Adsz egy táblagépet vagy okostelefont a gyerekeidnek, és mosolyogva figyeled, hogy ügyesen kezelik? Úgy látja, hogy ők lesznek a jövőbeli Bill Gates-ek, vagy alig várja, hogy automatikusan kiemelkedő jövőbeni, jól fizetett informatikai munkájukban szerepeljen? Lehet, hogy a helyzet nem olyan rózsás, mint amilyennek tűnhet.

Egy év alatt csaknem 1,5 milliárd okostelefont és több mint 200 millió táblagépet értékesítenek, így nem csoda, hogy a mai gyerekek különösen a számítógépek ilyen formátumával érintkeznek. A táblagépeknek és az okostelefonoknak természetesen megvannak a maguk sajátosságai, erősségei és gyengeségei, ami szokásokká és a felhasználójuktól elvárt készségekké is átfordul. Ezért helyénvaló megkérdezni, hogy ezek az eszközök mennyire alkalmasak az iskolai tanításra, és mennyire növelik a gyermekek képességeit és tudását, ha az iskolán kívül önállóan használják őket.

A cikk elolvasása során ne feledje két jelentősen eltérő kérdéssel foglalkozunk. Először azt vizsgáljuk meg, hogy az okostelefonok és táblagépek jelenlegi hatalmas bővülése segít-e a gyerekeknek az informatikai oktatásuk növelésében, és hogy otthoni és szabadidős használatuk együtt jár-e az ezen a területen történő ismeretek bővítésével. A második és nagyon különböző téma a táblagépek integrálása az általános iskolák tanítási folyamatába, mert ezek az eszközök már sokat segítenek a tanítási folyamat javításában és vonzóbbá tételében.

Meglepő csökkenés a gyermekek informatikai oktatásában a tabletták megjelenése után

Amint a számítógépek az 1990-es években és a századfordulón általánossá váltak, és szinte minden háztartásban elkezdtek megjelenni, sok szülő megszokta, hogy saját gyermekeik a használat és a terminológia ismeretében gyorsan felülmúlják őket. Mivel a számítógépek és a mobil technológiák megjelenése gyors volt, az iskolai tanterv és az iskolai tanítás jelentősen elmaradt, és gyakran néha mosolyogni tudtunk azon a tényen, hogy az általános informatikai elvek tanítása az általános iskolákban nem is szükséges, mert gyerekek, akiket többet ismernek, mint a tanárok. Bár az ilyen nézetek nagyon naivak voltak vagy egyszerűen eltúloztak, legalább egy apró szem igazság valóban elrejtőzött bennük. Ha a gyerekek rendszeresen és gyakran használták a számítógépeket, akkor természetesen elvárható volt, hogy jártasak legyenek a használatukban, és ehhez kapcsolódóan nagy mennyiségű kapcsolódó ismeretet szerezzenek. Végül is annak, aki rendszeresen és hosszú ideig használja a számítógépeket, nem kell elmagyaráznia, mi is az a megabájt, hogyan másolják a fájlokat, mi az újraindítás stb.

taneszközök

Itt az ideje, hogy eldobjuk azt az elképzelést, hogy a gyerekeket a szociális hálózatok és a kommunikációs eszközök segítségével egész nap valamilyen módon informatikára oktatják.

Az elmúlt egy évben az ausztrál általános iskolák alapos informatikai oktatásának részletes tanulmányának eredményei, ahol a felmérést háromévente rendszeresen végzik, felkavarást váltottak ki. Az ACARA, az Ausztrál Tantervek, Értékelések és Jelentések Tanácsa felelős az általános iskolai oktatás felügyeletéért az országban, és 2005 óta végzi a felmérést. Két korcsoportra terjed ki, amelyek közül az elsőbe hatodikosok, 11–12 éves gyerekek tartoznak. évekre és az ausztrál általános iskolák utolsó tizedik évfolyamának 15–16 éves diákjaira, amelyek ellentétesek a szlovákiai középiskolák első évével. Óriási meglepetés volt, hogy e tesztek történetében először a hallgatók az eredmények javítása helyett romlás, sőt jelentős.

A felmérést az ország iskoláiban végezték, és 10 562 tanuló adatait tartalmazza, akiket véletlenszerűen választottak ki a különböző régiók több mint 600 oktatási intézményéből (5622 a hatodik osztályból és 4940 a tizedikből). A teszt letételével együtt a hallgatók kitöltöttek egy kérdőívet is arról, hogy maguk hogyan érzékelik az informatika iránti érdeklődésüket, és milyen gyakran használják otthon a különböző típusú számítógépeket. Megmutatták a várható jelenséget, miszerint a gyerekeket nagyon érdekli az informatika és széles körben használják. Azt is felismerik, hogy jövőbeni munkájuk során felhasználják a különböző számítógépekkel való együttműködés tudását. Megerősült az a feltételezés, hogy a legtöbb esetben inkább a mobil eszközöket kedvelik otthon. Ugyanakkor azt mondták, hogy a kommunikációs programokkal és a közösségi hálózatok elemeivel foglalkozva érzik magukat a legbiztosabban, de kevésbé bíznak abban, ha bonyolultabb feladatokra gondolnak, például weboldal létrehozására vagy adatbázisokkal való együttműködésre.

Az informatikai ismeretek szintjének csökkenése a hatodik és a tizedik osztályos tanulóknál az aktuális ACARA eredmények alapján

A teszteken a gyerekeknek különféle alapvető feladatokkal kellett szembenézniük a számítógép használatával kapcsolatban. Például konkrét adatok keresése internetes keresőmotor segítségével, szöveges dokumentum formázása, kép kivágása, rövid, egyszerű, több egymást követő diából álló prezentáció készítése, egyszerű online kérdőív kitöltése, online játék két szintjének lejátszása és hasonlók. Tesztelték ismereteiket a programok felhasználói felületének alapvető konvencióiról és elemeiről, például egy objektum másolásáról, mentéséről, kivágásáról, beillesztéséről és hasonlókról is.

Amint a grafikus ábrázolásból látható, a hatodik osztályos tanulók fokozatosan egyre jobb eredményeket értek el a három korábbi felmérésben. Jelenleg azonban a tendencia nem folytatódott vagy stagnált, ehelyett a 2008 előtti szintre esett vissza. Ugyanilyen érdekesek a tizedik osztályosok eredményei, amelyek a múltban nagyon kiegyensúlyozottnak bizonyultak. A 15-16 éves fiatalok általában több mint 100 ponttal teljesítettek jobban, mint a hatodik osztályos gyerekek. 2005-ben, 2008-ban és 2011-ben az értékek gyakorlatilag kiegyensúlyozottak voltak, de most először esett vissza a legrosszabb. Az ausztrál tantervi és értékelő bizottság szempontjából a hallgatók csupán 52% -a érte el azt a szintet, amelyet elegendő informatikai alapismeretnek tekintenek. A múltban 61-65% volt. Meg kell jegyezni, hogy a 2011-es teszt idején a jelenlegi tizedik osztályosok hetedikek voltak, és számítani lehet arra, hogy nem voltak rosszabbul az akkor tesztelt hatnál, akik a legjobb eredményt érték el a mérésben. Éppen ezért három évvel később még nem értek el akkora javulást, mint az előttük lévő tízes tízezresek, és miért indul a hatodiak új generációja alacsonyabb bázissal, mint az előttük állók.?

A hanyatlás okai

A gyermekek képességeinek viszonylag kézenfekvő csökkenésének egyik oka a számítógéppiac változásai és az új eszközformátumok népszerűségének növekedése 2011 után. A mobil technológiák okostelefonok és táblagépek formájában történő használatának jelentős növekedése, ahol a hangsúly a lehető legegyszerűbb irányítás, általában kevés vagy egyáltalán nem változik a részletes beállítások és kevés a feladatok végrehajtásának szabadsága, felelős lehet a romló eredményekért. Ezeket az eszközöket elsősorban a könnyen létrehozható tartalmak kommunikációjára és megosztására hozták létre fotók és szöveges bejegyzések formájában vagy rövid "tetszésnyilvánítások" formájában, és nem kényszerítik a felhasználót arra, hogy bővítse ismereteit ezen a területen.

Az oktatás tabletta jelentősen vonzóbbá teszi a tanítási folyamatot, és segíti az anyag jobb bemutatását

Ahogy a számítógépek fokozatosan elterjedtek a rajongóktól a lakosság köré, a fejlesztők azt akarták, hogy mindenki intuitív módon, előzetes tudás nélkül használhassa őket. Ez egy hosszú évek óta tartó fejlődési irány, és azt is látni fogja, hogy minél mélyebben megy a múltba, annál jobban megérti a rendszerek és a számítógépek működését. A grafikus operációs rendszerek, például a Windows 95 korszaka előtt a számítógépek használata jelentősen különbözött, és teljesen más megközelítést igényelt a felhasználótól. Még maga a Windows is sok szempontból egy másik korszak ereklyéje, mert bár működése alapvetően felhasználóbarát, mégis minden felhasználó számára a legösszetettebb szinteken is gyakorlatilag teljes értékű fejlett konfigurációt tesz lehetővé. A később létrejött rendszerek, mint például a Google Androidja, gondoskodnak arról, hogy ne sok minden érhető el a felhasználó számára, és hogy mit tehetnek és mit nem tehetnek a rendszerrel, azt nagyon szigorúan korlátozzák. Az Android a Linux kernelen alapul, és így természetesen lehetővé teszi a fejlett konfigurálást és kezelést is, de ez a réteg alapvetően egyáltalán nem érhető el az átlagos felhasználó számára.

Nem baj, hogy a számítógépeket és a kapcsolódó eszközöket egyre könnyebb használni és testreszabni, hogy olyan emberek irányíthassák őket, akiknek fogalmuk sincs a hardver és a szoftver működéséről. Végül is vezethet autót anélkül, hogy pontosan tudná, hogyan működik a motor, hogyan van kialakítva a sebességváltó és mi a differenciálmű. Közúton felelősségteljesebb és lelkiismeretesebb sofőr lehetsz, mint egy tapasztalt autószerelő. A számítógépek az emberek életét szolgálják, egyszerűsítik és megkönnyítik. Ezért valóban minden embernek képesnek kell lennie arra, hogy különösebb képzés nélkül irányítsa őket az alapfeladatokon belül. Ezzel a váltással és trenddel együtt Ma el kell vetnünk a régóta fennálló elképzelést, miszerint, ha az emberek sok időt töltenek számítógéppel, automatikusan sok tudást szereznek az informatikáról.

A korábbiaktól eltérően a jelenlegi számítógépes formátumok nem kényszerítik vagy kényszerítik a gyermeket arra, hogy érdeklődjön a szoftver- és hardvertechnológia egyes elemei valójában működésében. Az összes olyan feladatot, amelyet általában a szóban forgó berendezéssel végez, általában meglehetősen triviálisnak és, ahogy mondani szokás, "bolondbiztosnak" kell lennie. Röviden: a közösségi hálózatok és az internetes játékok használata nem fogja felkészíteni a gyermekeket a jövőbeni lehetőségekre és a munka iránti elkötelezettségre, és a jelenlegi iparágak vonatkozó elveit és gyakorlatát egyszerűen meg kell tanítani nekik.

Tabletták beépítése a tanítási folyamatba

Az ausztrál ACARA által lefolytatott átfogó és hosszú távú felmérés eredményei azt sugallják számunkra, hogy véget ér az a gondtalan időszak, amikor a gyermekek automatikusan megkapják az informatika alapképzését, és foglalkozni kell vele. Az oktatás az egész világon az elmúlt évtizedekben igyekezett előrelépni, és sok szempontból ez sikerült is. Az általános iskolák fokozatosan bevezették a tanítás különféle formáit a speciális tantermekben asztali számítógépekkel és laptopokkal, létrehoztak egy internetkapcsolatot, és végül táblagépeken keresztül juttatták a számítógépeket közvetlenül a tantermekbe. Az informatika egyre inkább a tanítási folyamat részévé válik, és ez az újjászületés nagyjából egy évtizeden belül megtörtént. Az Egyesült Államokban például az 1990-es évek végén az iskolák kevesebb, mint 10% -a csatlakozott az internethez, 2008-ban pedig a számok felfordultak, és több mint 90% -uk csatlakozott. A világ számos országában, beleértve Szlovákiát is, interaktív táblák és táblagépek formájában különféle digitális segédeszközöket építettek be a tanításba.

Az olyan portálok, mint a Tudásbolygó, jelentősen segítik a tanárokat az interaktív tanítási adatok tartalmának elsajátításában a táblagépek számára.

Az interaktív táblák Szlovákiában már több mint 16 000 tanteremben találhatók, és jó átmenetet jelentenek a tanítás nagyobb digitalizálása felé.

Az ilyen megoldások, legalábbis egyelőre, még mindig problémásak és sok szempontból nehezen megvalósíthatók. Az Oktatási Minisztérium csak néhány tankönyvet hagy jóvá és támogat, amelyeknek nem mindig kell megfelelniük a tanároknak. Bizonyos esetekben ezért, miután szüleik elvitték őket, inkább más típusú, a minisztérium által jóváhagyott, de már nem támogatott könyvet használnak a tanításhoz, amelyet szüleiknek fizetniük kell. Kevés könyv digitalizálódik, kivéve például az EU-n belül zajló iTEC projekt tankönyveit. A probléma az, hogy az ebből és más projektekből származó digitalizált könyvek gyakran internetkapcsolatot igényelnek, amely nem mindig elérhető minden tanteremben és otthonban. A tankönyvek off-line megoldása technikailag csekély kérdés, de a problémák kétségtelenül az engedélyek és a kapcsolódó kérdések területén vannak.

A tabletta könnyen szükségessé válhat egy hallgató számára, mint egy notebook vagy toll

Figyelembe véve a jelenlegi fejlődési irányt, várható, hogy a tablet a közeljövőben az általános iskolások számára örvendetes eszközzé válhat a további otthoni tanuláshoz. A táblagépek növekvő használata az iskolákban kétségtelenül segíteni fog, és idővel a tabletta vásárlása az iskolások számára ugyanolyan kézenfekvő lehet, mint a táska, toll vagy füzetek megvásárlása ma. A táblagépek előnye a többi számítógépes formátummal szemben a megfizethetőség. Bár az olcsó eszközök gyakran nem sok teljesítményt nyújtanak, elegendőek az egyszerű tevékenységekhez, például a webes tesztek kitöltéséhez és hasonlókhoz. Míg kevés szlovákiai család engedheti meg magának, hogy három laptopot vásároljon például három iskolás korú gyermekének, most pedig három laptopot, három tabletta esetében, ami jól illeszkedik az éhesebb modellek esetében egy laptop árához, a helyzet még mindig más. Sok szempontból a táblagépet 5 "-nél nagyobb képernyővel rendelkező phablet vagy okostelefon is megjelenítheti.