bevezettük az 5. tesztelést. meglepi másokat.