Autizmus = (gr. autos = egyedül és izmus = orientáció, állapot) egy egész életen át tartó, veleszületett fejlődési rendellenesség, amely befolyásolja a gyermek általános fejlődését és nevelési lehetőségeit. Ez egy olyan állapot, amikor a fejlődés 3 fejlődési területen - triádban - megszakad: a kölcsönös társadalmi interakciók minőségi megzavarása, a kommunikáció minőségi megzavarása, a képzelet megzavarása. A megnyilvánulások, az autizmus mértéke és az általános mentális képességek károsodásának mértéke intenzitása változhat.
Kétnyelvűség = kétnyelvűség, két nyelven való kommunikáció képessége
Disgraphia = képtelenség elsajátítani az írást, mint grafomotoros cselekedetet, és ez a jelenség nem a fizikai fogyatékosság közvetlen következménye
Diszkalkulia = a matematikai képességek sajátos károsodása
Dyslialia (új kifejezés: a beszéd hangsíkjának megzavarása) = nem képes az anyanyelv magánhangzóit helyesen kiejteni és/vagy a beszédben a vonatkozó nyelvi előírásoknak megfelelően használni. A megzavarás megzavarhatja a kommunikációs szándékot, és csökkent beszédérthetőséget eredményezhet - míg a beszéd hangsíkjának elsődleges megzavarása nem más fogyatékosság, például pl. hallási, fizikai stb.
Diszlexia = sajátos képtelenség elsajátítani az olvasást a normális intellektuális képességek, a szokásos tanítási szemlélet és a szociokulturális háttér ellenére. A diszlexia azt jelenti, hogy képtelen elsajátítani nemcsak az olvasás technikáját, hanem az olvasás megértését és megértését is.
Diszortográfia = képtelenség megtanulni és használni a nyelvtani szabályokat, i. helyesírás
Gesztus = mozgás (általában a kéz, a fej, a test vagy szándékos helyzetük), amely valamit kifejez a kommunikációban
Hang = a beszélt beszéd, a kimondott és hallott hang legkisebb egysége
Beszélt nyelv biztosítja a nyelvtudás hangos megvalósítását, amely a szavak jelentését megkülönböztető hangkontrasztok és kombinációk rendszerét képviseli. A fejlődés során a gyermek elsajátítja a nyelvtudást, a szavak hangmintáit, és egyidejűleg összekapcsolja őket artikulációs mozgásokkal.
Játszik
- Funkcionális = a gyermek a célnak megfelelően játszik tárgyakkal (pl. A kocka épül, a nagymama fürdik, a fésű fésült stb.)
- Kezelés = a gyermek tárgyakat kezel és megvizsgálja azok tulajdonságait
- Szerep = a gyermek egy mese karakterének vagy személyének a szerepét tölti be (pl. Apát játszik, Piroska)
- Szimbolikus = a valódi tárgyakat a gyermek más tárgyakkal vagy csak gesztusokkal helyettesíti (miközben pohárból iszik, bottal "bedugja az injekciót")
- Szociális = csapattársra van szükség, szabályokat adott (Memória)
Integráció = a sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók oktatása a fogyatékossággal élő és a speciális szükségletekkel nem rendelkező gyermekek iskolai osztályaiban
Befogadás = olyan oktatási stratégia, amely tiszteletben tartja a gyermekek közötti különbségeket és az oktatáshoz való egyenlő hozzáférés jogát. A befogadás célja, hogy olyan közösségeket hozzon létre, amelyek mindenki számára gondoskodnak, mindenki számára nyitottak, és olyan környezetet teremtsenek, amelyben minden egyénnek értéke van, és félelem nélküli és nyitott környezetben tanulhat megkülönböztetés és előítéletek nélkül.
Kommunikációs stratégiáke = a gyermekkel való kommunikáció módja; megkülönböztetünk hatékony és eredménytelen kommunikációs stratégiákat
Mentális retardáció az általános mentális képességek kóros fejlődés által okozott csökkent szintje. Fokok különböztetik meg: könnyű, közepes, nehéz és mély MR
Mutizmus = (lat. mutus = néma) funkcionális alapon képviseli a megszerzett beszédvesztést, amely ez nem amelyet a beszédszervek szerves károsodása okoz. A beszéd hiányát vagy elvesztését jelenti, amely a beszéd fejlesztésének befejezése után következik be, az egyén képes beszélni és beszélni. A csend gyakran átmeneti állapot, amelyben az egyén nem beszél vagy nem válaszol a kérdésekre, de nem verbálisan kommunikálhat
Elbeszélő képességek mesélőkészség, mesélés a túlélőről, mesemondás, film stb.
Késleltetett beszédfejlődés = a beszéd, az első szavak, az első mondatok később jelennek meg, de a nyelvtudás normális profilú (ez nem zavar például a beszéd nyelvtani felépítésében vagy a megértésben)
Műveltség-előrejelzők Az olvasás és az írás fejlődésének legújabb kutatásai lehetővé teszik az óvodás korban számos olyan tényező azonosítását, amelyek meghatározzák a gyermek jövőbeli műveltségét. Ezek főként nyelvi jellegű folyamatok, és ezeket műveltség előrejelzőnek nevezzük. Kipróbálhatók, majd sikeresen kiképezhetők és megerősíthetők.
Beszéd = amit egy személy mond, egy állításnak nem kell egész mondatnak lennie
Korai beavatkozás korai segítség és a gyermek fejlődésének serkentése
Gyermekközpontú beszéd a felnőttek által használt beszédtípus, amikor gyermekekkel beszélnek, különösen fiatalokkal, olyan kifejezéseket is használnak, mint az anyanyelv vagy a szülői nyelv. Énekes dallam, egyszerűsített, rövid mondatok stb.
Specifikus tanulási zavarok = képtelenség elsajátítani olyan alapiskolai készségeket, mint a beszéd, a beszéd megértése, az olvasás, az írás, a számolás vagy a matematikai érvelés, normális tanítási módszerekkel, a gyermek normális értelmével és megfelelő szociokulturális háttérrel
Fejlődési diszfázis = beszédfejlődés zavara, veleszületett rendellenesség, amelyben a gyermek normális intelligencia és környezeti feltételek mellett nem képes könnyen és gyorsan megtanulni az anyanyelvet; a nehézségek elsősorban a szavak és mondatok kialakításában és gyakran a beszéd megértésében nyilvánulnak meg
Fejlődési következetlenség = a szavak és a beszéd ismétlése beszéd közben leáll, az élet második és ötödik éve között fordul elő; nem tekinthetők beszédzavarnak
Szúrós = a beszéd gyakori leállítása, a szavak ismétlésével és meghosszabbításával, a beszélő túlzott feszültségével és megerőltetésével együtt; beszédzavarnak számítanak.
Horňáková, K.- Kapalková, S. - Mikulajová, M. 2005. Kniha o detskej reči. Slniečko Kiadó, Pozsony 2005.
- Kerekretiova, A. és mtsai. 2016. Logopédia. Comenius Egyetem, Pozsony, 2016.