A JA Slovensko szervezet Me és Pénz programja az általános iskolásokat a pénzügyi műveltség területén oktatja.

mindaz

Játékos módon, a tanító szövegek főszereplőjén keresztül - Filipin keresztül, és a gyakorlat gyakorlati példáinak felhasználásával megtanítja a diákokat a hatékony gazdálkodásra. A tanár rendelkezésére áll egy teljes tankönyv, amelyet a pénzügyi műveltség nemzeti szabványának megfelelően készítettek az általános iskola 1. és 4. évfolyamára. A program 4 éve működik a topolyai Kalváriou alatti Egyesült Iskolában is értelmi fogyatékos, kommunikációs képességekkel küzdő tanulók számára. Jana Mesárošová és Michaela Juhásová tanárok megosztották velünk tapasztalataikat.

A Pontis Alapítvány egy sor interjút hoz közvetlenül az iskoláktól az EDUmape-hez kapcsolódó innovatív oktatási megközelítésekről - a szlovák oktatás legjavát feltérképező portálról.

Hogyan tanítja az ÖN és a pénz tantárgyat?

Az átfogó témán belül, például a civil társadalomban, a matematikában, a szlovák nyelvben és az irodalomban - olvasás.

Ez azt jelenti, hogy azt beépíti abba, hogy tematikailag hogyan felel meg Önnek?

Ezt beépítjük a tematikus oktatási tervekbe, olyan tantárgyakba, amelyeket a pénzügyi műveltség egy meghatározott területe érint. Például az üzleti vagy piacgazdaság témában - polgári tudomány, matematika. Földrajzhoz vagy természettudományhoz olyan témákban - ásványvagyon, ásványok és kőzetek bányászata stb.

Az oktatáson belül 12 hónapos ciklust kell átélni.

Igen, öt iskolánkban végeztünk. Személy szerint izgatott voltam. Az első modul távolról volt. A második modul már igényesebb volt. A bemutatkozó találkozó három napos volt. Ezután témákat adtak nekünk, amelyeken keresztül tanulmányoztunk és kérdéseket dolgoztunk ki, teszteket teljesítettünk. Végül a rendszer százalékos sikereket generált.

Időben rugalmas?

Igen, ez az. Testreszabhatja. Ön is alkalmazkodhat a nehézséghez, kollégaként egyenként teszteltünk, segítettünk egymásnak, kerestük a megoldásokat, megosztottuk és megosztottuk információkat arról, hogyan haladunk/stagnálunk, gyakran kerestük együtt a szükséges erőforrásokat.

Mindannyian egyszerre tettétek?

Nem egyszerre, hanem folyamatosan egy évig. Megtettük az utolsó tesztet mindenki otthon, aztán meglett a vége, ami a bemutató volt.

A minket képző emberek csapata valóban nagyon játékos, felelősségteljes volt, mindennel hozzájuk fordulhattunk. Akkor dolgoztak velünk, amikor nem értettünk semmit. A képzés számos gyakorlati gyakorlatot is tartalmazott. Például közvetlenül kipróbáltuk, hogyan lehet egyéni tevékenységeket végezni a gyerekekkel. Nem érdekli őket az elméletük, fontos tudni, hogyan kell gyakorlatilag mindent megtenni a hallgatókkal.

Valójában az egész tematikus napot megterveztük a képzésre, amelyet aztán ténylegesen megvalósítottam a hallgatókkal.

Saját rövid tevékenységeivel is előállt?

Igen, alkalmazkodva tanulóink ​​lehetőségeihez és képességeihez. Gyakorlatilag is használtuk őket. Például a Pénz keresése tevékenység, ahol a gyerekek érméket kerestek az osztályteremben.

A lényeg az, hogy mindaz, amit a képzésen tettünk, használható volt a gyakorlati tevékenységekben. Gyermekeinknek fogalmuk sincs a pénzről. Amikor valamit csinálunk velük és elmagyarázzuk, a gyermek nem tudja elképzelni, például hogyan működik a boltban. Ezért van egy pénzügyi ismeretek tantermünk is, ahol van egy bolt/bolt modellünk. A legtöbb tevékenységet közvetlenül abban végzik, hogy a gyerekek megérintsék az árut/tárgyakat, megtekinthessék, olvashassák és végső soron úgy, hogy ne csak elképzelhessék, hanem túlélhessék a valós helyzetet.

Nehéz valamit kiválasztani az anyagok közül, hogy az a diákok igényeihez igazodjon?

Felsõ évfolyamon ezt befolyásolja az osztály tanulóinak összetétele is. Az osztályomban a tankönyv szerint járhattam, mert mind a nyolcan vannak (vagyis az általános iskola harmadik-negyedik osztályaként). De azok a fiatalabb, első osztályos tanulók még a szokásos általános iskola első évének szintjét sem érik el. A megismerés szempontjából fontos az ábécé összes betűjének elsajátítása. Tehát először el kell sajátítanunk az ábécét. De nem nehéz kiválasztani az egyes tevékenységeket, mindegyik bizonyos mértékben módosítható.

Hogyan működik a munkafüzetekkel? Szerintem tanárnak még egy általános iskolában is.

Nagyon jó. Praktikusak és jól megtervezettek. Az egyszerűbbtől a bonyolultabbig. Szükség szerint választhat közülük.

A tankönyv előnye, hogy praktikus összetételű - beillesztheti saját jegyzeteit, hozzáadhatja a tevékenységekhez és új feladatokkal gazdagíthatja.

Amikor összehasonlítom például a folyamatos oktatással és más képzésekkel, még soha nem volt ilyen teljes anyagunk készen.

A programban való részvétel motivációja, hogy maga a tanár is sokat tanul majd a pénzügyi műveltségről?

Igen, határozottan, onnan indul. Ha ez nem vonzotta a tanárt, és még csak nem is teljesíti, akkor nincs mit átadnia a diákoknak, mert nem tud vele dolgozni, és azt sem tudja, hogyan kezdjen vele valójában.

Negyedik éve működik ez a program az Ön számára, így összehasonlíthatja a hallgatók elmozdulását is? Hogyan kezdték és hogyan állnak most?

Ez nem lehetséges, mert a tankönyv 4 évre szól, de nálunk nincs hová ennyit tanítania, mint korábban mondtam. Folyamatosan és távolról is megfigyelhető a váltás. Például, ha összehasonlítjuk azokat a hallgatókat, akik csak egy tematikus napot teljesítettek, és azokat, akik hosszabb időszakon mentek keresztül, máris láthatjuk, hogy a tudással más szintű tudásban vannak. Például tudják, hogy ez pénz, de nem tudják megmondani. Értem a kifejezéseket: kevés pénz, sok pénz, de nem különböztetik meg értéküket. Bár megérinthetnek érméket, van pénztárgépük, még mindig nem értik és nem magyarázzák annak konkrét értékét, például az eurót tíz-, húsz-, ötven centes érmékből.

Csak a tematikus napokon a megvalósult tevékenységek során értékelhetjük a váltást tapasztalt tapasztalatok és tapasztalatok formájában.

A program célja "megértetni a gyerekekkel, hogy a pénz nem nő a fákon". Tehát ez elsősorban a gyermekek felfogásának megváltozása, nem csak a tudás mint olyan. Úgy érzi, hogy ez a váltás a diákjaiban zajlik?

Ha valamikor a negyedik osztályban megkérdezte volna tanítványaimat, nem is tudnák, hogy szüleik pénzt keresnek. Ma nem kellett elmagyaráznom semmit, és titokban azzal a segítséggel, hogy "ha jó költségvetést akarsz, vagy megfelelő gazdálkodást akarsz, anyámnak el kell mennie…" hozzáadhatnák a "munkát". Ez azért van, mert már van egy bizonyos terminológiájuk, megértek néhány fogalmat. Akkor már nem azt mondják, hogy az anyjuknak van némi pénze a pénztárcájában, hanem azt mondják, hogy ez fizetés/bér, tudják, mi a költségvetés, tudják, hogyan kell összeállítani a családi költségvetést, mert az idősebb diákoknak már van sokkal gyakrabban tapasztalta, próbálta és csinálja, mint az alacsonyabb évek diákjai.

Ezen a héten piacgazdasággal és pénzintézetekkel foglalkoztam polgári oktatást. És azt mondom: „Gyerekek, beszéljünk a bankokról. És a gyerekek már elkezdték: Mi az a bank? Pénzt is kölcsönadnak a bankban, ott spórolhatunk, még azt is mondták, hogy biztosíthatunk például nyaralást, autót, balesetbiztosítást. "Tehát már kapcsolódnak, kategorizálnak és keresik a kapcsolatokat.

És meglepetésemre egy gyermek ma megjegyezte, hogy az anyja munkanélküli. Tehát már tudják, hogy a bank ügyfelének milyen követelményeknek kell megfelelnie ahhoz, hogy hitelt kapjon (mikor lehetek az és mikor nem).

De az a problémánk is van, hogy sok, szociálisan hátrányos helyzetű diákunk van, a hallgatók körülbelül egyharmadának munkanélküli szülője van. Nehezebb megmagyarázniuk, hogyan lehet pénzt keresni, mert látják szüleiknél, hogy nem dolgoznak, anyagi szükségletekkel járó ellátásokon vagy aktivációs munkán dolgoznak. Azok a tanulók, akiknek a szülei dolgoznak, ezt nem tudják, ezért információkkal is gazdagítják egymást, tanulnak az osztálytársak tapasztalataiból. Néha meglepődünk azon, hogy mit tudnak érzékelni, és hogy valójában hogyan értik meg.

Mit élveznek a gyerekek leginkább a pénzügyi műveltségben?

Határozottan üzleti célú játék. És van egy alkalmazásunk is az iPad-en - Storestnek hívják, ez egy virtuális pénztárgép. A gyermekek nem vásárolnak élelmiszert közvetlenül a kosárba, de van egy vásárlásuk a virtuális pénztárgépben, vonalkódok segítségével beolvasják - az áruk fizetése euróban.

Van visszajelzése a szülőktől is? Látják, hogy a gyerekek valamit jobban értenek, mint ők?

Még soha nem kutattuk. De ha belegondolunk, hogy iskolánkban sok a kevésbé ösztönző társadalmi-kulturális háttérrel rendelkező diák, annál nehezebb. Természetesen a szülők mindazt ismerik, amit a gyerekek megtanulnak, és amit elvárunk tőlük. De ez nem olyan, mint az általános iskolákban, itt a szülőket nem érdekli annyira gyermekeik megszerzett tudása.

Tehát nem tudja, hogy a tanulók érdeklődnek-e otthon, mi a helyzet a pénzzel, mennyit keresnek a szülők stb.?

Nem tudják, a legtöbben azt sem tudják, hol dolgoznak a szüleik. Tudják, hogy dolgoznak-e vagy sem. Tudják, hogy például az anyám munkanélküli, vagy azt kérdezik tőlem: És mikor mész aláírni? (nevet). Nagyon jó áttekintésük van a folyósított ellátások időpontjáról és összegéről.

Hazánkban nagyon specifikus, mert talán két/három speciális iskola csinálja ezt. Össze tudom hasonlítani, mert rendszeresen részt veszek a pénzügyi műveltség témájú képzéseken. És amikor azt mondom, hogy mit csinálunk gyermekeimmel itt az iskolában, és mi az eredményünk, más iskolák kollégái meglepődnek, hogy gyermekeink meg tudják csinálni.

Sokat kötjük össze az olvasási és pénzügyi ismereteket, valószínűleg ők élvezik a legjobban. Amikor ezt bemutattuk az utolsó munka részeként a közös megbeszélésen, láttuk, hogy még az edző embereknek is gyakran nincs fogalmuk arról, hogy milyen értelmi felszereléssel rendelkeznek a mentális fogyatékossággal élő gyermekek. A tanulók sokat tanulnak tőlünk, és amikor kívülről érkező emberek látják a váltást, nagyon meglepődnek.

Ez a program is fel van töltve, nem hátrány?

Mi, öt tanár, akik JA-Szlovákiában végeztünk oktatást, az Oktatási Minisztérium egyik projektjéből fizettünk ki, amelynek célja a munkavállalók oktatása. A nagyobbik részt már közvetlenül a tanárképző tanfolyamokra szánják, kisebb részét pedig segédeszközök vásárlására. Ily módon meg akarják akadályozni, hogy például az iskolák ne csak különféle oktatási játékokat vásároljanak, amelyekből ma már sok van, hanem valóban felhasználják őket a tanárok képzésének finanszírozására. Az iskola fizet nekünk az elmúlt évért.

És ez nem gátolja azt a tényt, hogy azokat a tanárokat terhelik, akik szintén érdeklődnének, de nem rendelkeznek finanszírozással az iskolától vagy a projekttől?

Határozottan nem. Ha a téma vonzza Önt és érdekli Önt, akkor egyszerűen nem gondol arra, hogy edzésre induljon, még akkor is, ha az fizetett. De igaz, hogy amikor túl lehet fizetni az ilyen oktatásért, vagy ha az iskolának van erre pénze, akkor bizonyára nagyobb az érdeklődés a tanárok iránt is.

A pénzügyi műveltség témája keresztmetszeti témaként követ bennünket a pedagógiai-szervezeti utasításokból. A pénzügyi műveltség nemzeti szabványán belül kötelesek vagyunk beépíteni a ŠkVP-be a tematikus oktatási tervekbe. Mi - tanárok - kerestünk megfelelő képzést, és eljutottunk a JA Szlovákiába, mert csak ez szerepelt a pedagógiai-szervezési utasításokban. Ha egy gyerek valamit tanítani akar, főleg a mi gyermekünket, akkor azt meg kell mutatnia neki. Számunkra ez azt jelenti, hogy mindent gyakorlatilag meg kell tenni, szemléletesen a bemutató anyag felhasználásával, több érzéket bevonva. Van még egy bank, széf vagy fizetési kártya makettje is.

Melyik az az ideális állapot, amelyben gyermekei találják magukat a pénzügyi műveltség elsajátítása után? Mit tekintene sikernek?

Annak érdekében, hogy kiszámolhassák/kiszámolhassák, hány eurót kell fizetniük a vásárlásért, hogy ellenőrizni tudják a kiadásokat (hogy valaki ne tévessze meg őket a pénzügyek kezelésekor). Fontos tudni, hogy pénzt kell keresni, hogy nem csak a munkaügyi hivatal aláírásával kapják meg, és végső soron meg kell tudni, hogyan lehet őket motiválni a munka keresésére.

A bankok ismerete, annak tudása, hogy ott felvehetnek hitelt, a biztosítás típusainak ismerete, annak tudása, hogy pénzt akarnak felvenni a bankból, rendben van, de ne feledje, hogy ezek a gyerekek soha nem fogják elérni a szükséges függetlenségi fokot a csatlakozáskor. társadalom .

Az Én és a Pénz programnak köszönhetően pedig gyermekeink minden bizonnyal képesek lesznek elsajátítani ezeket a készségeket is. Már most láthatjuk, hogy jól és világosan kezelik a pénzt. Mi, tanárok, más lelkesedéssel látjuk ezeket a gyerekeket, amikor bármiben sikerrel járnak, nagyon örülünk ennek, megszoktuk őket dicsérni, sokat beszélünk róluk (nevet).

Azt is tudják, hogyan működik az ATM?

Tudják, azonnal megkérdezik, hogy milyen PIN-kódom van (nevet).