Emlékszel még arra, hogy a gólyád milyen lelkesen járt iskolába? Hogy örültek - és ti biztosan velük együtt -, hogy végre megtanulnak olvasni, írni és számolni. És most tegye a szívére a kezét: mi volt a reakciója, amikor felmerültek az első problémák a tanulásban? Sikerült-e nyugodtan és hideg fejjel abbahagyni egy tanár vagy iskolapszichológus bejelentését, miszerint gyermeke az egyik tanulási zavarban szenvedhet? Tudja, hogyan működhet velük, hogy segítsen gyermekének?
Tudjon meg egyet: Minden lemaradás és probléma jelentősen befolyásolja a gyermek általános jövőbeni kapcsolatát az iskolával és az oktatással. A gyermek iskolába lépése életpróba és stressztényező nemcsak a gyermek, hanem a szülő számára is. Egyes szülők érzelem nélkül közelítik meg a gyermek általános iskolába való belépését, mások sokkal intenzívebben élik meg, mint gyermekük. Félnek a gyerek terhétől, de attól is, hogy hogyan tudom időben kezelni. Ebben az összefüggésben a szakértők rámutatnak arra, hogy fontos, hogy az általános iskolába lépést nagyon természetes módon érzékeljük, és ne terheljük meg a gyermek fejlődését szolgáló munkát. Amit ebben a korban szülővé tesz egy gyermek számára, később kétszer értékeljük. Te vagy azok, akik segíthetnek gyermekének a jó tanulási szokások kialakításában. Az iskola kezdetén a gyerekeknek általában szükségük van az ön segítségére, de később jó alapokra építenek.
Nincsenek univerzális módszerek és ajánlások, amelyek segítenek minden tanulási zavarral küzdő diákot, mivel minden hallgatónak vannak sajátos károsodási mintái. Ezért fontos, hogy egyéni ütemben haladjunk - lassítva. Engedje meg, hogy a gyermek elsajátítsa és megfelelően gyakorolja a készségeket. Ne adjon hozzá nehezebb típusú feladatokat, hacsak nem sajátította el a témát alacsonyabb szinten.
A tapasztalatok azonban megerősítették, hogy a siker alapja a pozitív motiváció, vagyis nem annak megmutatása a gyermeknek, amit nem tud, hanem arra épül, amire képes. CSAK a tanár, a szülő és a terapeuta cselekvési egysége az alapja a tanulási nehézségekkel küzdő diákok sikeres előrehaladásának.
Dyscalculia - amikor a számok nem barátok
Nem ismerheti gyermeke a két vagy több tantárgy közötti különbségeket? Nem érti, hogy ha valami nagyobb, mint a második, akkor a másodiknak kisebbnek kell lennie, mint az elsőnek, és fordítva? Megfigyeli-e a tárgyak szín, forma vagy méret szerinti felosztásával kapcsolatos problémákat? Ébernek kell lenned! Így jelentkezhet a diszkalkulia is - a matematikai műveletek sajátos tanulási rendellenessége.
A matematika már az általános iskolában összefügg az absztrakció nagyfokú folyamatával, amikor a gyermeknek fokozatosan abba kell hagynia a tárgyak látható tulajdonságainak észlelését, és el kell kezdenie megérteni, hogy bizonyos csoportok között van valami közös. Ha ehhez hozzáteszi, hogy képtelen megérteni a hétköznapi matematikai terminológia jelentését, verbálisan megjelölni a tantárgyak számát és számát, az operációs karaktereket és általában a matematikai műveleteket, vagy a képtelenséget matematikai karakterek megírására, akkor el is tudja képzelni, hogy egy a dyscalculia korábban is túlélt?
A diszkalkulia sokféle lehet, de még mindig igaz, hogy az aritmetika megértéséhez meg kell érteni a nyelvet, azokat a szavakat, amelyeket a feladat magyarázatához használunk. Ezért a diszkalkulia az olvasott szöveg olvasásának és megértésének problémáival is összefüggésbe hozható. A pontos és értő olvasás képessége szükséges az írott számtani probléma megértéséhez. A szöveges probléma megoldása több okból is problémát jelent ezeknek a gyermekeknek: nem tudják megértéssel elolvasni a probléma szövegét, nem értik a probléma matematikai oldalát, ha diszgráfiával is problémáik vannak, nem írhatják a feladat kiosztás vagy számítási példa.
A dyscalculia néhány megnyilvánulása:
- A gyermek nem érti, hogy nem számít, hogy az elemeket jobbról balra, alulról felfelé számolják-e hozzáadással vagy szétválasztással - az összesített objektumok sorrendje nem változtatja meg a végeredményt.
- A tipikus megnyilvánulások közé tartozik a bizonytalanság, a megbízhatatlanság a növekvő és csökkenő numerikus sorok elnevezésében - egyenként, többszörösek, képtelenség megérteni a matematikai szótár egyértelműnek tűnő fogalmait - előtt, után, közvetlenül előtt, utána, kvantorokkal, senkivel, mindenki.
- A hallgató nem tesz különbséget a "4 további" és a "4-szer több" kifejezések között.
- Nem tudom szavakkal kifejezni az adott számjegy számának jelentését vagy jelentőségét, problémái vannak az egységek számának meghatározása, tíz, száz.
- Nehezebb formában a hallgató nem képes elolvasni elszigetelt számokat vagy egyszerű operációs karaktereket (+, -,:, ×,>, FIGYELEM!: A problémákhoz jelentősen hozzájáruló lassú munkatempó nagyon nehéz Hosszú távú kérdés, amelyet a gyermek személyiségjellemzői feltételeznek, például a tevékenységek automatizálása, a magasabb önbizalom hozzájárulhat a munkatempó felgyorsításához.
Bizonyított gyakorlati eljárások a tanárok és a szülők számára a házi feladatok elvégzésében