Károsodott kommunikációs képesség
(információk a szülők számára)
Az ember kommunikációs képessége akkor romlik, ha nyelvi kifejezésének valamilyen szintje (vagy egyszerre több szintje) zavaróan hat a kommunikációs szándékra (Lechta et al., 1995).
A károsodott kommunikációs képességek (NKS) meghatározása a következő nyelvi szinteket foglalhatja magában: fonetikai-fonológiai (kiejtés és beszédhang), morfológiai-szintaktikai (nyelvtan és mondatszerkezet), lexikális-szemantikai (szókincs és a szavak jelentésének megértése) és pragmatikus (a beszéd használata a kommunikációban a társadalmi környezetben).
A károsodott kommunikációs készségek alapvető típusai a diagnózisok szerint vannak felosztva a betegségek nemzetközi osztályozásában:
- fejlődési meddőség - fejlődési diszfázis;
- szerzett szervi hányinger - afázia;
- szerzett pszichogén könyörtelenség - mutizmus;
- beszédzavar - rhinology, palatolalia;
- a beszéd folyékonyságának zavara - dadogás, tumultus sermonis;
- a tagolt beszéd zavara - dislalia, dysarthria;
- hangzavarok - diszfónia, aphonia;
- a beszéd grafikus oldalának megzavarása;
- tüneti beszédzavarok: NCS más, túlsúlyos rendellenességekben,
- kombinált hibák és beszédzavarok - több faj egyidejű előfordulása
károsodott kommunikációs készség.
Fejlődési diszfázis. Különösen károsodott beszédfejlődés.
Ez a kommunikációs képesség zavara, amely a korán kialakuló központi idegrendszer károsodásával következik be, és a verbális kommunikáció képtelenségében vagy csökkent képességében nyilvánul meg, még akkor is, ha ennek a képességnek a fejlesztése feltételei jók - nincsenek súlyos neurológiai vagy pszichiátriai leletek, az intelligencia megfelelő, nincs súlyos halláskárosodás, a társadalmi környezet stimuláló, elegendő ingert biztosít (Mikulajová, Rafajdusová, 1993).
A fejlődési diszfázisban szenvedő gyermeknek hiányai vannak a szó hallási észlelésében, amely a fonológiai ellentétek területén nyilvánul meg: zsibbadás - zsibbadás, lágyság - keménység, rövidség - hosszú élettartam. A gondolatban tárolt szó hangképe helytelen. Tipikus az, hogy nem tudja kifejezni magát beszélt nyelven, a hallgató beszédének érthetetlensége, diszgrammatizmus, rosszul stilizált kijelentések, a hétköznapi beszéd megértésének nehézségei, korlátozott szókincs, amely nem engedi kifejezni a gondolatait.
Az iskoláskorú gyermekek esetében mélyebb hiányosságok tapasztalhatók a szavak fonetikus szerkezetének ismeretében, a helyesírási szabályok elsajátításában, a szakkifejezések és az új fogalmak alkalmazásában, a szöveg megértésében, az emlékezni kívánt fontos információk kiválasztásában, saját gondolataik szóbeli és írásbeli megfogalmazásával (Mikulajová, In: Kerekrétiová et al., 2009).
Szerzett szervi hányinger - afázia.
A megértés és a beszédproblémák gyengülése fokális agyi sérülés esetén valósul meg, általában a bal agyfélteke szerves károsodása után. Az afáziás betegnek nehézségei vannak a nyelvi kód megértésével és előállításával, és a nagy teljesítményű beszédkészüléket sem zavarják. A rendellenességek mértéke az agyi elváltozás mértékétől és helyétől függ. A tünetek dinamikusan változhatnak, és szinte teljes "eltűnésük" akár néhány óra elteltével is bekövetkezhet (Cséfalvay, In Kerekrétiová et al., 2009). Leggyakrabban felnőtteknél fordul elő stroke, fejsérülés, daganatok stb.
Szerzett pszichogén könyörtelenség - mutizmus.
A mutizmus a beszéd elvesztése funkcionális alapon, amelyet nem a központi idegrendszer szerves károsodása feltételez. Az NCS két típusát különböztetjük meg - az elektív és a totális mutizmust.
Az elektív mutizmus szelektív, és titokban nyilvánul meg egy adott személy jelenlétében vagy egy bizonyos helyzetben. A totális mutizmus a mutizmus ritka formája, amelyben az egyén senkivel és semmilyen helyzetben nem kommunikál.
A beszéd hangjának megzavarása - rhinology, palatolalia.
Az orrosság az orrüreg rezonanciája. Az orrbeszéd kóros csökkenését vagy növekedését orrrezonancia-rendellenességnek nevezik, amely nyitott, zárt vagy vegyes diszfunkcióként jelentkezik (rhinology).
Nál nél nyílt nyűg az orrrezonancia kórosan megnövekszik, hipernazalitásról beszélünk. A beszéd elnyeri az ének jellegzetes orrszínét. Nál nél zárt hevesség az orrrezonancia kórosan csökken, vagy egyáltalán nincs, hiponazalitásról beszélünk. Az orrlyukak m, n, ň úgy hangzanak, mint b, d, ď. Vegyes szennyeződés a hipernazalitás és a hiponazalitás kombinációja (Kerekretiova, In: Lechta et al., 1995).
Palatolalia hasadó éghajlat esetén a kommunikációs képességek romlanak. A palatolaria alapvető tünetei a rezonancia változásai (hipernaalitás, hiponazalitás, hiper-hipononalitás), a szóbeli magánhangzók és mássalhangzók artikulációjának károsodása, a beszéd érthetőségének romlása, a beszéd fejlődésének késése, a hangzavarok és a burkolt viselkedés zavara (Kerekretia et al.,.
Jelenleg a multidiszciplináris modellt a lehető legkorábbi beavatkozással tartják a legmodernebbnek az orofaciális hasadékok kezelésében. A hasadék műtéti kezelése után a gyermek jó előrejelzéssel rendelkezik a gyógymódról.
A beszéd folyékonyságának megzavarása - akadozás, tumultus sermonis.
Dadogás (dadogás) a beszédben részt vevő szervek koordinációjának komplex megszakadásának szindróma, amely leginkább a jellegzetes akaratlan specifikus szünetekben nyilvánul meg, megzavarva a beszéd áramlását, és ezáltal zavarva a kommunikációs szándékot (Lechta, 1995). A makacsság a kommunikációs készségek egyik legsúlyosabb károsodásának számít. A dadogás okai három csoportra oszthatók - öröklődés, társadalmi környezet (pszichotraumák, neurotizáció) és pszichológiai tényezők. Jelenleg a dadogás különféle okainak összefonódásáról beszélünk.
A dadogás legkiemelkedőbb tünetei önkéntelenek és ellenőrizhetetlenek diszfluencia beszélgetés során, amelyet túlzott artikulációs erőfeszítés és a kommunikációs szándék megvalósításának problémáival kapcsolatos pszichológiai feszültség kísér (Kerekrétiová et al., 2009).
Mi mást tudunk diszfluencia típusai: például. szavak ismétlése (ismétlés), meghosszabbítás (magánhangzók vagy szótagok megnyomása), közbeiktatás (magánhangzók, szótagok, kifejezések), néma szünetek a beszédben, félbeszakított szavak, hiányos igék, a beszéd helyesbítésének kísérlete. A diszfluencia a mondatok elején, a beszéd elején, a záró mássalhangzókban jelentkezik (problémák a következtetés legyőzésével). A zavarok gyakran elvesznek az éneklésben, a szerepjátékban a gyermekszínházban, a szavalatban, a csoportos olvasásban, ami megzavarhatja a gyermek közvetlen környezetéből származó embereket.
Tumultus sermonis (nonszensz) egy beszédzavar-szindróma, amelyet kórosan felgyorsult és/vagy szabálytalan beszédtempó jellemez. A zsibbadást a tünetek következetlensége jellemzi, heterogének és változatosak. A zsibbadást a tünetek hármasa jellemzi - kórosan felgyorsult beszédtempó, homályos artikuláció, a nyelvi kifejezések csökkent szintje. (Kerekretiova et al., 2009).
A tagolt beszéd megzavarása - dyslalia, dysarthria.
Dyslália a beszéd hangmintáinak a kommunikáció folyamata során való képtelensége vagy zavara a beszéd szokásainak és az adott nyelv szabványainak megfelelően (Lechta, 1995). Sovák (1981, In: Kerekrétiová et al., 2009) a dislalia-t az anyanyelv egy vagy több magánhangzójának téves kiejtésével jellemzi, míg a többi magánhangzót helyesen ejtik. A diszlialiát tekintik a károsodott kommunikációs képesség leggyakoribb típusának az ép, de az érintett lakosság körében is.
A téves hangok számát tekintve a diszlaliákat a következőkre osztjuk:
- dislalialis részlegesség - 1-2 rosszul írt hang, a beszéd érthetősége jó,
- dyslalialis multiplex - 3-5 rosszul írt hang, a beszéd érthetősége nehéz, de mégis lehetséges,
- dyslália univerzalis - szinte minden hang rosszul van kimondva, az érthetőség szinte lehetetlen.
A gyermek a környezete utánzása alapján fokozatosan elsajátítja szavakban az anyanyelv hangjait. Szlovákul a leginkább artikuláló hangok az R, L és a hiszti. Ebből következik, hogy az R (rotacizmus), az L (lambdacizmus) és a hiszti (szigmatizmus) helytelen kiejtése a diszlalia leggyakoribb típusai közé tartozik.
Dysarthria a motoros beszéd teljesítményének rendellenessége az idegrendszer szerves károsodása miatt (Kerekrétiová et al., 2009). Diszartriában a beszédben részt vevő izmok beidegződése károsodott, a nehézségek a beszéd megvalósításában vannak, a szimbolikus funkciók nem zavartak meg, azaz. beszédértés. A diszartriában a kommunikáció zavara összetett, ami azt jelenti, hogy ez egy többkomponensű rendellenesség. A beszéd megvalósításában részt vevő bármely alrendszer - légzés, hangzás, rezonancia, artikuláció és prozódia - megzavarható. A gyermekkori diszartria leggyakoribb oka az agyi bénulás és az agyat érintő különféle neurológiai betegségek (pl. Daganatok).
Hangzavarok - diszfónia, aphonia.
Az egészséges emberi hang tiszta, rezonáns, könnyen felvehető, stabil, ugyanakkor rugalmas, magasságában, erejében, színében és rezonanciájában megfelelő az életkor és a nem, valamint a szociokulturális és történelmi háttér, valamint a a jelenlegi helyzet és a környezet. Ha nem ez a helyzet, akkor hangzavarról beszélünk (Kerekreti et al., 2009). A kimondott hang részleges rendellenességét diszfóniának, teljes csendnek - aphóniának hívják.
A logopédiai gyakorlatban a hangzavarok 8 alapvető tünetét említik (Colton 1990, In: Kerekrétiová et al., 2009): rekedtség - rekedtség, vokális fáradtság, zörejjel járó hang, csökkent hangtartomány, aphonia - csend, magassági törések/a hang erőssége, feszültséggel kialakult hang, remegés - jellemzően remegő és gyenge hang.
Specifikus tanulási zavarok
A sajátos tanulási zavarok a fogyatékosságok sokféle csoportjának gyűjtőfogalma, amely nyilvánvaló nehézségekkel nyilvánul meg olyan készségek megszerzésében és alkalmazásában, mint a beszéd, beszéd, olvasás, írás, matematikai érvelés vagy számolás. Ezek a nehézségek egyedi jellegűek, és a központi idegrendszer diszfunkcióiból erednek (Zelinková, 2003).
Hasonlóképpen, D. Jucovičová (2014) kijelenti, hogy a sajátos fejlõdési tanulási zavarok az átlagos intelligenciával és szociokulturális lehetõséggel rendelkezõ közös oktatási módszerek alkalmazásával képtelenek vagy csökkent képességek az olvasás, az írás és a számolás megtanulására.
Annak a ténynek a következtében, hogy ez a problémák heterogén csoportja, a gyakorlatban szükség van a tanulási zavarok meghatározására a diszlexia, diszgráfia, diszortográfia, diszkalkulia és más nehézségek jellege szerint.
Diszlexia olyan rendellenesség, amely befolyásolja az olvasási teljesítmény alapvető jellemzőit, nevezetesen a sebességet, a pontosságot, az olvasástechnikát és az olvasott szöveg megértését. Az olvasási teljesítmény ezen jellemzőit különböző intenzitással és különböző kombinációkban befolyásolja. (Pokorna, 2001)
Az olvasás során a következő hibák fordulnak elő:
- hasonló betűk cseréje (b-d-p, a-o-e, m-n, l-k-h),
- a szótag eltolása (pl. nem a körhintát olvassa, hanem a mozdonyt)
- betűk, szótagok, szavak vagy akár egész mondatok elhagyása,
- betűk, szótagok, szavak és mondatok hozzáadása, beszúrása,
- ékezetek kihagyása (hosszanti, halk),
- sejtések vége szavaknak,
- az elöljárói mondatok téves olvasása,
- kettős olvasás (egy szót elolvasni magának, és csak utána mondani).
Diszgráfia olyan írási rendellenesség, amely befolyásolja az írásbeli kifejezés grafikus oldalát, azaz a szöveg olvashatóságát és szerkesztését, a betűalakok elsajátítását. A diszgráfusok jellemzői a vonakodás az írás iránt, az írás nagyon lassú üteme, és végül az írásbeli erőfeszítések és energiák, valamint az írás eredménye közötti hatalmas eltérés. (Zelinková, 2003)
A diszgráfus nem képes helyesen utánozni a betűk alakját, kihagy a betűk egyes részleteit (befejezetlen betűk), vagy éppen ellenkezőleg, kiegészíti azokat a betűket, amelyek nem tartoznak oda. A betűtípus durva, rendetlen, nehéz vagy akár olvashatatlan is.
Diszortográfia egy sajátos fejlődési helyesírási rendellenesség, amely nagyon gyakran a diszlexiával társul. Megfelelő intelligencia és normális tanítási útmutatás ellenére a nyelv helyesírásának elsajátításának romlott képességében nyilvánul meg. Tipikus a betűk sorrendjének betartásának képtelensége a szavak írásakor, a hiba a lágy szavak, a hosszúságok írásakor, a képtelen a jól megtanult nyelvtani szabályok írásbeli alkalmazása. Hiányzik a "nyelvérzet", ami csökkent képességet eredményez pl. ragozó és idő igék.
Dyscalculia je a matematikai képességek sajátos rendellenessége abban az értelemben, hogy képtelen működni numerikus szimbólumokkal (Michalová, 2001). A hiba elsősorban az alapvető matematikai műveleteket érinti - összeadás, kivonás, szorzás és osztás. Megnyilvánulnak a számtengelyen való tájékozódás problémái, a számok és a számok cseréje, a térbeli és a jobb oldali orientáció rendellenességei is.
Dyspraxia a komplex manuális feladatok kézi végrehajtásának képességének zavara. A diszpraxiás gyermek esetlen és esetlen.
Van egy művészi képességzavar is - dyspinxia vagy károsodott zenei képesség diszmuszavar.
A tanulók logopédiai diagnózisa az iskolában év 2017/18