kimenjenek

3.2. 2018 10:40 Anya, elmehetek kint játszani? - kérdezi bármelyik iskolás. -És elkészült a házi feladattal? -Mondja válasz helyett. Ez egy Hamlet-kérdés: feladatok adása vagy nem adása a hallgatóknak?

Brandy Young, az amerikai texasi 2. osztályos általános iskolai tanár 2016-ban jelentette be az osztályába tartozó gyermekek szüleinek, hogy egész évben nem kapják meg a gyermekek számára kötelező házi feladatot. Ehelyett arra kérte őket, hogy a gyerekek menjenek ki játszani a barátokkal, korán feküdjenek le és vacsorázzanak az egész családdal. A lépését szülei nagyra értékelték országszerte.

Ez az információ később vírussá vált, főleg azért, mert az USA-ban az úgynevezett tízperces szabályt alkalmazzák. Javasoljuk, hogy az első osztályos tanuló minden este 10 percet fordítson a feladatokra, a középiskolai tanuló 20 percet stb. A tapasztalt középiskolások két órát töltsenek házi feladatokra. A Nemzeti Szülők-Tanítók Szövetsége (PTA) és a Nemzeti Oktatási Szövetség (NEA) támogatja ezt az elképzelést.

Ha jól emlékszem, nagyon sok feladat volt az első és a második osztályban. Már az első osztályban körbejártuk az első soraimban szereplő gyakorlatokat, később az első évfolyamon feladatokat és tananyagokat adtunk hozzá. Ötödik évemre arra a következtetésre jutottam, hogy minden alkalommal, amikor év elején saját forrásból finanszírozunk munkafüzeteket, szüleim valóban előre fizetnek nekünk az egész évre szóló házi feladatokat. Mindkét esetben megkaptuk őket: amikor mindent át tudtunk venni és gyakorolni kellett a házi feladatainkat, vagy "amikor lógtunk", "lusták voltak", "sokat beszélgettek", és ezért be kellett fejeznünk a munka.

Néhány tanár azt gondolhatta, hogy a robotok púpos fenyegetéssel is motiválnak minket. De az ellenkezője igaz - minden TI betűvel bejelölt gyakorlat ellenszenvet váltott ki számomra. Nem csak edzés témákról beszélek. Régi jegyzetfüzetek böngészése közben általában egy teljes tankönyvben találok megjelölt teljes oldalakat, egy munkafüzetben akár dupla oldalakat is.

Miért kapnak tehát feladatokat a gyerekek? A társadalomban olyan vélemények keringenek, amelyeknek segíteniük kell a tanulókat az anyag jobb megértésében és tudásuk megszilárdításában, felelősségvállalásra kell nevelni őket és megtanítani őket a tanulásra. És van benne valami, a feladatok gyakran arra kényszerítettek, hogy még egyszer megnézzem a matematikát, pedig egyáltalán nem élveztem.

Harris Cooper, a Duke Egyetem kutatója több mint 25 éve tanulmányozza a házi feladatok hatását az általános iskolások tanulási eredményeire. Vizsgálatának következtetései azt mutatják, hogy az általános iskolai gyerekek (de nem középiskolás diákok!) Meglehetősen negatív hatással vannak.

Ennek egyik oka, hogy az iskola kimeríti a gyerekeket, és sok napot vesz igénybe, amely alatt megszokták a játékot. Ezenkívül a munka meghosszabbítja az iskolát, és úgyszólván megfosztja a gyermekeket a gyermekkoruktól. Mikor kell futniuk, kitalálniuk, feküdniük, nevetniük? A nap nagy részében az iskolában ülnek az íróasztaloknál, majd házi feladatokat végeznek otthon.

Ez vonatkozik a felelősség kiépítésére is. A tanulmány kimutatta, hogy a feladatok házi feladatokkal történő felépítése hatástalan. A kötelező rendszeres tevékenységnek csak a tizenévesek számára vannak eredményei. A gyermekek felelősségének támogatása érdekében a szülőknek apró tevékenységeket és szokásokat kell biztosítani, például minden reggel ágyat kell készíteni, mosogatni stb.

Ráadásul a gyerekek általában nem akarják elvégezni a házi feladatukat, felelősségük pedig a szülő megrendeléséhez kötődik, amelyet a legtöbb esetben neki kell megadni, helyettesítve ezzel a tanár szerepét. Ez megzavarhatja a közte és a gyermek közötti kapcsolatot. Az ilyen pillanatok sírással, sikítással és idegvesztéssel zárulnak, mert a szülő gyakran fáradt munka után, és kevesebb türelme van.

Tinédzserek és középiskolások számára a házi feladat megalapozott, és hozzájárulhat az önfegyelem elsajátításához. Ugyanakkor a feladatok számára és az oktatás minőségére is összpontosítani kell magában az iskolában. A tanítás éppen az az idő, amikor a fiataloknak van mit tanulniuk - a házi feladatok nagyon keveset segítenek rajtuk.

Az OECD-országokban a legjobban teljesítő finn gyerekek átlagosan heti kevesebb mint három órát töltenek feladatokra. Az OECD átlaga 2015-ben öt óra volt. A rugalmasság és az iskolarendszer felállítása azt is megakadályozza, hogy a feladatok büntetés legyenek a tanár számára, ha nem veszi át mindazt, ami a tananyagban van.

És mi van a feladatokkal? A választ ismét H. Cooper adja meg, aki egyúttal az az ember, aki a házi feladatokról szóló globális vitát kiváltotta: „A házi feladatok szemléltetésének jó módja, ha gyógyszerként vagy étrend-kiegészítőként veszik be. Ha elsődlegességet ad magának, annak nincs hatása. Ha túl sokat vesz be, az életébe kerülhet. Csak akkor, ha a megfelelő adagot veszi be, jobban érzi magát. "

Ideje tehát elgondolkodni azon, hogy kell-e és hány feladatot adni. De fel kell ismernünk, hogy oktatásunk problémái nem állnak és nem esnek a házi feladatokra - a probléma valahol mélyebben el van rejtve.