Az esettanulmány leírja a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek iskolai klubba járásának előrehaladását a Feuerstein-féle instrumentális gazdagodás (FIE) módszerével.
Linda egy roma családból származik, amely Kassa közelében, egy társadalmi kirekesztett településen él. Egészséges és gyönyörű lány. Korának megfelelőnek tűnik. Nyugodtnak és összetettnek tűnik.
Linda szülei nem házasok, az anya (* 1989) és az apa (* 1990) általános iskola óta pár. Egyikük sem végzett alapképzéssel. Első gyermekük kiskorúval született. Nagymamája őrizetbe vette, akivel akkor ugyanabban a háztartásban éltek. A második lányukat is örökbe fogadta. Együtt hat gyermekük van, öt lány és egy fiú. Linda (* 2008) sorozatban harmadikként született. Jövedelmük anyagi szükségletből nyújtott támogatásból és anyasági támogatásból áll.
Apám szeret inni, aztán otthon lógni. Néha fizikailag megtámadja barátnőjét gyermekei előtt. Részeg agresszív a környezetével szemben is. Ez volt az egyik oka annak, hogy elköltöztek nagymamájuk bérlakásából, és egy tégla kunyhót építettek a település hátsó részén. Ez egy nagyon szerényen berendezett egy szobából áll, ahol két felnőtt és négy gyermek. A legidősebb lányok a nagymamánál maradtak. A helyiség áram és víz nélkül van, a kemencében fával fűtenek, amin főznek is.
Anya születésétől fogva süket. Megtanult olvasni az emberek ajkán. Gondozza a gyerekeket, ők tiszta, szép ruhában járnak iskolába, még mindig van tíz. Amikor apjuk túléli, gyakran visszatér velük néhány napra édesanyjához, aki a lehető legnagyobb mértékben segít neki.
Szüleik gyermekeit tiszteletben tartják, ha látják a szülői értekezleteken. Anya szeretettel bánik velük. Törődnek oktatásukkal, ennek köszönhetően a gyerekek kiváló iskolai látogatottsággal és jó tanulmányi eredménnyel rendelkeznek.
Linda hároméves óvodát végzett a helyi közösségi házban, ahol a hét minden napján reggel kapták. Ez alatt az idő alatt megtanult mindent, ami az iskolai beiratkozáshoz szükséges volt. A felvételi interjún olyan praktikus volt, hogy nem volt szüksége nullára, és egyenesen az első osztályba került. Nagy sikernek tartottuk ezt.
Linda az év legügyesebb nem roma tanulói közé került az első A osztályba. A tempó azonban gyors volt számára. Elsajátította az összes betűt, de nem tudta szavakkal összerakni. Grafikus arckifejezése szép volt, de nagyon sok időbe telt, míg valamit megírt. A matematikában sem járt jól. Nem értette teljesen a tanár utasításait, és senki sem magyarázta otthon a tantárgyát. Az elégtelen szókincs, a hiányzó házi feladatok és az általános lassabb ütem miatt kudarcot vallottak.
A következő tanévben Linda átkerült a roma osztályba. Az év ismétlése láthatóan hasznára vált. Minden gond nélkül elsajátította az előírt tananyagot. Tud nyomtatott és írásbeli szövegértést egyaránt olvasni. Összead és kivon tízes átmenettel. Képes megjegyezni a szöveget. Érti a feladatok hozzárendelését és képes önállóan dolgozni.
Szeret iskolába járni. Az iskola egyik kedvenc tanulója. Óránál nem szakít félbe, hallgat a tananyag értelmezésére.
Linda független fiatal hölgy. Nincs szüksége társaságra és nem keres társaságot. Teljesen egyedül tud játszani. Népszerű a csapatban, mert nem konfliktusos, soha nem veszekszik senkivel, nem agresszív. Kompromisszumokat tud kötni. Süket anyjával együtt nőtt fel, Linda nyugodt, csendes hangon beszél. Nem hallottuk hangosan sikoltozni. A felnőttel folytatott kommunikáció semmiképp sem háborítja fel, nem érzi olyan bizonytalannak magát, mint társai többsége.
Tisztelettel bánik a környezetében lévő dolgokkal és a játékokkal, gondosan bánik velük, nehogy elpusztítson semmit. Szeret mindent megosztani másokkal. Ha segítségre van szükségük, az segít. Óvoda óta szeret rajzolni. Rajzolásakor pontos, időt szakít arra, hogy minden tökéletes legyen. Színérzéke és ritmusa van.
Szabadidejét kint tölti barátaival, vagy meséket néz. Gyakran gondoskodni kell a hozzá kötődő fiatalabb testvérekről. Hálásan segít anyának a házimunkában.
A klubba lépés után megállapított nehézségek
Lindával két évet töltöttünk az óvodában. Ez alatt az idő alatt nagyon közel kerültünk egymáshoz. Amikor elkezdte az iskolát, egy délutáni klubba is szeretett volna menni. Amint rendelkezésre állt az ülés (2017. január), elvittük magunkhoz. Amióta találkoztunk, Lindának nem okozott gondot a klub csapatához való csatlakozás, annak ellenére, hogy fiatalabb volt náluk.
Linda sok iskolai kudarcának oka az elégtelen szókincs volt. Nem értette, mit akarnak tőle a tanárok, mert túl gyorsan beszéltek. És félt bevallani, hogy nem ért valamit. Annak ellenére, hogy bármit szlovákul szeretett volna nekünk mondani a klubban, nem találta a megfelelő szavakat, és többnyire végül nem fejezte be az ötletet, és távozott. Vagy azt mondta neki egy roma asszisztens után, aki lefordította.
Türelmetlen volt a feladatokkal kapcsolatban. Még nem igazán tudta, mit fogunk csinálni, és dolgozni ment. Azt mondta, hogy tudja, mire van szükség. Egy idő után azonban úgy találta, hogy nem tudja elvégezni a feladatot, és csak ezután keresett utasításokat és kért segítséget.
Linda haladásának fő akadálya a lassú tempó volt. Például íráskor. Néhány percbe telt, mire megírta az első levelet. Aztán sokáig nézte a levelet, csúnyának találta, és javítani kezdte. Néha annyira elmerült a részletek kutatásában, hogy teljesen elmulasztotta a lényeget. Túlságosan a tökéletességre koncentrált. Ugyanez volt a megközelítése, amikor hangszerekkel dolgozott. Míg Linda megelégedésére csatlakozott egy négyzethez, osztálytársai kitöltötték az egész oldalt. Linda számára ez meglehetősen megterhelő volt, úgy érezte, nem ér felzárkózni, aztán hibákat kezdett el követni.
Soha nem volt elégedett az eredményeivel. Mindenben, amit tett, csak azokat a hiányosságokat kereste, amelyekre rámutatott. Például a gyümölcsprojekt bemutatása után nem beszélt a témáról, csak azt mutatta meg, amit rossznak vélt és hol tévedett. Ha megjelölt egy jelölővel a színező oldalon, nem akarta folytatni a színezést, és újat kért.
Beszélgetések közben gyakran ugrott be a beszélgetésekbe. Ha bármi eszébe jutott, azonnal meg kellett mondania. Alig várta a második üzenetet, mert nem volt képes az ötletet a fejében tartani, és ugyanakkor észlelni és hallgatni a környezetét.
Haladás a FIE hatására
Másfél év alatt Lindával és én két hangszert elsajátítottunk, a Pontok rendezése és az Érzelmek meghatározása. Mivel Linda később jött a klubba, fel kellett érnie osztálytársaival.
Három tanulóból álló kis csoportban végigvittük a pontok teljes elrendezését, az utolsó oldalakon csatlakozott a többihez. Sikeresen dolgozott a hangszerrel, mivel megérti a kontextust és észreveszi a körülötte lévő világot. Ez alatt az idő alatt Linda megtanult hallgatni a környezetére és gondolkodni, mielőtt munkába állt.
Sok órát töltöttünk a munka rendszeréről, amely meghozta gyümölcsét. Lindát már nem frusztrálja munkája tökéletlensége, pedig véleményünk szerint eredményei kiválóak és még mindig pontosak. Nem esik pánikba, amikor kissé görbe vonalat készít, vagy átmegy a jelölőn a kifestőkönyv vonalán. Egy helyrehozhatatlan hiba ellenére be tudja fejezni.
Megtanulják keresni a kedves dolgokat, és jobb oldalról nézik a világot. Megpróbálja kiemelni munkáját és örülni neki, nem csak kritizálni. Abban már nem volt ideges, hogy ő volt az utolsó mindenben. Tényként fogadta el, hogy még mindig kell lennie valakinek utoljára, és időre van szüksége, hogy békében el tudja látni feladatait.
A Determine Emotions eszközzel dolgozva Linda megtanulta, hogy legyen saját véleménye és tiszteletben tartsa osztálytársai véleményét. Néhány oldal után megértette, hogy semmi sem fog történni, ha nem ért egyet mindenben osztálytársaival vagy tanáraival. És hogy rendben van például, ha ugyanazt a képet másképp érzékeljük.
Jobban kezdett dolgozni a beszédén. Akkor hagyta abba a feladást, amikor nem találta a megfelelő szlovák szót. Nagyon igyekszik befejezni, amit mondani akar. Értelmesen beszél az otthoni vagy az iskolai környezetben szerzett tapasztalatairól. A gondolat megőrzése, amíg meg nem kapja a szót, napról napra jobb.
A második évfolyam Lindát várja a 2018/2019-es tanévben. Úgy gondoljuk, hogy a FIE-módszernek köszönhetően felkészült arra, hogy nagyobb nehézségek nélkül tudja kezelni az iskolai tempót.
A megadott személyes adatok miatt a gyermek neve megváltozott.