Társadalomtudományok »Pedagógia

Fogyatékos gyermek

A fizikai fogyatékosság típusai, okai

gyermekek

  1. Veleszületett és megszerzett
  2. Agykárosodásból vagy anélkül bekövetkező testi fogyatékosság

Agyi károsodásból eredő veleszületett fizikai sérülések
Agyi bénulás (DMO))

A fizikai fogyatékosság leggyakoribb oka. Mozgászavart okoz. A gyermek legkorábbi fejlődési periódusában alakul ki.
A DMO okai különbözőek, a származási időszak szerint megkülönböztetünk:

  1. Prenatális (prenatális) tényezők:
  • belső hatások - méhen belüli fertőzések, koraszülöttség, oxigénhiány a magzat vérében
  • külső hatások - röntgensugarak, nikotin, alkohol, az anya mentális stresszje, tápláló ételek hiánya
  1. Perinatális (születési) tényezők - az oxigénhiány a 10 percnél hosszabb ideig újraélesztett gyermekeknél. rendellenes születéseknél - császármetszés, kismedencei vég.
  2. Szülés utáni (szülés utáni) tényezők - a CNS korai csecsemőfertőzései (központi idegrendszer), gyomor-bélrendszeri, légúti fertőzések, fejsérülések.

  1. Spasztikus (görcsös)
  • Dipareticus - alsó végtagi érintettség
  • Hemipareticus - a test egyik felének érintettsége, különösen a felső végtag sérült
  • Quadruparetic - az összes végtag érintettsége
  1. Nem spasztikus (gyenge)
  • Hipotonikus - a törzs és a végtagok csökkent (gyengült) izomtónusa
  • Extrapiramidális - fintorogás van az arcban, a fej, a törzs és a végtagok akaratlan mozgása van

Társított DMO hibák:

  • testi fejlődési rendellenességek
  • értelmi rendellenességek (1/3-a értelmi fogyatékos)
  • látás, hallás, beszédzavarok
  • tanulási zavarok (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia)
  • apátia, hangulatváltozások
  • rohamok
  • a fogak és a felső klíma rendellenességei
  • légzési rendellenességek
  • a társadalmi kapcsolatok korlátozása

A fejlődés veleszületett rendellenességei
Dysmélie

A diszmelia a végtagok fejlődésének rendellenessége. A terhesség 20. és 46. napja között fordulnak elő
külső (exogén) tényezők hatására - sugárzás, gyógyszerek, oxigénhiány stb.


A diszmelia típusai:
a) amelia - az egész végtag hiányzik
b) focomelia - pecsétes kéz - hiányzik a váll és az alkar

Hasadék gerinc

Ez a rendellenesség az embrionális idegcső lezárásának megsértését jelenti (egy csigolya és az intervertebrális lemez valamikor hiányzik). Itt megszakad a gerincideg és a bőr köpenye. A rendellenesség a terhesség első négy-hat hetében jelentkezik.
Az érintett gyermek nem tartja meg a vizeletet, a székletet, a bőr érzéketlen, felfekvésre hajlamos.
A származás oka - öröklődés, exogén (külső) tényezők - gyógyszerek, hormonális rendellenességek, vitaminhiány (pl. Folsav).
Ez a betegség a következőkhöz társul:

  • motoros problémák - az érintett terület alatt bénulás lép fel
  • ortopédiai problémák - scoliosis (a gerinc görbülete)
  • vegetatív problémák - szenzoros rendellenességek (felfekvések)


Szerzett fizikai fogyatékosság agykárosodás nélkül

Fizikai fogyatékosság is előfordulhat a végtag amputációja következtében. Amputációk - egy rész vagy egész végtag elválasztása a testtől.
Az amputációk okai:

  • közlekedési, munkahelyi és háztartási balesetek
  • a végtagok rosszindulatú daganatai
  • a végtagokban a vaszkuláris vagy metabolikus okok miatt bekövetkező változások

Az anatómiai veszteségeket protézisek pótolják.

Izombetegségek - pl. Progresszív izomdisztrófia (degeneratív izomlebontás, kromoszóma rendellenesség okozta).

A betegség ismeretlen eredetű. Csecsemőkorban fordul elő, néha vagy ötéves kor körül vagy később jelenik meg. A gyulladásos folyamat károsítja a combfejet, amely elveszíti erejét és nyomás alatt deformálódik. A mozgások kezdetben kissé korlátozottak, a gyermek a csípő fájdalmára panaszkodik, sírni kezd, gyakran pihen, később nem hajlandó járni. A kezeléshez teljes ágy szükséges.

Szerzett fizikai fogyatékosság agykárosodással

A fizikai fogyatékosság az élet során a központi idegrendszer károsodásának következménye is.
Okoz:

  1. gerincvelő sérülések - mozgáskorlátozás (mozgásképesség) és mozdulatlanság (mozgásképtelenség) kíséretében.

A gerincvelő sérüléseinek egyéb következményei: paresis - részleges bénulás, plegia - teljes bénulás, állatkontroll problémák, légzési problémák, problémák és harapás és nyelés képtelensége.
b) agysérülések - agyrázkódás, véraláfutás, agyi vérzés

  • A mozgássérültek oktatásának sajátosságai

A DMO-val rendelkező gyermekek meghatározott státusszal rendelkeznek:

  1. testnevelés, amely kinezioterápián alapul (gr. kinézis-től - mozgás)

A testnevelés a következőkre összpontosít:

  • a finommotorika fejlesztése (kezek, ujjak, kezelési képesség)
  • a motoros képességek fejlesztése (ülés, mászás, fordulás, álló, járás)
  • a mozgási szokások összehangolása


A testnevelés alapelvei:


A DMO-val rendelkező gyermekek teljes körű fejlődésének további fontos elemei:

  1. Kognitív folyamatok fejlődése - érzés, érzékelés
  2. A mentális folyamatok fejlődése - emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás, beszéd
  3. Az önkiszolgáló szokások és kezelési képességek fejlesztése


Az önkiszolgálás a következőket tartalmazza:

Fizikai fejlődés a "kihúzás" első periódusa jellemzi - .A fej kicsi a testhez képest, a végtagok gyorsabban nőnek, az ujjak és a kezek csontosodása a 6. év körül véget ér, a gerinc görbülete nem stabil - óvakodj deformációk rossz terhelés alatt, a gyermek növekszik, hízik, javítja a belső szerveket, növeli a tüdő és a szív kapacitását, a légzés még mindig sekélyebb/sekélyebb /, az agy funkciói javulnak - fennáll a túlterhelés és a fáradtság veszélye - ezért a gyermeknek napi 10 órát kell aludnia. A gyermeket nagy mozgékonyság jellemzi, ezért időt és teret kell biztosítani számára a megfelelő mozgáshoz.

Pszichológiai fejlődés új minőséget szerez az iskola hatására. Ide tartozik:

Észlelés és érzés, valamint az érzékszervek érése. Az észlelés a megismerés és az azonnali tapasztalat alapja. A gyermek által érzékelt ingerek mennyiségétől, minőségétől és megfelelőségétől függ. A tanulás eredményeként az észlelés, a figyelem és a koncentráció szándékossá válik. A gyermek megtanulja szelektíven észlelni. Hibákat követ el: a tárgyak méretének, távolságának, az idő, az évszázadok meghatározásának. A felfogás csak a 9. év körül javul.

Figyelem - javul a stabilitás és a koncentráció mélysége. Az iskoláztatás kezdetén még mindig gondjai vannak a figyelem fenntartásával és koncentrálásával - külső ingerekkel könnyen megzavarhatja/akaratlan figyelem érvényesül /, de a figyelem köre az életkor előrehaladtával is növekszik. A szándékos figyelem érvényesül az időszak végén.

Képzeletek és fantáziák - meghatározott tárgyakhoz, dolgokhoz és életeseményekhez kapcsolódnak, és annyira élnek, hogy egyenlőek egy valós felfogással. Az ötleteknek ezt az elevenségét hívjuk eidetikus ötlet. A gyerekek fantáziája életben van, korlátlan, fennállnak a konfabulációk, amelyek 10-11 éves kor körül eltűnnek. A fantáziát olvasás, rajzolás, konstruktív játékok, finom zene stb. Révén kell ösztönözni.

memória - javítja a tanulás, a tesztelés hatása. Kezdetben a rövid távú, nem szándékos, mechanikus memória érvényesül. Fokozatosan javul a verbális-logikai memória, valamint a szándékos és a hosszú távú memória. Ebben a korban a gyerekek szeretnek memorizálni, tudnak pl. szó szerint reprodukálni egy mesét.

Gondolkodás - verbális-logikus és konkrét, alkalmas az absztrakt gondolkodás fejlesztésére. A gyermek tisztázza a jelenségek, okok és következmények közötti kapcsolatokat. Érti az "ha-akkor, akkor" kapcsolatokat, pl. amikor megnyomom a gombot, a TV bekapcsol. Az időszak végén a gyermek képes ragozni, időzíteni, mondatokat alkotni, írásbeli és írott nyelvet elsajátítani.

A személyiség nem kognitív területei - jelentősen gazdagodnak, több tanár lép be a gyermek életébe, osztálytársai és a gyermek kezd öntudatosabbá válni. Ez egy olyan időszak, amelyben az öröm, az aktivitás, a spontaneitás, a tanulás és a játék érvényesül.

Város és érzelmek - azonnali, intenzív és gyakran impulzív. A gyermek még nem uralja teljesen érzelmi reakcióit - a félelem és a szorongás többnyire az iskolához, a jegyekhez és a szülők reakciójához kapcsolódik. Kezdenek formálódni magasabb érzelmek: intellektuális, etikai, esztétikai.

Motivációs rendszer - a közvetlen érdekekre és a speciális, többnyire rövid távú igények kielégítésére összpontosít. Főleg a sport, a számítógépek, a játékok, a barátokkal folytatott kommunikáció iránt érdeklődnek - hobbi csoportokba, sportlétesítményekbe járnak stb. A tanároknak és a szülőknek erőszakmentesen ösztönözniük kell a gyermeket a tanulásra, és rá kell vezetniük az oktatás értékének értékelésére.

Szocializáció –T.j. a társadalomba való beilleszkedés intenzív. A gyermek építi társadalmi helyzetét az osztályteremben, megtanul kommunikálni az osztálytársakkal, a tanárral. kössön barátságokat. Fontos, hogy a gyermeket ne különítsék el, i. elszigetelt a kollektívától, mert az elutasítás nagyon negatív hatással van a gyermekre.

Önszabályozás és értékrend - az Oktatási Minisztérium gyermekei számára új dimenziókat vesznek fel az előző időszakhoz képest. A gyermek megtanulja az önállóságot, a felelősséget, az önbecsülést, megtanulja legyőzni az akadályokat, fokozatosan tudatosul cselekedeteiben és hibáiban. Fontos, hogy betartsunk egy bizonyos napi rendszert, viselkedési szabályokat és normákat, amelyek az erkölcsi érzések kialakulásának alapját képezik.

Átfogó a gyermek személyisége Az MŠV jelentősen megváltoztatja az életkort, különösen az iskola és a tanulás hatása miatt. Összehasonlítja önmagát másokkal, és képet szerez magáról. A gyermek önképe annak alapján alakul ki, hogy a gyermek hogyan érzékeli képességeit, tulajdonságait.

Az önértékelés lehet:

az ésszerű gyermeket alábecsülik, a gyermeket túlbecsülik

Viselkedési rendellenességek

Két csoportba soroljuk: 1. súlyosabb és 2. kevésbé súlyos, amelyek megbirkóznak az oktatási intézkedésekkel. A második csoportba tartoznak:

  • fegyelmezetlenség - a magatartási szabályok be nem tartása,
  • mulasztás - iskola és iskolakerülés
  • ellenségeskedés-agresszió, ellenségeskedés az osztálytársakkal és általában az emberekkel szemben.

Viselkedési rendellenességek és problémák fordulhatnak elő: iskolában - zavar, zaklatás, pimasz üzenetek. Otthon - veszekedés szülőkkel, testvérekkel, lopás, engedetlenség, a jelentési előírások megsértése. Nyilvánosan - pimasz viselkedés a nyilvánosság előtt, dohányzás, drogok, dolgok megsemmisítése stb.

  • A gyermek motivációjának és önbecsülésének az érzelmi fejlődésének (különösen a magasabb érzelmeknek) a fontossága a fejlődése szempontjából

Város vagy az érzelmek azt a tapasztalatot fejezik ki, ahogyan az ember viszonyul a körülötte lévő világ dolgaihoz és jelenségeihez, saját magát és más embereket.

Az érzelmek alapvető típusai:

  1. Alacsonyabb érzések- (testi, elsődleges) azok, amelyeken keresztül tapasztaljuk szervezetünk állapotát, nemcsak a belső egyensúlyt, hanem annak megzavarását is. (kellemes-kényelmetlenség, elégedettség-elégedetlenség, feszültség-ellazulás)
  2. Magasabb érzések- ezek azok, amelyek az ember szocializációja során merülnek fel, és részt vesznek közös tudatának kialakításában. Csak az emberekre jellemzőek. Ezek tartalmazzák:
  • Értelmi érzések- az ember kognitív tevékenységben tapasztalja őket (információszerzés, ismeretvágy, kíváncsiság érzése)
  • Esztétikai érzések- esztétikai igények kielégítése vagy nem kielégítése (szépség, csúnya, komikus)
  • Etikai érzések- a társadalmi igények és érdekek megvalósításával kapcsolatban merülnek fel, kt. erkölcsi elvek, szabályok, törvények tartalmazzák. Tapasztaljuk őket, amikor kapcsolatba lépünk más emberekkel. (nincs érzés/igazságosság, bűntudat, bűntudat.)
  • Társadalmi érzések- az ember közötti kapcsolathoz kapcsolódik. (összetartozás érzése, együttérzés, szeretet egy másik ember iránt)

Motiváció az ember pszichés energiáját felidéző, fenntartó és összpontosító folyamat.
A motivációs rendszer a következőkből áll: ösztönök, ösztönök, mint a motiváció biofiziológiai megnyilvánulásai, szükségletek, érdekek, törekvések, célok, értékek, életfilozófia

A motiváció típusai:

  • külső, a környezettől- szülőktől, tanároktól
  • belső, a tanulás iránti belső érdeklődés
  • internalizált ez egy olyan motiváció, amely eleinte külső volt, de az érvek, a saját tapasztalatai miatt a hallgató hivatalossá tette, így belső motivációjának része lett.

Az önismeret szorosan összefügg önértékelés

  • Az önreflexió alapján képet alkotunk értékeinkről az egyes területeken (ének, zene, sport)

Az önértékelés megfelelő és nem megfelelő lehet (önértékelés, önértékelés)

  • Véleménye az elsősegélynyújtás alapelveinek ismeretének és elsajátításának szükségességéről az óvónő és az ŠKD pedagógus munkájában

Véleményem az, hogy nagyon szükséges ismerni és elsajátítani az elsősegélynyújtás alapelveit. Amikor óvónőként vagy ŠKD-nevelőként dolgozunk, nagy gyerekcsoporttal leszünk együtt, és ha valami történik, felelősséggel tartozunk a gyerekekért. Ezért ellenőrizni kell az elsősegélynyújtást, hogy a lehető legjobban és a lehető leggyorsabban tudjuk nyújtani, akár csak kevésbé súlyos vagy akár súlyos sérülések esetén. A tanárnak vagy a pedagógusnak haladéktalanul válaszolnia kell. Jó tudni és elsajátítani az elsősegélynyújtás elveit nemcsak óvodapedagógusként vagy ŠKD-oktatóként, hanem a mindennapi életben is. Segítség.