Add oda, hogy elessen, nem akarom elengedni a településtől

essen

Elmentünk megnézni az iskolát, ahová néhány nap után csak egy tanuló tért vissza júniusban. És befordult az ajtóban, és elszaladt.

Illusztráció fotó - TASR

A koszorúér-válság rávilágított a szlovák oktatási rendszer számos hiányosságára. Leginkább azokat az iskolákat sújtotta, amelyeknek nem volt lehetőségük online tanítani diákjaikat, és néhány hónapos lemorzsolódás hosszú távon hatással lehet jövőjükre.

Amikor júniusban felhívtam több iskolát, ahol nagyobb arányban érkeztek szegény háttérrel rendelkező tanulók, hogy megtudjam, éltek-e a gyerekek a visszatérési lehetőséggel, felhívtam egy Ausztriában működő roma iskola akcióigazgatóját Kežmarok közelében. Szomorú hangon elmondta, hogy a gyerekek és a szülők rábeszélése ellenére néhány nappal az iskola megnyitása után csak egy tanuló tért vissza. Azonnal tudtam, hogy el kell mennem megnézni a Tátra alatti falut.

Lucia Brutovská igazgató elmondta nekem, hogyan vittek munkalapokat a településre az első hullám során, vagy azokról a hosszabb távú problémákról, amelyekkel az iskola évek óta szembesül. Október elején ismét odamentem, és elkészült ez a jelentés.

Az osztrák tanárok és diákok története jól szemlélteti számos szlovákiai iskola nehézségeit, amelyeket szegény gyerekeknek szenteltek, és a járvány minden bizonnyal nem könnyítette meg az életüket.


Amikor az általános iskolák újbóli megnyitása után júniusban egy roma iskolába érkeztünk a Kežmarok melletti Rakúsy al-Tátra faluban, az általános iskolák újbóli megnyitása után csend volt az épületben, és az osztályok üresen ásítottak. A klasszikus tanításhoz való önkéntes visszatérést a helyi gyerekek még tanáraik többszöri felszólítása után sem használták fel.

"Az első napokban jöttek, de fokozatosan egyre kevesebben voltak" - mondta nekünk akkor Lucia Brutovská iskolaigazgató. "Amikor az egyik diákkal találkoztunk az utcán, azt mondta nekünk:" Ez önkéntes, és azt mondták nekem, hogy mindenképp átmegyek a következő osztályba, akkor mire jönnék? ", Hogy az iskola most önkéntes és nem voltak hajlandók továbbmenni. "

Még a szüleik sem tolták bele őket, az önkéntesség semmihez sem kötötte őket. Csak rövid idő után történt, hogy egy napon egyetlen tanuló jött az iskola ajtajához. Amikor a tanárok meggyőzték, hogy be tud lépni, annak ellenére, hogy egyedül van, a fiú megfordult és elszaladt.

A szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek számára kellett volna a legfontosabbnak az iskolai oktatás újrakezdése. Közülük tízezrek maradtak érintkezésben a szlovákiai tanárokkal a pandémia első hulláma alatt, főleg Eperjes, Kassa és Besztercebánya régióban.

Egy Ausztriához közeli településen, ahonnan a helyi iskola tanulóinak többsége származik, elképzelhetetlen volt az online oktatás. Sok család kétségbeesett körülmények között él itt, és örül, hogy tető van a fejük felett. A munkalapok formájában történő tanulás, amelyet a terepmunkásokkal rendelkező tanárok egy nagy konténerben vittek közvetlenül a településre, szintén nem sokáig működött. A gyerekeknek hiányzott a visszajelzés, és fokozatosan belefáradtak a papírmunka elvégzésébe.

Az iskola nagyon nehéz időszakot élt át, és a tanárok féltek attól, hogy mi vár rájuk ősszel. Megnéztük, hogy csinálták az új tanév kezdete óta eltelt több mint egy hónap elteltével.

Csak ne engedje, hogy újra bezárjanak minket

Október elején az osztrák általános iskolai osztályoktól kezdve, hogy meghallgassák a tanítást, az iskola ismét normális életet él. "Végül" - állapodjon meg Lucia Brutovská rendező, két helyettese, Eva Šefčíková és Juraj Jakubec. Szerintük szeptember kihívást jelentett, de az elmúlt napokban úgy érezték, hogy már beléptek a szokásos működési módba.

Állítólag észrevehető a gyermekek hosszú távú lemorzsolódása, de ez nem olyan rossz, mint amennyitől tartottak. "Ez függ a tantárgyaktól, de az egyes évektől is. Ez a legnehezebb a szlovákban vagy a matematikában "- mondja Jakubec képviselő.

"Valójában minden évben tapasztalunk valami hasonlót. Az első osztályos tanárok a tanév elején felvesznek egy tananyagot, és másodévesekkel megismétlik az első osztályban tanult betűket. Két iskolai nélküli nyári hónap sokat tesz a gyermekeinkért. "

A tanárok és a diákok számára, akiknek utol kell érniük azt, amit az elmúlt tanévben nem sikerült elérniük, helyet is létrehoztak a gyermekiskolai klubokban. "Megerõsítettük õket, és ha egy hölgynek szüksége van tanárra, akkor néhány tanítványt elvesz és az óra után is gondoskodik róluk" - mondja Brutovská igazgató.

Ugyanakkor jobban aggasztják a fegyelem, mint a visszatérésük utáni első hetekben. A gyerekek megszokták az iskolai környezetet és a csapatot, amelyben be kell tartaniuk a szabályokat. "Nehéz belépni ebbe az üzemmódba. Több munka van ezzel, mint a tananyag kitöltésével "- mondja Šefčíková helyettes, aki az első és a második osztályban tanítja a gyerekeket, még speciális osztályokban is.

Még nem volt pozitív koronavírusos esetük az iskolában. - Hála Istennek - mondják, és hárman kopognak az asztalon. Saját szavaik szerint a diákok kellemesen meglepte őket abban, hogyan tartják be a higiénés szabályokat. Nincs gondja a függöny viselésével vagy a fertőtlenítéssel.

Inkább azért van jelen, mert egyesek visszaélnek a vészhelyzettel. Felhívják az orvost, mondván, hogy orruk van, vagy köhögnek. Vizsgálat nélkül megmondja nekik, hogy maradjanak otthon, és az iskolának meg kell indokolnia a kimaradt napjaikat. Így öt napig otthon maradhatnak. "Ezt követően két-három napra visszatérnek, újra felhívják az orvost, és ő ugyanezt mondja el nekik" - mondja az igazgató. "Nem tudjuk felmérni, hogy valóban betegek-e, nincs megerősítésünk az orvostól, és a szülők arra kérnek minket, hogy kérjenek bocsánatot a gyermektől. Szeptember óta küzdünk ellene, mindenki a maga módján magyarázza el a szabályokat. "

Elmondása szerint, ha ez így megy tovább, néhány gyermek ismét kihagyja az iskolai napok nagy részét, és a problémák csak elárasztanak.

Nem is akarnak belegondolni abba a helyzetbe, hogy Ausztriában újra be kellene zárniuk az iskolákat. "Ne is mondja el nekünk, nem tudjuk, hogyan kezeljük. Tavasszal tapasztaltuk, és nagyon nehéz volt. A tanulók egy darabig megpróbálják kitölteni a munkalapokat, de fokozatosan csökken a motiváció, szüleik nem tudnak segíteni rajtuk, és a körülmények között, ahol élnek, a tanulás gyakran nem is valós. ”


Lucia Brutovská iskolaigazgató, Juraj Jakubec helyettes és Eva Šefčíková helyettes.

Néhány tanár három napig tartott

Az ausztriai iskolában végzett oktatás világjárvány nélkül is kihívást jelent. Az óvoda, az általános és a speciális iskola több mint nyolcszáz tanulójának szinte mindegyike a falutól mintegy két kilométerre fekvő település zord körülményeiből származik.

A legtöbb szülő nem dolgozik, és a gyermekektől gyakran hiányoznak az alapvető társadalmi szokások és szlovák nyelvtudás. Az itteni tanulásnak gyakran át kell fednie az oktatást. "Néha a gyerekek azt mondják a tanárnak:" Te vagy az anyám. "Ha nincs kapcsolatod a roma közösséggel, akkor nem végezheted ezt a munkát" - magyarázza az igazgatónő.

Mint mondja, ezért nem könnyű megfelelő képzettségű tanárokat találni az iskolához. Olyan helyet keresnek más iskolákban, ahol nem fognak annyira zavarni. "Iskolavezetésként mi vagyunk a felelősek a szükséges számú, a szükséges képesítéssel rendelkező tanár megtalálásáért, de senkit nem érdekel, ha azt mondjuk, hogy nem találjuk őket."

A tanárok forgalma magas Ausztriában, nem mindenki tudja kezelni a körülményeket ebben a sajátos környezetben. "Ha valaki felhív engem az év folyamán, hogy van-e szabad helyünk, akkor szólok, hogy jelentkezzenek, mert nálunk semmi sem biztos."

Az igazgató emlékeztet arra, hogy néhány évvel ezelőtt, szeptember közepén, hat új tanár állt az igazgatói ajtó előtt, amikor elindultak. "Mondom, hogy várjanak, a szeptember mindig kihívást jelent. Azt mondták, hogy csak számolják a napokat, és elhatározták, hogy kilépnek. "

A szomorú "rekordot" két fiatal tanár állította be, akik három nap után otthagyták az iskolát. "Akkor utaztak, és a helyettes csak felhívott, és megkérdezte, miért nincsenek a munkahelyén. Nem is tudták, hogy nem jönnek el. Legalább hívhattak volna. "

Egy ilyen dolog sok bonyodalmat okoz az iskola számára. Néhány héttel a tanév kezdete előtt keresnek tanárokat, elkészítik az órarendeket és felállítják az egész iskolát. "És akkor egy pillanat alatt mindez összeomlik, és újra mennünk kell" - mondja Brutovská.

Ezért az interjúk során nem szépítenek semmit a tanár posztjára pályázók számára, és elmagyarázzák nekik azt a valóságot, amelyre fel kell készülniük. "Nincs mézfonat, közvetlenül megmondjuk nekik, mibe keverednek. Ugyanakkor arra biztatjuk őket, hogy ha betartják a tanácsunkat, az beválik, és az idősebbek szívesen segítenek nekik. A roma gyerekekkel dolgozni nem könnyű, de kezelhető. De ezt szívvel kell megtennie, különben nem lehet. "

Az olyan pozíciókat, mint az iskolapszichológus, asszisztens vagy logopédus, leggyakrabban a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekeket látogató iskolákat segítő eszközként említik. Ausztriában is találkoznának, de az igazgató szerint anyagilag nem engedhetik meg maguknak. "Általában kétéves projekt keretében érkeznek hozzánk, de aztán jövedelmezőbb munkákat keresnek."

A helyi tanárokat legalább egy szociálpedagógus segíti, aki az iskola és a település roma közösségének összekötő pontja. Megtudja, miért nem jött el néhány gyermek iskolába, kommunikál a szülőkkel, és segít megoldani a felmerülő egyéb problémákat.

A munkaügyi hivatal aktiváló dolgozói is segítenek nekik. Helyi romákról van szó, akik a településről érkező gyerekeket reggel iskolába kísérik, és délután velük mennek vissza.

Nincs jegyzetfüzetem, anyukám WC-re ment

Ausztriában sok aggály van az oktatással kapcsolatban. Az a kétségbeesetten alacsony életszínvonal, amelyben a gyerekek felnőnek, az iskolában is megmutatkozik. Sok szülőt nem érdekli gyermeke tanulása, és gyakran képtelen megteremteni az otthoni tanulás feltételeit. Az otthoni előkészítés általában nem működik a gyakorlatban. "Kevés szülő kérdezi meg gyermekeit, mi volt, vagy hogy volt az iskolában" - mondja az igazgatónő.

Hirdető

A méltó élethez szükséges alapvető feltételek hiányában nehéz számítani rá. "Nem adhatunk nekik otthon tankönyveket, a kemencébe kerülnének" - mondja Jakubec, a számítástechnikát oktató helyettes. "Ha húsz munkalapot osztogatok, kettőt vagy hármat visszaadnak nekem. Ezért kettős erőfeszítéseket kell tennünk az órán annak érdekében, hogy a tanterv belekerüljön "- teszi hozzá Šefčíková helyettes.

Brutovská igazgató felidézi, hogyan kérte egyszer az egyik hallgatótól a füzetet. "Nincs nálam, anyámnak WC-re kellett mennie, és nekünk is dohányznunk kellett" - jött a válasz. Máskor kapott egy elszakított igazolásra vagy akár születési anyakönyvi kivonatra írt bocsánatkérést.

Az osztrák tanárok azt állítják, hogy az évek során megszokták, hogy számos nehéz problémával kell megküzdeniük, amelyekről a hétköznapi iskolák nem is álmodnak.

Erős pozitív tényező, amely befolyásolja a roma fiatal gyermekek fejlődését és képességeit, ha óvodába járnak. Csak az a tény, hogy az első évben helyesen tudják megfogni a tollat, kommunikálni vagy megkülönböztetni a színeket, jelentős segítség a helyi tanárok számára. "Tavaly új óvodai helyiségeket nyitottunk" - mondja Brutovská. "Amikor odaértem, és láttam, hogy a gyerekek vágnak, csodálkozva mondtam:" Gyerekek, vágjatok! "Rám néztek és mosolyogtak. Maguk is élvezték. Hihetetlen volt számomra. Azt mondom magamnak: ó, milyen jól, legalább egy kicsit könnyebb lesz, akkor az iskolában. "

Az úgynevezett nulla fokozat szintén nagy előny ezeknek a gyermekeknek. Noha egyes oktatási szakértők kritizálják őket, és javasolják megszüntetésüket, ausztriai tanárok nem engedhetik meg nekik ezt. Saját tapasztalataik alapján azt látják, hogy a rossz hátterű gyerekek hogyan segíthetik az első osztályos gyerekeket az első osztály megkezdése előtt.

"Gyakran emlékszem volt kollégánkra, aki sok éven át tanított elsőéveseket, akik korábban nem jártak óvodába vagy nulla osztályba" - mondja Brutovská. "Aztán, amikor megkapta azt az osztályzatot, amelyet a diákok nulladik osztályba vettek, odajött hozzám, és azt mondta:" Ez hatalmas változás. " Böngészhetik magukat a könyvben. "Lehet, hogy nem mind értenek egyet velünk, de nulla évfolyamon rengeteg előnyt és jelentős segítséget látunk a gyengébb tanulók számára."


Roma az iskola közelében egy település közelében Ausztria. Fotó - TASR/Oliver Ondráš

Vásároljon nekik jelmezeket - tanácsolta nekünk Plavčan

Amikor az igazgatóval és helyetteseivel arról beszélünk, hogy mi a legnehezebb Ausztriában a roma tanulók oktatásában, akkor a tanulás iránti érdeklődés fokozatos elvesztéséről és az iskola utáni jövőről beszélnek. Szerintük a fordulópont második fokon következik be. Jön a pubertás és ezzel együtt a többséghez való alkalmazkodás erőfeszítése.

A gyermekek nagy része itt végzi el a kötelező iskolai tanulmányait a hatodik vagy hetedik osztályban. Sokuk jövőképe csak az, amit otthon látnak - a szociális ellátásokon alapuló élet. A magasabb ambíciójú tanulók kisebbségben vannak.

"Amikor megkérdezzük tőlük, mit akarnak csinálni ezután, vállat vonnak és azt mondják:" Megyek a munkaügyi irodába ". "Ugyanakkor sokuknak megvan a tehetsége és a feje, hogy többet érjen el, és tisztességes munkája legyen az iskola után. De ők a könnyebb utat választják. A lányok gyakran anyák, a fiúk pedig felhagynak egy terep elsajátításával. "

A középiskolába járók aránya alacsony, akik még az első év után sem hagyják el, amikor befejezik a kötelező iskolalátogatást, még alacsonyabb.

A tanárok szerint a kötelezettség az lehet, hogy legalább egy évet be kell töltenie, amely alatt egy bizonyos területen képzést kapnak. "Most, hogy befejezték a tankötelezettséget, álláskeresőként regisztrálták őket a munkaügyi hivatalban. Kérdezem, mi van, ha csak az általános iskolát hagyták el, sokan közülük a kilencedik évnél korábban? ”- állapítja meg Brutovská. "Különböző módokat próbálunk megtalálni a gyermekek motiválására, és megfelelő fókusz megtalálására számukra, hogy az iskola után ne csak juttatásként részesüljenek."

A képviselőkkel együtt dicsérik azokat a projekteket, amelyekben speciálisan képzett tanárok és pszichológusok segítettek nekik kipróbálni a hallgatók kézi készségeit, és kerestek egy olyan területet, amelyre a hallgató tehetséges. Szerintük valami hasonló rendszeresen működhet. "Erről régóta beszélünk az illetékesekkel, de még semmi nem történik" - mondja az igazgató.

Néhány évvel ezelőtt erről az akkori oktatási miniszterrel, Peter Plavčannal is találkoztak. "Azért mentünk el hozzá, hogy bemutassuk neki jövőképünket, és hogy közös utat találjunk arra, hogy motiváljuk a hallgatókat a felelősségtudat érzésére és az alkalmazás megtalálására.

A miniszter azt mondta nekünk, támogassuk a hallgatókat abban, amiben jók. Kíváncsi vagyok, mit kellene tennünk. ÚpteVegyél nekik jelmezeket, hadd táncoljanak, sme kaptunk választ. Abban a pillanatban tudja, hogy nincs értelme folytatni a vitát. "


Illusztráció fotó. TASR

Nem érmeket akarunk, csak egy iskolát

Az ausztriai iskolát egy másik nagy probléma zavarja, amelyből sok más származik. Lucia Brutovská igazgató néhány hónappal ezelőtt elmondta nekünk, hogyan küzdöttek hosszú évek óta egy új iskolaépületért, amely a helyi roma település közelében található.

Azonban többször találkoznak magasabb helyeken azzal az érvvel, hogy szegregálnák a hallgatókat. Törekedniük kell a nem roma gyermekek integrációjára. Ugyanakkor nem járnak Ausztriába iskolába, szüleik Kežmarok iskoláiba rakták őket. - Tehát azt kérdezzük, kit kell integrálnunk ide és kivel?

A falu iskolaépülete hosszú évek óta nem volt elegendő kapacitással, ezért másokra kellett osztaniuk a diákokat. Összesen ausztriai iskolához tartozó tanulók öt épületben tanulnak. Közülük több mint kétszázan indulnak buszokkal Kežmarokig, ahol az iskola bérelt helyiségeket egy középiskolában. Az osztrák gyerekek azonban már mezőgazdasági szövetkezetben tanultak.

Tizenkét évvel ezelőtt kezdődött az egész. A roma gyermekek száma megnőtt, a faluban nem volt elegendő épület, és az iskola vezetésének kellett helyet keresnie más tanulók elhelyezésére. "Emlékszem, amikor először jártunk szövetkezeti épületben. Kívülről nézek egy félig fekete ablakra. Megkérdeztem, miért festette valaki így. Valaki azt mondta nekem, hogy ez nem egy szín, hanem egy meghatározott légy "- emlékszik vissza Brutovská.

Az épület emeletén található helyiségeket, amelyekben a gyerekeknek tanulniuk kellett, önállóan alakították ki, hogy legalább megfeleljenek a meghatározott követelményeknek. "Négy után megmostuk a padlót, festettünk, rolót vagy táblát szereltünk fel és padokat vágtunk, hogy szűk helyiségekbe illeszkedjenek. A földszinten állattenyésztés volt, az emeleten gyerekek. Az állatok szagát néha nehéz volt elviselni. "

Három év után át kellett költözniük egy másik épületbe. Később azonban ismét kaptak egy stop táblát a várostól, és egy szakközépiskolába költöztek, amely felszabadított néhány osztályt. Néhány Ausztriából érkező hallgató ide jár és ma is tanul. "A házmester elmondta még egy mozdulatot, és elmegy. Nem is csodálkozom "- mondja szomorúan a rendező. "Ez a körhinta tizenkét éve zajlik. Szállítás, helyiségek bérlése, karbantartása és energia - mindez magas költségeket igényel. Elviselhetetlen. Bármelyik pillanatban arra várunk, hogy újra elküldhessenek minket, és új helyet kell keresnünk. Szó szerint örülünk, hogy tető van a fejünk felett. "

A településtől Késmárkig napi buszjárat is igényes a gyermekek számára. Közülük sokan nem szoktak járművekhez, és a buszon gyakran rosszul érzik magukat.

Közvetlenül az Ausztriához közeli településen jelenleg csak egy kisebb épület található, amelyben óvodai osztályok, egy speciális iskola és egy általános iskola első osztályának részei vannak, amelyek tanulói műszakban tanulnak. Másoknak vagy a falu iskolájába vagy Kežmarokba kell járniuk.

A különbség a látogatottságban is megmutatkozik. Míg a településen az osztályok megteltek, mindig kevesebb gyerek jár a Kežmarokhoz. A szülők félnek elengedni őket egymástól, és okokat keresnek arra, hogy otthon hagyják a gyereket.

- Inkább a közelben lévő gyermeket vállalnak a településen - magyarázza az igazgató. "Még velem is megtörtént, hogy amikor közeledett az év, amikor a gyereknek el kellett volna jönnie Kežmarokba, a szüleim azt kérdezték tőlem:" És ha elesik, akkor még nem kell odamennie, igaz? " mondd meg neki: jó osztályzata van. Nos, megkérdezik tőlem: ajtePay, hogy megbukjon. Nem akarom messzire engedni a településtől.

Az igazgató és a képviselők szerint mindezek a problémák úgy oldódnának meg, hogy engedélyt adnának számukra a településen iskolaépítésre. Évek óta hiába kérik tőle.

"Számos gyakorlati problémát kiküszöbölne" - értenek egyet. Szerintük javulna a kommunikáció és az együttműködés a szülőkkel, akiket be tudnak vonni az iskola életébe. Ez megkönnyítené számukra a részvétel ellenőrzését. Télen a gyerekeknek nem kell kopott ruhában járniuk a falu iskolájába, vagy busszal kell elmozdulniuk Késmárkig. Lehetőségük van arra is, hogy hobbi csoportokba járjanak, vagy felkészüljenek az óra utáni másnapra. Az ebédlő is része lehet, és nem csak száraz ételt kapnának, mint korábban.

"Azonban évek óta küldünk ilyen kéréseket" - mondják. "Amikor valakinek elmondjuk az iskolánk életét, mindenki megdicsér minket azért, hogy mindezt kezeljük, és éremeket érdemelünk. Nagyra értékeljük az elismerést, de mindent kicserélnénk egy normális épületre, amely segítene a gyerekeknek és nekünk. "

Mint hozzáteszik, húsz év ausztriai iskolai munka után csak egyetlen álmuk van. - Tehát, ha egyszer elmegyünk innen, az egy közös épületből származik.