Normális körülmények között az e-learning nem helyettesíti a hagyományos oktatást, hanem kiegészíti és vonzó multimédiás tartalmak és modern technológiák segítségével magasabb szintre emeli. A koronavírus kapcsán új helyzet állt elő minden tanuló, hallgató és természetesen tanáraik számára. Az iskolák és az egyéni pedagógusok a lehető leghatékonyabb tanítás folytatását keresik. A megoldást a modern technológiák kínálják. Sok tanár számára ez a tanítási forma nem új keletű, és speciális helyzetekben, például a hallgatók tartós betegségében, több éve alkalmazzák a távoktatás különféle formáit.

Az egész osztály távoktatása

A jelenlegi helyzet megköveteli, hogy minden tanár ilyen módon dolgozzon és kommunikáljon az osztály összes tanulójával, ami sok szempontból teljesen más és sokkal nagyobb kihívást jelent. Szükséges, hogy a hallgatók online módon vagy bármikor később, a nyilvántartásból kövessék a tananyag értelmezését, hozzáférhessenek a tananyagokhoz, legyenek hozzárendelt feladataik, és hogy a tanárok ellenőrizni és értékelni tudják ezeket a feladatokat.

Azok a gyártók, akik megoldásokat kínálnak a vállalatok együttműködésére, videokonferenciákra vagy e-tanulásra a vállalatok számára, most az iskoláknak is kínálják termékeiket. E megoldások többsége kiválóan alkalmas távoktatásra. Vannak azonban kisebb buktatók is, amelyekkel nem annyira technikailag, mint szervezeti szempontból kell foglalkozni.

A legnagyobb kihívás a menetrend. Képzeljen el egy helyi fiókot több tucat alkalmazottal. A központban szükségesnek tartanak valami fontos kommunikációt, például a termelési terv megváltoztatásakor vagy a válságkezelés során egy olyan helyzetben, mint most. Ehhez jön még egy vállalat, amely távolról képezi a munkavédelmet, és meg kell oldania az időbeli konfliktusokat. A csapat együttműködési termékei figyelembe veszik ezt a helyzetet, és lehetővé teszik az ütemezések egyeztetését. Az iskolákban a menetrend jól meghatározott menetrend. A legegyszerűbb helyzet a legalacsonyabb osztályokban van, ahol az osztályfőnök szinte minden tantárgyat tanít. Felsõbb osztályokban az egyes tantárgyak tanárainak egyet kell érteniük. Bár az ütemterv meg van határozva, gyakorlati szempontok kerülnek játékra. Normál helyzetben a tanár ugyanazon év több osztályában (például a VII. A, a VII. B és a VII. C osztályban) mutatja be a tantárgyat, például a fizikát.

A dolgát csak az könnyíti meg, hogy csak egyszer készül fel egy adott órára. Két lehetősége van a távoktatásra. Vagy az adott év első osztályainak tantervének értelmezésekor rögzíti előadását, a többi osztályban pedig két részre osztja az órát. Az első részben a felvételről előadást játssza le, az óra második részében pedig kérdésekre válaszol és próbákat végez. Vagy otthon rögzíti az előadást, és minden osztályban eljátssza. Hátránya, hogy a tananyag értelmezése során nincs közvetlen kapcsolata a hallgatókkal. Több iskola tanárainak véleménye szerint az online tanítási alkalmazások minden osztályban használhatók heti 20-30 órában. Néhány órányi kész tartalom online közvetítése, mások interaktívak. Ehhez természetesen készen kell tartani az offline anyagokat, azaz teszteket, tananyagokat és hasonlókat.

hogy tananyag

Multimédiás tisztaság és internetkapcsolat

A helyzetben a kulcstényező a háztartások diákokkal való internetkapcsolatának sebessége. Vállalati környezetben ez nem jelent problémát, ha a vállalat ilyen alapon akar együttműködni a fióktelepekkel, akkor gondoskodik arról, hogy kellően gyors internetkapcsolatuk legyen. Nemcsak a távoli régiókban, hanem a történelmi városközpontokban is, ahol nem szabad az utcát ásni és optikai kábeleket használni, probléma van a csatlakozási sebességgel. Mint a cikk íróját, nem kell messzemenõ példát mutatnom. Otthon ADSL kapcsolatom van, és a háztartásunk meglehetősen messze van a központtól, így a sebesség viszonylag alacsony, különösen a felfelé irányuló kapcsolaton. Ezért a tanároknak figyelembe kell venniük egy ilyen helyzetet, és technikai eszközöket és módszertant kell választaniuk annak érdekében, hogy az alacsonyabb internetkapcsolati sebességű háztartások diákjai teljes mértékben részt vehessenek a tanításban. Sok esetben a videó nem lesz elérhető, ezért a kommunikációt e-mailben és SMS-ben kell kicserélni.

Szinkron és aszinkron tanítás

Ha egyszerre több diákot tanítanak egy tanár aktív közreműködésével, az szinkron tanítás. A videokonferenciák különféle megoldásait alkalmazzák, kiegészítve a szöveges üzenetek küldésének lehetőségével. A valós idejű kommunikáció előnye az együttműködés, és az alkalmazott technikai megoldás interaktivitásától függően bizonyos mértékig szinte valós személyes kommunikáció érzését nyújtja.

Az aszinkron e-learning segítségével a hallgatók akkor tanulhatnak egyénileg, amikor nekik a legjobban megfelel. Kiválasztják, hogy milyen információkra van szükségük, mikor és milyen ütemben fognak tanulni. Előadásokkal vagy tananyagokkal ellátott videók közül válogathatnak tudásszintjük és érdeklődésük szerint. A klasszikus tanítástól eltérően, ahol az egész osztálynak vagy tanulmányi csoportnak azonos ütemben kell haladnia, és ismerős, felesleges vagy érdektelen információkat kaphat egyesek számára.

Megemlítettük a hallgatókat a szinkron tanításban és a hallgatókat az aszinkron tanításban. Ez megfelel a vizsgálat jellegének is. Míg az általános és a legtöbb esetben a középiskolás tanulók számára a valós idejű interakció kívánatos a tanárral, mivel így zajlik a tantermi oktatás klasszikus formája, az egyetemi tanulmányok rendszere más. Az előadásokon való részvétel nem kötelező, és a legtöbb egyetem hallgatói bármikor megtekinthetik őket a videóból. Egyes tantárgyak kötelezőek, mások számára a hallgató választhat. Ez szinte pontosan megfelel az aszinkron e-tanulásnak. A tanulók szinkron tanítása és a hallgatók számára történő aszinkron tanítás között azonban nem szigorú a felosztás.

Bár a tanárokkal való közvetlen interakció és a hallgatók kölcsönös kommunikációjának lehetősége, természetesen csak kívánatos, még mindig pótolhatatlan, a "távolról" történő tanítás formája, különösen az a tény, hogy a tananyag bemutatását a tanárok rögzítik és elérhető bármikor. Mindenekelőtt minden hallgatónak lehetősége van egyéni ütemben tanulni. A klasszikus tanításban a matematika vagy a történelem órája véget ér, és egy másik tantárgy következik. A távoktatás során a hallgató újra megnézheti a tanár értelmezését, és azokra a részekre összpontosíthat, amelyeket az online megfigyelés során nem értett, és esetleg SMS-ben is feltett egy kérdést a tanárnak.

A hallgatók munkájának ellenőrzése

Az oktatás folyamat, amelyet folyamatosan értékelni kell. A tanulóknak ellenőrizniük kell a kijelölt feladatokat. A diákok munkájának értékelése értékes motiváció számukra, ugyanakkor értékes visszajelzés a tanár számára. A teszt sikerességi statisztikái mind a tanfolyamok hatékonyságának mérőszáma, mind pedig a hallgatók motivációját és képességét dokumentálják a bemutatott tanterv elsajátítására. Az értékelés segít az önbizalom és az önbizalom kialakításában a saját képességeiben és intelligenciájában.

A sikerek támogatják a továbbtanulásra irányuló erőfeszítéseket, és bizonyos felelősséget vállalnak ezen a területen, még a fiatalabb hallgatók számára is. Egyes hallgatók, például az introvertált hallgatók számára, akik nem szeretik mások előtt bemutatni magukat, és nehezen viselik az esetleges kudarcot, a távoktatás kényelmesebb lehet, mint a hagyományos osztálytermi oktatás. A verbális és nonverbális kommunikáció hiánya némi félreértést okozhat, vagy a tanterv teljes megértését okozhatja, de a csapatkommunikáció és az együttműködés modern megoldásai hatékonyan megoldják ezt a problémát a hallgatók és a tanárok hang- és szövegkommunikációján keresztül.

Tanterv bemutatása

A távoktatásban a tartalom bemutatásának, az adott témában történő videobemutatóknak, az események animációinak és hasonlóknak a megnyerő formája a meghatározó. Természetesen a tanár szokásos szokásai is nagy szerepet játszanak itt. Ha valakit megtanítanak bemutatni és táblára rajzolni, legyen az klasszikus vagy elektronikus, és hirtelen csak laptop áll rendelkezésre, ha otthonról tanít (a legtöbb esetben érintőképernyő és elektronikus toll nélkül), alkalmazkodnia kell az új feltételekhez. Például a kamera rögzíti azt a területet, amelyre rajzol.

A probléma az, hogy senki sem számított a helyzetre, és csak néhány tanárnak van megfelelő technikai felszereltsége és know-how-ja, bár ezek a felszerelések nem lehetnek drágák. Néhány iskola ezzel foglalkozik azzal, hogy a tanár az osztálytermi prezentációs technológiát használja, és a felvétel során "üres osztálytermet" tanít.

A szülők részvétele

"Elvégeztem az első három napot, amikor megpróbáltam otthon tanítani a gyermekeimet, és javaslom az összes tanár tízszeres emelését." A szülők hasonló idézetei egyre inkább megjelennek a közösségi hálózatokon. A jelenlegi helyzetben a szülőkkel való együttműködés is nagyon fontos. Ezért nem elég, ha a tanárok nemcsak a diákokkal, hanem a szülőkkel is kommunikálnak. Ilyen körülmények között a szülők de facto a tanár tekintélyének egyfajta kiterjesztett kezét jelentik. Ne felejtsük el, hogy az iskolába járás kötelező, és a tanulónak jelen kell lennie az osztályteremben, hogy akarjon vagy sem. A távoktatással, amikor otthon van, sokkal több lehetősége van annak elkerülésére. És itt van szükség a szülő jogkörére annak biztosítására, hogy gyermekei szükség szerint részt vegyenek a távoktatásban.

A távoktatással kapcsolatos problémák

A különböző szintű kapcsolódási problémák mellett egyéb problémák merülnek fel:

Részletes tartalmat és praktikus szolgáltatásokat talál ITT.