Az Eurochild és a Tanulás a jólétért alapítvány elkészített egy útmutatót, amely segít a gyermekek bevonásában az őket érintő kérdések együttdöntésébe. Eszköztárnak hívják az útmutatót, mert azon alapvető információk mellett, hogy mi a gyermekek részvétele, és hogyan lehet ezt a gyakorlatban alkalmazni, különféle tevékenységeket is találunk benne. Ezek kiválaszthatók és kombinálhatók a részvételen alapuló gyermekek és felnőttek igényei és tapasztalatai szerint. A cikkben röviden bemutatjuk ezt az eszközt.

A részvétel értékei

A kiadvány elején alkotói elkötelezettek a részvétel értékei mellett. Hangsúlyozzák, hogy ha a gyerekek és a felnőttek kompetens partnerként tekintenek egymásra, és így viselkednek egymással szemben, akkor egy olyan világot hozhatnak létre, amely igazságosabb, fenntarthatóbb és amelyben mindenki kiaknázhatja egyedi lehetőségeit. A kiadvány megtervezése alapjául szolgáló értékek a következők:

  • Hangsúly a felnőttek és a gyermekek szerepének és fejlődésének a társadalomban való részvétel területén (generációk közötti megközelítés).
  • Hangsúlyozni kell az egyes résztvevők lehetőségeit és annak egyediségének tiszteletben tartását (a tanulás és a kommunikáció módjában), tekintettel arra, hogy minden résztvevő másként tapasztalja meg a részvétel élményét.
  • A gyermekek és a felnőttek közötti kapcsolatok minőségének hangsúlyozása, mint a gyermekek részvételének alapvető feltétele.
  • A folyamatra való összpontosítás ugyanolyan mértékben, mint a gyermekek részvételének eredményeire.
  • Figyelembe kell venni a gyermekek részvételét az ágazatok között, nem csak azokat, amelyek leggyakrabban és legszorosabban kapcsolódnak a gyerekekhez és a fiatalokhoz.

eszközök

A részvétel meghatározása

A kiadvány készítői helyesen mutatnak rá, hogy mielőtt nekilátnánk a részvétel folyamatának, fontos megérteni annak koncepcióját. Ezért először az egyes elméleti kiindulópontokat képviselik, amelyek ugyanakkor jobban megmagyarázzák.

Talán minden megbeszélés a gyermekek részvételéről a Gyermekjogi Egyezménnyel és annak cikkével kezdődik. 12. cikkely, amely kimondja: A részes államok biztosítják, hogy a gyermeknek, aki képes megfogalmazni saját nézeteit, joga van szabadon kifejezni magát minden őt érintő kérdésben, és a gyermekek véleményét életkoruknak megfelelően kell figyelembe venni. és szint.

E cikk jobb végrehajtása érdekében a Gyermekjogi Bizottság kiadott egy iránymutatást az általános megjegyzés címmel. 12 a gyermek meghallgatásának jogáról. Ez egyértelműen hangsúlyozza, hogy a meghallgatáshoz való jog, azaz a "részvétel" (vagy a részvétel) joga érvényes minden gyermek - mind egyénekként, mind pedig a népesség meghatározott részeként, amely egy társadalmi csoport része. Ugyanakkor külön erőfeszítéseket kell tenni a kiszolgáltatott vagy hátrányos megkülönböztetés által érintett gyermekek bevonására és annak biztosítására, hogy a gyermekek részvétele folyamatos folyamat legyen, ne pedig egyszeri konzultáció, tevékenység.

Talán a legismertebb részvételi modell Roger Hart részvételi létra. 5 részvételi szintből áll: a) tájékoztatják a gyermekeket, b) konzultálnak és tájékoztatják a gyermekeket, c) felnőttek és gyermekek közös döntéseiről és döntéseiről, d) gyermekek által kezdeményezett és vezetett tevékenységekről és döntésekről, e. ) gyermekek kezdeményezése és felnőttek részvétele. Hart megnevezte a létra másik három fokát is, amelyek - mint ő maga is rámutat - nem részvétel - manipuláció, díszítés és tokenizmus.

A kiadvány szerzői fontos dolgot emelnek ki - a részvétel létráját gyakran egyéni hierarchikusan elrendezett szintekként értik. Az ilyen megértés nem helyes. Az élet különböző területei különböző lehetőségeket, mélységeket és intenzitást tesznek lehetővé a gyermekek részvételében és a döntéshozatali erő megosztásában, ezért a részvételi lépcsőket a gyermekek bevonásának különböző alkalmazható lehetőségeként kell érteni. Természetesen általában arra kell törekedni, hogy a gyermekeket minél jobban bevonják, tiszteletben tartsák nézeteiket és megpróbálják őket figyelembe venni.

A részvétel másik megközelítése, ha a gyermekek és a felnőttek között létrejött partnerség szemszögéből nézzük. Ezt a megközelítést hívják az UNICEF Monitoring and Evaluation toolkit for Children’s Participation-nek. Három megközelítést ismer fel: 1. Konzultáció - a felnőttek megpróbálják megismerni a gyermekek véleményét annak érdekében, hogy jobban megértsék élettapasztalataikat a meghatározott területeken, vagy a gyermekeknek szóló programok és szolgáltatások megtervezése vagy értékelése során. 2. Együttműködés - gyerekek és felnőttek azonosítottak egy megoldandó problémát, és együtt keresik a megoldásokat (mit és hogyan kell tenni), ill. együtt javaslatot tesznek egy programra. 3. Gyermekek által irányított tevékenységek - a gyermekek teret és lehetőséget kapnak saját tevékenységeik megkezdésére és nézeteik szószólói. A felnőttek támogathatják őket az akadályok eltávolításával vagy a gyermekek által hozott döntések végrehajtójaként.

Alapvető módszertani keret

A kiadvány készítői bemutatják a kiadvány mint olyan alapvető módszertani kereteit, valamint részvételi folyamatban dolgoznak a gyerekekkel és felnőttekkel. Bár a terjedelem csak két oldalas, a kiadvány fontos része, amely leírja, hogyan kell megfelelően felépíteni a tevékenységeket, hogy azok minőségi módon történjenek, és az eredmény is minőségi legyen. Íme a kiadvány szerzőinek ajánlásai:

Először értse meg, mit jelent a részvétel

Mielőtt elkezdené használni az egyes tevékenységeket a munkájában, fontos megértenie, hogy mi a részvétel. Mi az ötlet a háttérben, mit próbálunk elérni vele. Így megismerheti az értelmes részvétel előfeltételeit, valamint azt is, hogy miként lehet biztonságos környezetet teremteni a gyermekek és a felnőttek számára egyaránt.

Legyen megértő a csoportok és az egyének számára

Ahhoz, hogy a részvétel értelmes és megfelelő legyen, a konzultációs csoport ülésein ideális esetben 10-25 ember - gyermekek és felnőttek - kell részt venni. Kisebb szám esetén a reprezentativitás jelentősen elvész, nagyobb szám esetén a társadalmi kapcsolatok és az interakciók elvesznek. A hangsúlyt magára a gyermekek tevékenységére kell helyezni, míg a felnőttek arra összpontosítanak, hogyan lehet a gyermekeket minél jobban támogatni - az egyéni tevékenységekben, de az érdekképviseleti szerepükben is, amikor tovább kell dolgozniuk a konzultációk eredményeivel. A legtöbb tevékenység 10 éves kortól gyermekekkel végezhető, némelyik alkalmazható a fiatalabbakhoz. Mindig fontos azonban elgondolkodni az egyes gyermekek egyedi egyediségén - képességén, érdeklődésén, preferenciáin az információk fogadásának és feldolgozásának, tanulásának stílusában.

Kezdje az emberekkel, ne a szerepekkel

Nincs két olyan ember a világon, akik hasonló szerepet játszottak és ugyanúgy betöltötték volna. Fontos, hogy az emberekkel kezdjük - megvizsgáljuk a tulajdonságait és azt, hogy miként lehet őket felhasználni egy részvételi folyamatban. Hogyan tudok hozzájárulni, mik az erősségeim, amelyekre építeni tudok, mik a többi gyermek és felnőtt erősségei, hogyan egészíthetjük ki egymást, és segíthetjük egymást a céljaink közös megvalósításában. Ezért fontos mindenki potenciáljának felfedezése, felfedezése és kiaknázása, valamint az egyesülés és a közös cél támogatásának módjainak megkeresése.

Mindig figyeljen egy kicsit az "én" -re és a "mi" -re

Ha gyerekekkel és felnőttekkel dolgozik, kövesse a "belülről kifelé" logikát. Tehát először nézze meg, hogy kik azok a gyerekek és felnőttek, akikkel dolgozik - identitásukat, készségeiket és törekvéseiket tekintve. Ezután nézze meg az általuk játszott szerepeket. Fontos foglalkozni ezzel a témával, annak ellenére, hogy a részvételi rendezvénye csak néhány óráig tart. Ezzel a megközelítéssel hangsúlyozza, hogy nincsenek univerzális módszerek arra, hogy "jó" résztvevőnek, képviselőnek vagy segítőnek lehessen. És hogy mindannyian egyedi szerepeinket eljuttathatjuk egy adott szerephez. Ily módon segít a gyerekeknek és a felnőtteknek is felismerni erősségeiket és azokra építeni.

Nézz oda-vissza

Fontos, hogy minden részvételi értekezletet elmélkedéssel fejezzünk be. Ez lehetővé teszi minden résztvevő számára, hogy tisztázza a közösen végzett tevékenységek jelentését. Visszajelzést fog adni arról is, hogyan zajlott le a találkozó - mi volt a folyamat és az eredmény, mit vittek el a résztvevők. Ugyanakkor fontos beszélni arról, hogy mi fog történni ezután - következik-e a következő találkozó és mikor, mi lesz a találkozó kimenetelével, hogyan folytatja a kommunikációt a résztvevőkkel stb.

Az egyes modulok tartalma és a tevékenységekre vonatkozó példák

A kiadvány középpontjában azok a módszeresen feldolgozott tevékenységek állnak, amelyeket felhasználhat, ha gyermekekkel és felnőttekkel együtt dolgozik a részvételi tevékenységeiben. Röviden bemutatjuk az egyes modulok fókuszát, valamint néhány tevékenységet, amelyeket megtalál. A gyakorlatban történő felhasználás szempontjából fontos az egyes tevékenységek részletes tanulmányozása és a program megfelelő kombinálása.

A. modul: Mi - partnerség létrehozása

Ez a szakasz gyermekeknek és felnőtteknek szóló tevékenységeket tartalmazza, hogy megértsék egymás szerepét az egyes partnerségekben. A tevékenységek segítik a bizalom kiépítését a résztvevők között, valamint megvitatják, mire van szükség mindenkinek ahhoz, hogy jól és értelmesen tudjon dolgozni, biztonságban érezze magát.

Itt olyan tevékenységeket talál, mint az elvárások és a félelmek kártyákra írása; közös szabályok létrehozása; bizalomépítő és együttműködő játékok (pl. bekötött szemmel vezetett terület; vitorla fordítása, amelyen egy csoport áll); a résztvevők "partnerségi szobrainak" létrehozása együttműködés révén; metaforikus iránytűvel dolgozzon, amelynek célja, hogy rámutasson a résztvevők különböző nézőpontjaira a vélemény megfogalmazásakor.

B modul: Én… kedvelek

Ez a fejezet olyan tevékenységeket kínál, amelyek segítenek felfedezni az egyes résztvevők egyediségét és készségeit - mi inspirál, mi érdekel és mindez hogyan befolyásolja a világban való részvételemet.

Itt megtalálja a tevékenységeket olyan számok diagramjaként, amelyek fontosak számomra bennem, a világgal való interakcióban és a világban; metaforikus megjelenítés, amelyen keresztül a résztvevők különböző összefüggésekben tárják fel képességeiket, amikor hegyeken, völgyekben és a városban utaznak; szuperhősök - a résztvevők megnevezik szuperhatalmaikat és csoportjaikat - mit érhetnek el a szuperhatalmak kombinációjával együtt; hagyma - a résztvevők felfedezik saját identitásuk rétegeit, és saját szemükkel nézik őket, és egyúttal elgondolkodnak azon, hogyan jelenhet meg másoknak.

C modul: Én, mint résztvevő

Ez a fejezet olyan tevékenységeket tartalmaz, amelyek elősegítik a gyermekek és felnőttek részvételét azáltal, hogy párbeszédet folytatnak más gyerekekkel és felnőttekkel, vagy konzultációt folytatnak a gyermekek életét érintő területeken.

Itt olyan tevékenységeket talál, mint az értelmes részvétel szempontjainak megvitatása; a részvétel különböző aspektusainak értékelése és az érvek osztályozása abból a szempontból, amire mindenkinek szüksége van a részvételi esemény előtt, alatt és után; STOP gomb - megbeszélés arról, hogy mit kell tennem, ha nem érzem magam kényelmesen, és hogy a szünet hogyan segíthet jobb megértésben; detektív játék, amelyben a résztvevők megpróbálják kideríteni, hogy milyen indítékok és érdekek érdekelnek más embereket, akik részt vesznek a részvételi folyamatban.

D modul: Én mint képviselő

Ez a fejezet olyan tevékenységeket tartalmaz, amelyek segítenek a gyermekeknek abban, hogy jobban képviseljék az általuk képviselt emberek csoportját abban az eseményben, amelyben részt vesznek.

Itt talál olyan tevékenységeket, mint pl. mik a látható és láthatatlan jelei annak, amit a hírességek képviselnek, és ez nekem milyen; beszélgetés liftben - gondolatok rendezése a tartalom tömörítéséhez és meggyőző benyújtásához; A "kritika-érv" tenisz célja, hogy segítse a résztvevőket az érvek felkészítésében a potenciálisan kritikus válaszokhoz; 3 x HOGYAN? - olyan tevékenység, amely segít a probléma mélyebb felfedezésében, kisebb részekre osztásában és a megoldások könnyebb megtalálásában.

E. modul: Én, mint segítő

Ez a fejezet célja, hogy segítse a vezető szerepet vállaló gyermekeket, és megkönnyítse a gyermekek és felnőttek közötti beszélgetést. Ez lehet egy csoportos beszélgetés vagy egy panel, különféle előadókkal.

Itt talál olyan tevékenységeket, mint egy segítő rajzolása a jellemzőinek leírásával (fej - dolgok, amelyeket tudnia kell, szív - hozzáállás és meggyőződés, kéz - készségek, álmok - inspirációk, cél); a testek beszélnek - a nem verbális kommunikáció fontosságának és jeleinek tudatosítása; facilitátor megállapodás - hogyan lehet felosztani a feladatokat a gyermek és a felnőtt bukása között; titkos nyelvünk - jelzi, hogy a segítők hogyan segíthetnek egy beszélgetés, tevékenység vezetésében; különféle tippek és tevékenységek a segítőknek - randevúk, energizálók, csoportmunka, panelbeszélgetés vezetése stb.

F. modul: Mi - reflektálunk és tanulunk

Ez a fejezet olyan tevékenységeket és eszközöket tartalmaz, amelyeket a tevékenységek során vagy azok végén használhat, hogy segítsen a gyerekeknek és a felnőtteknek elmélkedni a részvételi tapasztalataikon, és megosztani másokkal a tanultakat.

Itt talál olyan tevékenységeket, mint az állatkert - melyik állat képviseli a legjobban a válaszomat a tevékenységgel kapcsolatos kérdésre; 5P - különféle szerepek, amelyek segítik a résztvevőket abban, hogy leírják, hogyan érezték magukat a tevékenységben/eseményben (résztvevő, utas, tiltakozó, fogoly, pilóta); érzéseket mutató képek (gyakran használnak Dixit kártyákat); hógolyó - visszajelzést írnak olyan papírokra, amelyeket a résztvevők egymásnak dobnak, és mindenki megírja a nézőpontját; feltérképezzük a megtett utat; levél magának; haza telefonálni; néma bókok.

Erőforrások

A kiadvány végén összefoglaló források találhatók, ahol további tevékenységeket és eszközöket találhat, amelyek még jobban felkészülhetnek a részvételre.

A kiadvány angol nyelven, PDF formátumban letölthető ITT.

Használt források

A cikk "A polgárok tudatosságának és részvételének növelése a gyermekeket és fiatalokat célzó közpolitikákban helyi önkormányzati szinten" című projekt keretében készült.

Ezt a projektet az Európai Szociális Alap finanszírozza. A Hatékony Közigazgatás Operatív Programról a www.reformuj.sk oldalon talál információkat.

kapcsolódó cikkek

Percek a konferenciától Gyermekekre számítunk!

Tekintse át velünk azokat az inspiráló ötleteket és jó példákat a gyakorlatból, amelyeket az önkormányzati gyermekek és fiatalok konferenciáján hallottunk.

Hogyan beszéljünk gyermekekkel és fiatalokkal a koronavírusról?

Bemutatjuk az ajánlások áttekintését arról, hogyan lehet erről a témáról beszélni gyermekekkel és fiatalokkal.

Hogyan lehet felépíteni és fenntartani a minőségi szabadidős rendszert

Mi fontos a gyermekek és fiatalok szabadidős programjainak támogatási rendszerének kiépítésében városi és önkormányzati szinten.

Kap áttekintést a hírekről

Szlovákia Gyermekeiért Alapítvány

A Szlovákia Gyermekeiért Alapítvány az egyik legnagyobb civil nonprofit szervezet, amelynek országos tevékenységei a gyermekek és a fiatalok megsegítésére összpontosítanak.