"Nincs bizonyíték arra, hogy bármilyen mennyiségű házi feladat javítaná a gyermekek tanulmányi teljesítményét az általános iskolában." Más szavakkal, különösen az általános iskolások esetében nem mindegy, hogy a gyerek házi feladatot végez-e vagy sem, mert az nem mutat jeleket. hatástalan.
Erre a következtetésre Harris Cooper amerikai professzor jutott, a kutatása eredményéről szóló jelentést egy ideje Szlovákiában terjesztették.
Ezenkívül a házi feladatok megírása teljes katasztrófát jelenthet a szülők számára. Attól tartva, hogy gyermekeik érvényesülni fognak a kemény versenyben, és felnőttként munkát találnak, az anyák vagy az apák gyakran akár napi három órán keresztül is idegesítik gyermekeiket.
Szükség van tehát házi feladatokra? És mennyi időt kell biztosítani nekik, hogy a szülők ne "öljék meg" gyermeküket, és ne kerüljenek pszichiátriára?
Az Arany Amos-díjat elnyert tanárok, valamint az oktatás iránt elkötelezett szakértők válaszoltak.
Érdekelheti: Miért nem javítják soha a politikusok az oktatásunkat (animáció felirattal):
Vladimír Káčer, a Ludanice-i általános iskola igazgatója 2010-től a Zlatý Amos-i Topoľčiany közelében
Személy szerint nem támogatom a gyakori házi feladatokat. Ha csak azért adnak feladatokat, hogy a hallgatók megismételjenek valamit, akkor azok, akik megértették a tantervet, megírják, de ez nem ad nekik újat, akik nem értenek hozzá, otthon megosztják a jeleneteket szüleikkel arról, hogy mit az iskolában, nem figyeltek.
Kivételt látok a gólyák rendszeres házi feladataiban, ahol megtanulják a tanulás, a rendszeresség és az ismétlés rendszerét.
A pályakezdők ne töltsenek egy óránál többet házi feladatokra, de ezt is fel kell osztani legalább három részre, és természetesen a tevékenységeket váltogatni kell. A matematikai problémát úgy is megtehetjük, hogy megszámoljuk a boltban a polcokon található kenyereket, és a számozás megismétlődik 10. De ez csak az én személyes véleményem.
Janka Koštialiková, a Zlatý Amos, Ilava, Medňanská utca általános iskolai tanára 2011-től
A házi feladatot az iskolai feladatok fontos részének tartom. Nagyon fontos szerepet játszanak a felelősségtudat és nagy részben az önfegyelem kialakításában. Saját tapasztalatból tudom, hogy ha a diákoknak nincs házi feladatuk, akkor otthon még az iskolatáskát sem fogják kinyitni.
Az 1. osztályos tanulónak általában 1-2 feladata van, amelyek teljesítése nem tarthat tovább 30 percnél (természetesen van különbség, akár elsőéves, akár negyedik). Ez az idő azonban nem általánosítható minden hallgatóra - vannak olyan gyermekeink, akiknek sokkal tovább kell tartaniuk a házi feladatot.
A szülő szerepe a feladatok írásában ebben a korban pótolhatatlan, különösen az alsó tagozatban, míg a gyermeknek nincs rendszere a feladatok írásában. A tanárnak nincs se helye, se lehetősége arra, hogy minden gyermeket megtanítson tanulásra az óra alatt.
Személy szerint azt gondolom, hogy a gyerekek manapság nem "butábbak". Hiányoznak azonban az alapvető önkiszolgáló, higiénés és udvarias szokások - a pulóver gombjainak rögzítése, helyükön tartása, a kiömlött tea törlése.
Nem kivétel, hogy meglát egy hátvédet, akinek nagymamája cipel egy táskát az iskolába, majd leveszi a kabátját, akasztóra akasztja, bemutatja. Nem arról van szó, hogy nem tudja megtenni, de nem is akarja, mert valaki más folyton érte csinálja.
Biztos vagyok benne, hogy nagyon hasonló a házi feladatok írásához. Ha a gyermeket kicsi korától kezdve némi erőfeszítésre kényszerítették (kezdetben kevesebbet), és nem mindent csak passzív befogadóként fogna fel, aki mindent "arany tálcára" kap, akkor nem kellene otthon "összetörnie" a gyerekével szülő három órán át (ismét) valamilyen tárgy.
Pavol Leško, a Poprádi Ifjúsági utcai általános iskola igazgatóhelyettese, Zlatý Amos 2015-től
Házi feladat a tantárgy gyakorlása az iskolában. Nem szabad befejezniük azt, ami nem történt meg az iskolában. A tanítási folyamatnak olyan diplomának kell lennie, aki elsajátítja a tantárgyat, és nem olyan, aki elérte a Guinness-világrekordot a percenként számított feladatok számában.
Gondoljunk arra, mennyi idő alatt kérdezzük meg saját gyermekeinket, hogy mit éltek át ma szépen, mi örvendeztette őket, mi okozhat csalódást abban az időben, amikor más "előadásokat tartunk", mit kell mindent tennie, mit kell gyakorolni, megtanulni, Befejez.
Meg kell tanítanunk a gyermeket arra, hogy felelősségteljesen közelítsen a munkához, és ugyanakkor fejlessze a kritikai gondolkodást benne. Magának fokozatosan meg kell tanulnia hangsúlyozni a körülötte lévő dolgokat. Készítse el saját értéklétráját.
Sajnálom, hogy a gyerekek napközben egyre többet hallanak a dicséret helyett, még ha csak a konyhába vitt tányérért is "még mindig azon a mobilon vagy, nem csinálsz mást".
Lukáš Bakoš, a Maxman Consultants oktatási szakértője
A szakértők véleménye és a tanulmányok száma eltérő. Egyrészt megfigyelhető az a tendencia, hogy a tanulóknak (legalábbis az általános iskola első szakaszában) egyáltalán, vagy szinte soha ne legyenek házi feladataik.
A T. Like Walker tanára összehasonlítja az amerikai és a finn oktatást - mivel tanárként közvetlen tapasztalattal rendelkezett mindkét rendszerről, és a nemzetközi összehasonlításban a finn modell hatékonyabb, mint az amerikai.
Szerinte az egyik különbség az, hogy Finnországban az általános iskolák tanulói és tanárai is sokkal kisebb nyomás alatt vannak - például azért, mert nem adnak házi feladatot a gyerekeknek. Vannak azonban olyan vélemények is, amelyek szerint a házi feladatok ésszerű mértékben (napi 10 perc elsősök, 20 másodéves, 30 harmad) segítik a gyermekeket a lelkiismeretesség és a felelősségtudat kialakításában.
Ha egy szülőnek szerencséje van iskolába járni, vagy egy tanárnak, aki izgatni tudja a gyerekeket, akkor ez könnyű, csak tartsa be a házi feladatot, amelyet egy ilyen tanár.
Ha nem vagyunk ilyen szerencsések, és a gyermek kénytelen olyan dolgokat megjegyezni érdektelen módon, amit nem élvez, akkor azt javaslom, hogy mindent csináljon otthon, hogy a gyermek más stílusú legyen - együtt alkotni, sokat beszélgetni, együtt olvasni.
Amikor segítünk egy gyermeknek az első weboldal létrehozásában, illusztrálunk egy "könyvet", létrehozunk valamit, amit aztán "elad" rokonainak és ismerőseinek. Azt hiszem, ez sokkal többet ad neki, mint egy szöveg memorizálása.