mennyire

Természetesen nagyon. Mindannyian csak a legmagasabb véleményt valljuk gyermekeinkről, és minden rendben van. De az embereknek különböző tehetségük lehet, van, akinek sportja van, van, akinek művészete van, másnak teljes jelentése van kémia vagy matematika terén. A tehetség egy területen megnyilvánulhat, de beszélhetünk egyfajta általános tehetségről is, amely feltételezi, hogy a kezünk alatt nő egy gyermek, akivel kicsit másképp kellene dolgozni. Honnan tudjuk?

Nevezhetjük tehetségnek, képességnek, de például magas intelligenciának vagy képességnek, hogy megértsük és alkalmazzuk a tudást a helyzetekben. Egyszerűen meg tudjuk határozni az egészet a mi magunk módján.

  • Kevesen tapasztalták, hogy a viszonylag újonnan bevezetett oktatásba történő befogadás nem csak azoknak a gyermekeknek a befogadását foglalja magában a gyermekek általános oktatásában, akik bármely korlátja (fizikai, szellemi vagy szociális) miatt átlag alatti eredményeket érnek el, hanem hogy ez a tanulás ellentétes oldalát is érinti. spektrum. Még a kivételesen tehetséges gyermekeknél is speciálisan kell dolgozni, és fejleszteni kell képességeiket. Ez aztán az érdekcsoportoknál, köröknél és egyéb megfelelő tevékenységeknél marad.

Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a tehetséges gyermek nem azt jelenti automatikusan, hogy csak egységei vannak. Sokkal inkább az, ahogyan nézi a világot, az a képesség, amellyel megért és tájékozódni tud benne. És ahhoz, hogy tehetséges gyermekről beszélhessünk, mindennek felül kell lennie a kora által adott elvárásokon.

A gyermek tehetsége több szinten is megnyilvánulhat. Kognitív szinten, amely az elvont és kritikus gondolkodást érinti, gyakran vannak szenvedélyes olvasók, nagy a szókincsük, érdeklődésük az emberi tudás számos területén érdekelt. Ami a kreatív tehetséget illeti, a gyerekek gyakran intuitív módon nyilvánulnak meg, többnyire rendkívüli humorérzékkel, nagy fantáziával, önállóság iránti hajlandósággal és vágyakozással. Az interperszonális kapcsolatokról itt tehetségről is beszélhetünk. Az empátia, a részvétel, a különböző helyzetekben való megfelelő reagálás képessége érzelmi mélységű és gyakran vágyakozik az igazságosság iránt. A tehetség a hétköznapi viselkedés szintjén is megnyilvánulhat, ami más - például állandó felfedezés- vagy alkotási vágy, sok beszélgetés, kíváncsiság stb.

A következő jellemzők vagy tulajdonságok, amelyek ezeknek a gyermekeknek vannak, útmutatást nyújthatnak számunkra, hogy megtudjuk, valójában milyenek a gyermekeink vagy azok a gyerekek, akikkel dolgozunk (forrás).

Mi lenne, ha most pontosan leírnánk gyermekét vagy bármely olyan gyereket, akit ismer, és köze van hozzá? Mint az elején írtuk, nagyobb figyelmet kell fordítanunk rá. A tehetség akadályt jelenthet, ha már kiskorától kezdve nem dolgozunk vele.

Az ilyen helyzetre a leggyakoribb példa, hogy például a gyerekek unatkoznak az általános iskola első éveiben, mert vagy már tudnak dolgokat, vagy sokkal gyorsabban megtanulják őket, mint osztálytársaik. Ilyen esetben fennáll annak a veszélye, hogy az ilyen gyerekek soha nem fognak megtanulni "tanulni", mert a tananyag kezdettől fogva nem jelent különösebben nagy kihívást számukra. Ezután egész életükben szembesülhetnek azzal a megközelítéssel, hogy ha először nem járnak jól, akkor inkább elmennek. És ez nem különösebben alkalmas az egyetemen és egyáltalán nem egy új munkahelyen. És előbb-utóbb egyszerűen találkozni fog velük.