Ezzel a hozzájárulással fejezzük be a grafomotoros elemek csoportjait. Naponta tapasztalom, hogy jó, ha valamivel többet tudok, mint amit előre kinyomtattak és a példánykönyvben megfogalmaztak, és hogy még akkor is, ha nem sikerül azonnal a ceruzát a fogantyúval irányítani, fokozatos lépések és a játékos gyakorlatok jól haladhatnak.
Azok számára, akik nem olvasták a korábbi bejegyzéseket, csak emlékeztetlek benneteket, hogy a grafo elemek csoportjaira összpontosítottunk, a legegyszerűbbektől (pontok, perjelek), a bonyolultabbakon (spirál, hullámos vonalak), a viszonylag igényes hurkokig és játéktermek.
IV. elemek csoportja
Ennek a csoportnak az elemei formálódnak betűtípusok és nem szükséges, hogy a gyermek óvodás korában ellenőrizze őket. Ezek közé tartozik egy emelkedő perjel, egy felső és alsó szakadás vagy egy hurok.
Az íráshoz a gyermeknek el kell sajátítania az előző elemeket is - pl. egy kör, ahol megtanulja az egész kar vagy egy ferde vonal mozgását - az elején a gyermek úgy rajzolta, mint az eső, később ez segít neki elsajátítani az írás hajlamát. A "fogak" (fűrész) elsajátítása lehetővé tette a gyerekek számára, hogy megtanulják az irányváltást, és később írásban segítsék az éles fordulatok kezelését. A függőleges hurkok elsajátítása segít kezelni az E, B és R nagybetűs hurokfordulatokat.
Emelkedő lejtős vonal enyhe hajlítással
Ez az egyik alapvető elem, amely a betűtípust alkotja. Jellemző rá, hogy alulról írjuk. Ez számos betű bevezető része (pl. L kisbetű). Éles fordulat egy ferde vonal és egy kanyar és egy ferde "eső" kombinációja, és része pl. kis írott t, i, p, j.
Felső hurok
Ez egy emelkedő perjelből, egy hurokfordulásból és egy ferde "eső" vonalból áll. Nagyon fontos felhívni a gyermek figyelmét a tendenciára. Ez az írott e, l, h, k betűk része. Hasonló az alsó hurokkal, amely a j, y, g betűket alkotja.
Srdcovka
Iskolás korában segíthet a gyerekeknek az S betű megrajzolásában. Eredeti emelkedéssel, enyhe hajlítással kezdődik, éles fordulattal és a szív kiteljesedésével folytatódik.
Nagybetűs "A" és "O"
Egy ferde oválisból és egy visszatérő húzással összekötött alsó szakadásból állnak. Az első rész - a ferde ovális előbb egérként rajzolható meg, és ismét - a hajlás hangsúlyozása.
Korábbi cikkekben már rámutattunk arra, hogy az elemek bonyolultsága a méretük megváltoztatásával is növekszik, vagyis amikor azt akarjuk, hogy a gyerekek rajzoljanak egy kisebb elemet. Ehhez azonban csak az elem elsajátítása után közelítünk meg. Tehát az első szakaszban, még akkor is, ha egy elem az A4-es formátum számára, fokozatosan csökkentjük az elem méretét.
Tanítsa meg a gyermeket olvasni és írni óvodás korban?
Ez egy olyan kérdés, amely valószínűleg megoldja a leendő elsősök összes szüleit. Ennek oka lehet a gyermek iskolai teljesítményével kapcsolatos aggályok, de a gyermekek természetes kíváncsisága is, akik maguk is érdeklődnek a levelek iránt.
Tehát, ha a gyermek felteszi magának a kérdést, mi ez vagy az a levél, válaszoljon neki, magyarázza el. A gyerekek szívesen nézegetik a képeskönyveket, és amikor valamit nem értenek, magyarázatot kérnek tőlünk felnőttektől - és meg kell adni őket. Vannak olyan gyerekek, akik elégedettek egyes levelekkel, mások meg akarják ismerni mindet. Amint a gyerekek újabb betűkkel ismerkednek meg, fokozatosan próbálnak olvasni.
Ha a gyermek elkezd betűket rakni a betűkre, és szavakat alkot a szótagokból, akkor minden rendben van. Fennáll azonban a veszélye annak a gyermek nem kezd szótagokat írni, hanem szavak betűzésével kezd olvasni. Ami minden bizonnyal óvodáskorú teljesítmény, és a szülők általában jobban élvezik, mint amennyitől félnek. Fennáll annak a veszélye, hogy a gyermek ilyen korú olvasással iskolai életkorban marad, és az iskola előrehaladtával lemaradhat osztálytársai mögött.
Hasonló az írással. Ha a gyermek óvodás korban próbál írni, nyomtatott betűtípust választ. Néha a gyerekek tükörbe írnak, és a szülők ettől félnek. A legtöbb esetben azonban a tükrözés összefügg a gyermek kevés tapasztalatával az egyes betűkkel és azok pontos alakjával. Néha azonban jelezheti az éretlen vizuális érzékelést, az alacsony észrevehetőséget, az automatizálás hiányát az utódlás balról jobbra történő felfogásában.
A szakértők azt javasolják, hogy a szülők ne becsüljék alá az olvasási és írási tevékenységeket, de ne saját maguk fejlesszék őket és ezt megelőzni a problémákat. Néha előfordul, hogy a gyermek mechanikusan szerzi be a betűket és a számokat, és az íráshoz és az olvasáshoz szükséges egyéb készségek még nem eléggé fejlettek. Csak a memória tanulása nem hoz sok hasznot a gyermek számára - inkább az iskola kezdetén jelentkező problémák.
Hogy amit támogatni és fejleszteni kell, az a beszéd (megszünteti a logopédiai problémákat az iskolába lépés előtt), vizuális és hallási érzékelés (mit látsz a képen, mit hallasz, melyik betűt hallottad először a szó elején?), térbeli tájékozódás és grafomotoros készségek - és ezzel cikksorozatban foglalkoztunk.
Sok örömet kívánunk óvodásainak és iskolásainak.
Készítette: Bednářová, Šmardová: Grafomotorika fejlesztése (Computer Press)