JÓ KEZDÉSI MÓDSZER (a továbbiakban csak MDŠ) a Prof. M. Bogdanowicz és PhDr. J. Swierkoszová.
A jó kezdet módszerét Marta Bognadowicz professzor dolgozta ki Thea Bugnet francia gyógytornász elméleti alapjaiból. A módszer a nyelvi funkciók és az érzékszervi észlelések fejlesztésére összpontosít, például vizuális, akusztikus, tapintási, kinesztetikus és motoros. E funkciók közötti együttműködés fontos az olyan tevékenységek végrehajtásában, mint az olvasás és az írás. M. Bogdanowicz (2011) szerint a módszer oktatási, diagnosztikai, megelőző és terápiás szempontú. A gyermek viselkedésének megfigyelése és a gyakorlatok végrehajtása során felmerülő nehézségek elemzése alapján hatékony beavatkozást állíthatunk be.
Mit követ a módszer?
- Az MDŠ minden szempontból figyeli a pszichomotoros készségek fejlődését. Aktiválja a normális pszichomotoros fejlõdésû gyermekeket, és késleltetett fejlõdésû gyermekeknél kiegyenlíti az egyenetlenül fejlõdõ funkciókat, javítja a szociális-érzelmi képességeket és csökkenti az iskolai kudarc kockázatát diszlexiában gyanús gyermekeknél.
Mi alapján?
Az MDŠ akusztikai-optikai-motoros stimuláción alapul. Mindezek az összetevők szerepet játszanak benne. A vizuális komponens a grafikai formák megkülönböztetésére összpontosít. A mozgáskomponens grafikus karaktereket ábrázoló gesztusok végrehajtására épül a dal ritmusának megfelelően. Az auditív komponens a dallam ritmusának érzékelésének fejlesztésére összpontosul.
Az egyes gyakorlatok ütemezése:
- Kezdetben a dal szövegét tanítják, miközben elmagyarázza a gyerekeknek a nehéz szavakat, és ezáltal fejleszti a gyermekek beszédét. A dal szövegét a nyelvtudás fejlesztésére használják. A nyelvtudást három szinten használják, amelyek fonológiai, szintaktikai és szemantikai szintűek.
- Gyakorlás következik - az egész test mozgása(durva és finom motoros készségek), amelyek javítják a pszichomotoros funkciókat, a motoros készségeket, a test rendszerében való tájékozódást (a saját testének tudatosságát) és az űrben való orientációt.
- Mozgás - akusztikus gyakorlatok(ritmus) - A gyerekek egy dalt énekelnek, és annak ritmusában különféle mozgásokat hajtanak végre, különféle segédeszközök használatával, pl. zsák rizzsel.
- Gyakorlatok - mozgás - akusztikus - optikai - Kdalok szinkron továbbértékesítése és éneklése, a gyermek multiszenzoros (tapintással, mozgással, látással, hallással) tanul. A grafikus karakter (minta), amelyen a gyermek mozgatja az ujját, különböző szerkezetű anyagból készülhet. A mintát a levegőben utánozzuk, először a modell szerint, majd emlékezetből. A gyerekek ujjal rajzolnak olyan anyagba, mint pl búzadara, liszt, homok stb. majd közvetlenül a munkalaptervezetbe.
- A találkozó végén teret hozhatunk létre a reflexióhoz, de relaxációs gyakorlatokhoz, masszázsokhoz, logopédiai vagy légzési gyakorlatokhoz is.
Mit befolyásol a módszer?
A módszer hatással van az auditív és vizuális percepció, a jobb-bal orientáció és a motoros funkciók fejlődésére, valamint a fonetikai tudatosság és a kommunikációs készségek fejlesztésére. Ez jelentősen javítja a koncentrációt és meghosszabbítja a munkatempót, ugyanakkor előkészíti az együttműködést egy tanárral egy iskolai környezetben.
Találkozók gyakorisága:
A módszert 25 leckévé fejlesztik, elegendő választékkal ellátva azokat a modellhelyzeteket, amelyekben tiszteletben tartják a gyermek egyéniségét. A grafikus sablonok a nehézség mértékének megfelelően vannak elrendezve. A grafikai mintát kísérő dal jól ismert a gyermekek számára, ami könnyebb belépést jelent az egyes mozgásgyakorlatokba.
A megbeszélések gyakorisága heti 1 vagy 2 alkalommal, az óvodáskorú gyermekek számára 45 perces időpótlékkal, 4-5 éves óvodáskorúaknál 30 perces időpótlékkal.
A program intenzitása az egész tanévben, októbertől júniusig tart.
A módszer használata:
- késő iskolalátogatással rendelkező gyermekek számára.
- egyenetlen fejlődésű gyermekeknél.
- az óvodáskorú gyermekeknél olyan módszerként, amely integrálja a sikeres iskolakezdéshez szükséges pszichomotoros funkciókat.
- mint a tanulási zavarok megelőzése.
Az MDŠ-ről itt és itt is többet olvashat.
Diszlexia
Dyslexia, miről van szó?
Kutatások szerint a diszlexiának semmi köze az intelligenciához. Szorosan kapcsolódik az agy és az agyfélteke lateralitásához és éretlenségéhez. Gyengülnek az olyan kognitív funkciók, mint a figyelem koncentrációja, a memória, a gondolkodás, a beszéd, az érzékszervi érzékelés és a motoros funkciók (a finom- és a durva motorikus képességek, a grafomotria, a koordináció és a ritmika romlása). Szakértők szerint ha a diszlexiára hajlamos gyermekek hatékony fonológiai tudatosságot és fonetikai képzést kapnak az óvodában, akkor az általános iskolában lényegesen kevesebb tanulási nehézséggel kell számolniuk.
Röviden a jövőbeli olvasási és írási problémák tüneteiről.
Az óvodáskorú gyermekek megfigyelésekor, akik már megkezdik az általános iskolát, nem nehéz meglátni az olvasással és az írással kapcsolatos jövőbeni problémák tüneteit. Ezek közé tartoznak a rendellenességek:
- károsodott kommunikációs képesség - sok hang gonosz artikulálása, összetett szavak kiejtésének problémái, nevek, versek, dalok, több parancs egyszerre történő memorizálása, vizuális problémák a formák megkülönböztetésében, időbeli orientációs problémák, szintézisproblémák - elemzés, nehézségek a megkülönböztetésben hasonló hangok (pl. zs, kg, bp stb.)
- csökkent mozgásképesség, koordinációs zavar, egyensúlyhiány (vestibularis rendszer), finom motorikus képességek romlása, ceruza fogási problémák
- nehézségek az önkiszolgálás során - gombok bezárása, húrok megkötése…
- gyenge rajz
- a saját testének tájékozódásával kapcsolatos problémák
- munkamemóriával kapcsolatos problémák - mindennapi házimunka szervezése, megtervezése, elvégzése…