A Korona-vírus egy teljesen új helyzetbe hozta a gyermekes családokat - a szülőknek az otthoni munkavégzés mellett gyakran helyettesíteniük kell a tanárokat, vagy meg kell találniuk a módszereket, hogy motiválják a gyerekeket a tanulásra.

keverje

Mirka és Richard Kiripolskí azonban azt állítja, hogy a motiváció iránti igény egyértelmű jelzést ad a gyermekeknek arról, hogy olyan előtétet kínálunk nekik, amely nem érdekli őket. Az otthoni neveléssel foglalkozó Edulienka szervezet alapítói az interjúban azt tanácsolják, hogyan lehet hatékonyan kezelni az új helyzetet, mik az otthoni tanulás alapvető lépései vagy a nap megszervezése.

Napról napra szlovák diákok ezrei váratlanul olyan állapotba kerültek, hogy otthon kellett tanulniuk. Ebben az esetben elmondhatjuk, hogy otthoni oktatásra váltottak, és ezért ún. homechooleri?

Nagy különbség van az otthoni oktatás és a mai helyzet között.

Az otthoni iskolások számára, akik önként választották az otthoni oktatást, az egyetlen változás az volt, hogy korlátozottak a lehetőségeik az otthonon kívüli tevékenységekre. Elvileg azonban a szokásos egyéni beállításaikban működnek.

A rendelet értelmében otthon maradt gyermekek esetében olyan helyzet állt elő, amelyre senki sem készült fel - sem ők, sem szüleik, és a legtöbb esetben nem is iskolák. Az állam minden körülmények között garantálja a gyermekek ingyenes oktatását. Az ilyen helyzetekre készenléti tervvel kell rendelkeznie.

A gyermekeknek hozzáférést kell biztosítani a technikai eszközökhöz, az internetes lefedettséghez, a technikai készségeket oktatókhoz és az iskolákhoz az általuk kínált tartalommal.

Sajnos erre nem került sor, és sajnáljuk szüleinket, akik nap mint nap új helyzetben voltak, és kénytelenek lecserélni azt, amihez nincs oktatás, képzés, támogatás vagy erőforrás, és nem önként választottak.

Ezért ebben az esetben nem teljesen helyénvaló az otthoni oktatásra való áttérésről beszélni.

A leggyakoribb elképzelések szerint az otthoni oktatás úgy néz ki, mint az iskolai tanulás, csak éppen a nappaliban. De hogyan is működik valójában?

Az otthoni oktatás többféle módon történhet.

1. A szülő és a gyermek önként otthon tartózkodik és otthoni iskolát folytat, azaz otthoni környezetben másolja az iskolarendszert.

2. A szülő és a gyermek önként otthon tartózkodik, az érdekeinek és igényeinek megfelelően tanul és teljesíti a vizsga szükséges követelményeit, amely félévente a törzsi iskolában van.

3. És ez egy olyan forma, amikor a szülő nem közvetlenül aktiválja magát gyermeke oktatásában, és más emberek felkészítik a vizsgára, például egy oktatási csoportban. Így csináljuk Edulienkában. Mindhárom esetben a képzést kezesnek kell felügyelnie, megfelelő képzettséggel.

Tudna adni egy gyors otthoni iskolai tanfolyamot? Melyek azok az alapszabályok, amelyekre a szülőnek koncentrálnia kell?

Az alapszabály a szabályok létrehozása, egyértelmű meghatározása és követése. Tudja meg, mikor a szülő szülő, és mikor van otthon tanító tanár. E szabály tisztázásának elmulasztása jelentősen befolyásolhatja a szülő-gyermek kapcsolatot.

Az egyes pozíciókhoz való érzelmi kötődés eltér, és ezt a tényt nem szabad lebecsülni, mert ez kockázatot jelent. A tanárként játszó anyák idővel időnként feladják, a gyerekek pedig iskolákba kerülnek. Azok az anyák, akik teljesen alávetik magukat a gyermekeknek, elveszítik felnőtt világukat.

Reggel felébredek, elkészítem a reggelit a gyerekeknek. De hogyan lehet elindítani a tanulási folyamatot? Otthon reggel 8: 00-kor azt lehet mondani: "Ülj le a padokra, indulunk"?

Igen, ezt mondhatod. Ha azonban ebben még nem állapodtak meg közösen, akkor ez csak verbális maradhat. Mindent a szülő és a gyermek közös megegyezésével kell megtenni. Tényleg, miért készítesz reggelit a gyerekeknek? Mindent, amit a gyerekek megtehetnek egyedül, meg kell tenniük egyedül.

Hogyan szervezi meg a napot - klasszikusan, mint az iskolában, vagy van saját üteme? A gyermek 45 perc blokkokhoz szokott az iskolához. Az ilyen blokkokat otthon vagy enyhébb módon kell fenntartani?

Először is, megváltozott helyzetben fontos a rutin megtartása olyan tevékenységekben, ahol ez lehetséges. Ha változtatni akarunk a dolgokon, akkor fokozatosan. A jelenlegi helyzet, amely mindenütt a levegőben lóg, a gyermek pszichéjének támadása. A gyermekeknek és a szülőknek alkalmazkodniuk kell olyan új körülményekhez, amelyekre senki sem készítette fel őket, és még ebben a 45 percben is biztonságban érezhetik magukat. Fokozatosan azonban beszélünk a gyerekekkel, mivel ők egy elfogadhatóbb rendszert szeretnének kialakítani számukra. Ne hozzunk döntéseket nélkülük.

Ha egy személynek otthon kell dolgoznia, és nem tudja teljes mértékben a gyerekeknek szentelni magát, milyen tevékenységeket javasol?

Természetesen ez a gyermek életkorától függ, mint mindannál, amiről eddig beszéltünk. Ne keverjük össze a szülőt a bébiszitterrel. A gyermekeknek és a szülőknek megvan a saját rendjük és tevékenységeik, amelyek egyes pontokban átfedhetnek, máshol pedig külön foglalkoznak tevékenységükkel. Fontos meghatározni a szabályokat, a napi rutint, betartani a biztonságot. Nem szükséges nagy, boldog családnak játszani, ha szükségét érezzük a magányra. Legyünk hitelesek. Ez a családtagok kölcsönös tisztelete is.

A gyerekeknek van szabadidejük, amire nem számítottak. Lehet-e lehetőség ez a kritikus időszak? A helyzetből valami pozitívat kaphat?

Ez mindenképpen lehetőség, de egyben kihívás is. Ez a gyermek életkorától függ. A tanköteleseknek végre van idejük magukra, érdekeikre, körök, kötelességek nélkül. Hadd álmodozzanak, tegyék meg azt, amire az iskolában nem volt idejük, és dolgozzák fel a maguk módján az új helyzetet. Ne csináljunk belőlük animátorokat, akik jelet küldenek nekik, hogy még a szabadidejüket sem tudják egyedül kezelni. Semmit sem csinálok jól. Próbálja ki, néha nagyon nehéz.

Az interneten hatalmas mennyiségű oktatási anyag található, amelyeket a szülők használhatnak. A gyerekeknek is vannak iskolai tankönyveik. A források valószínűleg nem jelentenek problémát. Tehát mi a legnagyobb probléma a házi tanításban, és hogyan lehet ezt legyőzni?

Rendszer. Átfogó, ésszerűen meghatározott rendszer, világosan meghatározott prioritásokkal és irányokkal, amelyek figyelembe veszik a gyermek igényeit.

Ma nem az anyagok rendelkezésre állásával van a probléma, hanem azok minőségével és fókuszával. Számos olyan tankönyv található a piacon, amelyek záradékkal rendelkeznek, amelyek átestek a jóváhagyási folyamaton, de még mindig nem felelnek meg az állami oktatási program követelményeinek.

Másrészt az állami oktatási program olyan tágan értelmezhető, hogy nehéz tankönyveket készíteni ezek szerint. Az otthon lévő szülő pedig megfelelő oktatás nélkül olyan helyzetbe kerül, hogy rengeteg anyagot gördítenek rá, amelyet fej nélkül tud a gyermek elé tárni. Ennek eredményeként együtt elveszítik a célra való összpontosítást, sok időt töltenek tematikus feladatokra, és mind kimerülnek tőle. Vagy a szülő recenzenssé válik, és az összes rendelkezésre álló anyagot addig szűri, amíg teljesen ki nem csalódik. Erre valóban nincs kapacitása. Előbb vagy utóbb a szülők, akik most otthon maradtak gyermekeikkel, megtudják.

A megoldást a minőségbiztosítókkal való együttműködésben látjuk, akik valósak, nemcsak formális támogatást nyújtanak. Szolgáltatásokat nyújtanak az otthoni oktatásra való felkészülés szakaszában, valamint a gyermek és a szülő kíséretében a megvalósítás szakaszában is.

Hány éves korig legyen a szülő közvetlen partnere a gyermeknek a tanulásban? Mikor hagyja egyedül a gyermekre, és higgye abban, hogy mindent el tud érni?

A gyermekek készek mindent kezelni, és természetes igényük van oktatásra, amíg egy felnőtt nem mondja meg nekik, hogy valami nincs rendben vagy nem. Ezért olyan környezetnek kell kitenniük őket, amely támogatja őket természetes környezetükben, és a partnerség az egyetlen kapcsolat az egész időszakban.

A gyermeknek tisztában kell lennie azzal, hogy az oktatás személyes tulajdona, amelyet ápolni, bővíteni kell, és amely az ajtó nyitásának kulcsa. Számunkra az oktatáshoz való hozzáállás megváltozása az egyetlen igazi ok az otthoni oktatásra.

Hogyan lehet motiválni a gyerekeket a tanulásra?

Gondolkodott már azon, hogy miért kell motiválni a gyerekeket a tanulásra? Miért van motiváció a tanulás előtt? Miért ne lehetne a motiváció maga a tanulás? A motiváció szükségességével a gyermekek egyértelmű jelzést adnak nekünk arról, hogy olyan előtétet kínálunk nekik, amely nem érdekli őket.

Hidd el, hogy ha értékeket kínálsz nekik, akkor nincs szükség motivációra. Nem vagyok a motiváció híve a tanulásban. Felnőttekkel sem dolgozni. Az a személy, akinek szüksége van a motivátorára, nagyon igényes partner, akivel nagyon kevés energiát veszít el, nagyon korlátozott hatással. Ez mindkét fél számára frusztráló kapcsolat. És a gyerekek? Nekünk, az Edulienkánál van egy olyan rendszerünk, amely lehetővé teszi, hogy gyerekek jöjjenek hozzánk, akiknek szülei tisztában vannak az oktatás értékével, ezért a gyerekek tanulni akarnak.

Ha a klasszikus iskolákból érkeznek gyerekek hozzánk, eltart egy idő, mire megszokják azt a filozófiát, hogy nem az osztályzatok kedvéért tanulunk, sem a tanárnak, sem a szülőknek, hanem maguknak. A szülők támogatásával idővel kezelik. A probléma lehet az a szülő, aki filozófiát vet be a gyermekbe, például tanulást, szörnyű, ezért szenvedni és küzdeni kell ellene. Az ilyen gyerek jobb az iskolában. Nincs senki, aki ellen harcoljunk.

Bár a gyermek motivált a tanulásra, nem biztos, hogy könnyű megtartani a figyelmét. Hogyan kell csinálni?

Ha ismered a gyereket, tudod, mit akar, mit szeret. Ha teljesíti igényét, akkor nincs gond a figyelmével. A gyermek figyelmetlensége mögött gyakran olyan problémák állnak, amelyeket fel kell fedezni, mielőtt a gyermek elkezdene tanulni (izgatottság, konfliktusok, éhség, szomjúság, mások zavarása). Ezt könnyebb kezelni egy kis gyermekcsoportban, mint egy 25–30 tanulóval rendelkező osztályban.

Hogyan vonják be őket a tananyagba? Milyen módszerek működnek?

Hitelesség. Légy önmagad, saját tapasztalataid, történeteid.

Az aktív szülők gyakran megkérdezik tőlünk, hogyan segítsünk gyermekeiknek, mi pedig mindig válaszolunk: Mindenekelőtt ne próbálj mindenáron segíteni rajtuk. A gyerekek mindent elbírnak. Bizonyos értelemben talán nem mindig úgy, ahogy elvárjuk, de megbirkóznak. Nézzük csak őket, legyünk közel hozzájuk és köszönjük meg lélekben, amikor segítséget kérnek tőlünk, mert ez bizonyítja, hogy bíznak bennünk.

Egy hétköznapi szülő valószínűleg nem képes arra, hogy a matematikától a történelemig, a némettől a biológiáig minden tantárgyat megtanítson a gyerekeknek. Ha nincs kapacitása, mire kell összpontosítani? Olyan tantárgy, amely a gyerekhez jár és támogatja tehetségét, vagy olyan tantárgy, amelyre a gyermek nem jár, és az iskolán kívüli időt használja felzárkózásra?

A módszer kiválasztásának kulcsa a szülőn múlik. A gyermeknek azonban el kell sajátítania a kötelező szabványt, ezért fontosnak tartjuk, hogy szisztematikusan figyeljünk minden tantárgyra. Szlovákiában a házi oktatás 2. szintű megfontolásakor olyan érvek merültek fel, hogy a szülő továbbra sem rendelkezik az összes tantárgy otthoni oktatásához szükséges oktatással. Most egy olyan helyzet állt elő, hogy ezt minden szülőnek kezelnie kell, sok esetben szakértők támogatása nélkül. Ebben az esetben a szülőnek először meg kell kérnie az iskolától az ilyen helyzetekre készülő készenléti tervét, és lehetőséget kell arra, hogy konzultáljon olyan kérdésekben, ahol bizonytalan.

Csehországban például nagyobb önbizalmat adtak a 2. osztályos gyermekek szüleinek a klasszikus otthoni oktatásban. A szülő feladata, hogy a személyzet miként biztosítja gyermeke oktatását. Úgy gondolom, hogy inspirációt jelentenek majd számunkra a probléma megoldására Szlovákiában is.

A gyerekek az EDUpage-n keresztül, e-mailben kapják meg a feladatokat. Mi az Ön ajánlása a tanároknak - hogyan tudnák benyújtani a feladatokat, hogy a gyerekek ne vesszenek el bennük? Annak érdekében, hogy ne legyen sok, ami frusztráló vagy túl frusztráló lehet a gyerekek számára, és hogy a feladatok a lehető legegyértelműbbek legyenek?

Vannak anyagaink és feladataink világos struktúrában. Sokan az Edulienkánál részt vettünk különféle projektekben, amelyek az oktatási anyagok gyártására vagy áttekintésére összpontosítottak. Tiszteletben tartjuk a pszichológusok következtetéseit a gyerekek tanulási módjával és idejével kapcsolatban, és ennek megfelelően alakítjuk ki a feladatokat. Ugyanabban a rendszerben folytatjuk, de más formában, mint hazánkban a gyermekek nappali oktatásában. Bízunk a gyerekekben és ők is bennünk. Az oktatás mindannyiunk számára érték. Nem a tanulással akarjuk megbüntetni a gyerekeket. Végül a szülő és a gyermek dönt arról, hogy elfogadják-e a megbízást.