Helena Drobúlová, kémiatanár, Gymnázium sv. Andreja, Ruzomberok

Orvos akart lenni, de a sors másképp rendezte, tíz éve tanít. Munkájában szereti használni a könyveket, a hagyományos kémcsöveket, de az információs technológiákat és a modern alkalmazásokat is, javítja a kémiai laboratórium tárgyi felszereltségét, de mindenekelőtt szeret tölteni időt a diákokkal az osztályteremben vagy az iskolakertben, ami szíve vágya. Emberi, természetes, szorgalmas és rendkívül szerény. Számos projektet és kört vezet az iskolában, és jelenleg sok energiát fordít a Kémia Népszerűsítő Központjának létrehozására, ahova a közelebbi és tágabb környezet iránt érdeklődők kísérleteket próbálhatnak ki.

tanár
Szülővárosában él és tanít. Ez volt a terved?
Ružomberok szülötte vagyok. Középiskolába jártam Dolný Kubínban, mert nálunk csak egy évvel később nyitották meg. Három évvel az érettségi után nővérként dolgoztam egy kórházban. Azonban minden évben gyógyszerért folyamodtam, mindig szerettem volna tanulmányozni. A harmadik kísérletnél szüleim azt mondták, hogy jelentkezzek egy másik iskolába. Nem tudtam választani, de egyszer meghallgattam egy rádióműsort a tanár kémia és ökológia kombinációjáról, amelyet Besztercebányán nyitottak. Tetszett az ötlet, hogy ökológiát tanuljak és valahol kívül dolgozzak. Nem igazán sikerült, de tetszik a jelenlegi munkám.

Mi örül ennek?
Amikor valami érdekeset csinálunk a gyerekekkel, és ez tetszik nekik. Amikor a gyerekek boldogok, akkor én is a legjobban örülök.

Ismertetik?
Láthatók, ha élveznek valamit. Amikor kísérleteket végezünk, megkérdezik, tanár úr, mi történne, ha ezt hozzáadnánk, és mi történik, ha így keverjük össze? Ma is elvégeztünk egy kísérletet - a hidrogén-peroxid lebontását. Egy másik reakcióban készítettük el a katalizátort, és a gyerekek megkérdezték, mi történne, ha hidrogén-peroxidot adnánk hozzá. Mondom, felrobban, de próbáljuk ki. Tehát néhány csepp peroxidot csöpögtem, és zajt adott. Szeretem, amikor a gyerekek gondolkodnak és természetesen érdeklődnek, amikor nem akarnak csak kiülni, jegyzetelni, megjegyezni valamit és látni.

A jelenlegi rendszerben van helye a belső motiváció támogatására, és nem csak a tesztek vagy az érettségi miatt taníthat?


Szerintem jó taníts magad szerint, hogy a gyerekek kapcsolatba kerülhessenek a témával. Végül is mire emlékszünk az általános vagy középiskolából, milyen ismeretekre? Emlékszünk a legtöbb tanárra és az egyes tantárgyakhoz való viszonyunkra. Szerintem ez fontosabb, mint a tudás.

Hazánkban a hallgatók mintegy harmada érettségizik kémia szakon, és velük az érettségi évben könnyen elvégezhetünk mindent, amire szükségünk van. Mindent megteszünk az osztályban a többiekkel, de megtanultam, hogy sokkal többet tehetünk, ha nem sietünk, de sikerül beszélnünk is. Korábban nem éreztem jól magam a tanulásban. Terveztem valamit, de a gyerekek jól érezték magukat, ezért figyelmeztettem őket és megoldottam az oktatási problémákat. Aztán nem értem utol, kevés időm maradt és megismételni sem volt időm. Miután befejeztem az egyéni tanárfejlesztési programot a Leaf által, úgy állítottam össze, hogy óránként, különféle módokon gyűjtsek visszajelzéseket a hallgatóktól.

Kérem, tudna többet mondani a programról? Mi ez és hogyan értesült róla?
Nyolc hónapos mentorálási-coaching programról van szó, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy továbbra is professzionálisan és személyesen növekedjenek elfogulatlan visszajelzések megszerzésével és inspiráló interjúkkal egy tapasztalt mentorral. Miloš Ondrášik és Marián Zachar ajánlottak, akik Szlovákiában szervezik az Edinburgh-i Nemzetközi Duke Award-ot (DofE). Több éve dolgozunk együtt.

Hogyan zajlott a mentorálás a gyakorlatban?
Először sokáig beszéltem a mentorral, és kitűztem azokat a célokat, amelyeket szeretnék elérni a program során. Többnyire a mentorok személyesen járnak az órákra, de én szinte az összes órámat videóra rögzítettem, majd Skype-on keresztül beszélgettünk róluk.

Mi segített a legjobban?


Végül nagyon megnéztem, mit csináltam jól és mit tettem rosszul. Tudtam, hogy valami nem működik. De csak most álltam meg, és azon gondolkodtam, hogy min akarok változtatni.

Azt hiszem, sok tanár észleli, hogy ha valami nincs rendben, akkor egyszerűen nincs időnk a munkanap sebességével visszamenni az órára, megtudni, mi a probléma, és megoldani. Janka mentor mindig elmondta, mi a jó az osztályban, soha nem éreztem azt, hogy engem tanít, és az előnye az volt, hogy más a jóváhagyása, és egyáltalán nem foglalkozott a szakmai oldallal, de megnézte a tanítás módját. Például figyelte a hangom magasságát, miért osztok szét anyagokat és nem ruházom át a gyerekekre, ahol mindenhol kapok egy pillanatot arra, hogy felmérjem az osztálytermi hangulatot, és dolgozni tudjak vele. Különleges békét kaptam, megtanultam a hallgatókra koncentrálni, és nem arra figyelni, hogyan csinálom.

Történetedből származik az egészséges önbizalom és a munka öröme.
Egyértelműen. Voltak napok, amikor boldogtalanul mentem haza. Nem tudtam reagálni, amikor a gyerekek elszabadultak. Most belélegezhetek, rájövök, az a fontos, hogy viselkedésük ne irányuljon ellenem. Nem foglalkozom magammal, inkább a viselkedésük megnyilvánulásán gondolkodom, mi zavarja őket, milyen problémát oldanak meg. Saját gyerekeim nincsenek, de minden gyerekben elképzelem a saját gyermekemet. Ha azt akarom, hogy a tanárok a sajátomként kezeljék, akkor nekem is így kell bánnom vele. Megtanultam türelmes lenni.

Ma másképp tanítják a kémiát, mint tíz-húsz évvel ezelőtt?
A tankönyvek és a füzetek mára szélesebb körűek és színesebbek. Régen sűrű szöveget és néhány képet tartalmaztak. Nekem megfelel, hogy nagyrészt nemcsak a tanulás módját választhatom, hanem annak tartalmát is, amit meg kell tanulnunk, és amit már nem kell megtanulnunk.

Hatással voltak a kémiatechnika oktatására?
Igen. Például már nem csinálom a klasszikus laboratóriumi protokollt gyerekekkel. Az alsó tagozaton ezt felírhatjuk, hogy tudassuk velük, milyen formának kell lennie. Az idősebb diákok azonban gyakran csak leírták őket, gyakran velem is előfordult, hogy ugyanezzel a hibával. Ezért úgy döntöttem, hogy elkezdem velük használni a Clarisketch szabadon elérhető verzióját. Ez valójában egy kommentált rajz. Két perc múlva képet rajzolnak, és egyúttal leírják a kísérletet. Szépen lehet vele dolgozni. Előre rajzolhatnak valamit, készíthetnek kollázst vagy fényképet, röviden: megtanulják értelmesen használni a technológiát.

Tehát laptopot használnak az oktatás során?
Tablettákat használnak. Hat tablettát vettem a támogatásból, hogy minden hallgatói csoportnak legyen egy.

Észrevettem, hogy csoportosan dolgoznak. Mi az előnye egy ilyen munkának?
Először is együttműködnek egymással, megtanulják csapatban felosztani a feladatokat. Az egyik kísérletet tesz, a másik takarít, a másik protokollt állít össze. Az idősebb diákok felváltva, az egyik kísérletet egy személy rögzíti, a másik kísérletet egy másik, a harmadik kísérletet egy harmadik, és így tovább, felváltva, hogy mindenki megtanulja. A csoportban azt találják, hogy képesek megbirkózni. Néha még úgy is összekeverem a csoportokat, hogy jobban megismerjék egymást, van idejük beszélgetni egy teljesen másvalakivel, mint egy osztálytársukkal, akivel ugyanazon a padon ülnek. A társadalmi kompetenciák fejlesztése fontos, és ehhez minden tantárgy hozzájárulhat.

Ahol felkészülsz az órákra?
Az iskola tetőterében, ahol van a kabinetünk, de sok mindent otthon csinálok. Szeretem használni a Teachers Pay Teachers oldalt - a tanárok fizetnek a tanároknak. Nagyon sok kiváló és bevált anyag van rajta, és úgy gondolom, hogy nem kell kitalálni a szépirodalmat. Ha sikerül szlovákul lefordítanom a szövegeket, megteszem, de néha angolul lesznek. Természetesen a fejemben fordítom őket, hogy elmagyarázhassam a hallgatóknak, és ők is szívesen dolgoznak angolul. A Kivételes iskola program támogatása lehetővé tette, hogy több ilyen anyagot vásároljak, és hálás vagyok ezért.

Eljutunk a projekthez. De van egy kérdésem. Nem időigényes?
Egy. Ha fel akarok készülni az órákra, hogy elégedett legyek önmagammal, legyen. Talán egy évvel könnyebb lesz. Nagyon boldog vagyok, hogy eljutottam ahhoz a szakaszhoz, amikor azon gondolkodom, hogyan lehet az egyes tartalmakat minél jobbá tenni az egyes osztályok számára. Most három harmadosztályt tanítok, és mindegyik más.

Milyen fejlesztéseket hajtott végre a tanítási folyamatban, amikor lehetősége volt pénzügyi támogatást kapni a Kivételes Iskolák 2018/2019 programban?
Örülök, hogy megnöveltük a biztonságot a vegyi laboratóriumban azáltal, hogy fémszekrényeket vásároltunk vegyszerek számára, valamint vegyi anyagok és segédanyagok vásárlásával a hallgatók számára jobb anyagfelszerelést is biztosítottunk kísérleteikhez. A vegyi olimpia házi fordulójának minden kísérletét elvégezhetjük D, C és B kategóriában. Megvásároltuk a már említett tablettákat, és így hatékonyabban tudunk rekordokat készíteni az elvégzett kísérletekről. Még több van - könyveket és anyagokat vásároltunk, és létrehozzuk az új, innovatív anyagok adatbázisát a hallgatók számára, valamint a kémiai szakirodalmat és játékokat egyéni és csoportos munkákhoz. Az egész munka így szisztematikusabbá válik, és kapcsolódik az általunk létrehozott Kémia Népszerűsítő Központhoz is.

Honnan jött ez az ötlet?
Jozef Beňuška inspirált minket, aki felajánlja a tanulóknak, a diákoknak és a tanároknak, hogy egy órányi tapasztalati, kísérleti fizikát töltsenek a Martin Viliny Pauliny-Tóth Gimnáziumának Fizika Népszerűsítő Központjában. Az igazgatónk azzal az ötlettel állt elő, hogy vegyészkedjünk. Ez a Mondival való együttműködésünkhöz is kapcsolódik. Idén egy többfordulós versenyt találtunk ki a liptói régió általános iskoláinak számára. A tanárok először nagy csomagokat kaptak, amelyek a kémia és a vegyszerek segédeszközeit tartalmazzák. Minden iskolából négytagú csapatok vettek részt, és bátorítottuk azokat, akik nem a legjobbak a kémia terén. Videókat készítettek, történeteket írtak, tematikus sudokut oldottak meg, és az utolsó forduló nyilvános volt a közönség részvételével. A legjobbak értékes díjakat nyertek rajta. Sokat segített nekünk a kialakuló központ népszerűsítésében.

És ahogy megy tovább?
Megerősítették számunkra, hogy sok iskolában nincs laboratórium, ezért meghívtam a tanárokat és a diákokat, hogy jöjjenek megnézni és kipróbálni, amire szükségük van. Bármikor felvehetik a kapcsolatot velem, megállapodunk egy időpontban és abban, hogy mit fogunk együtt csinálni. Két osztály volt már a Szent Általános Iskolából. Vincent Ružomberokban és vannak mások, akik szívesen eljönnének. Kezdetben van, de elégedett vagyok a kezdetével.

Ez jól hangzik. Keresztbe teszem az ujjaimat érted. A projekt megemlíti az iskola kertjét is.
Igen. Ezzel részben kompenzálom az ökológia iránti érdeklődést, amelyet nem tantárgyként tanítanak. Az iskola kertje szó szerint a szívem vágya. Újjáélesztése sok erőfeszítésembe került, de az eredmény megéri. A diákok sokat segítettek nekem, és biztosan segítenek a fenntartásában. Jó időben itt van néhány órás kémia, ezért jó, ha mindannyian jól érezzük magunkat benne. A 3000 euró össztámogatásból származó források egy részét padok vásárlására fordítjuk a Kémia Népszerűsítő Központja előtt. Más iskolák tanulói is a központba járnak, és kabátokat, kabátokat, táskákat és cipőket vesznek fel. Ez nagyobb biztonságot fog biztosítani a vegyi laboratóriumban, mert a dolgok nem fogják félrevezetni őket, és csökkenteni fogjuk a sérülések kockázatát az elhalasztott tárgyba botlás következtében. Vannak barátságos emberek a ZSE Alapítványnál, és jól együttműködünk. Annak, aki valami extrát csinál a hallgatókkal, és nincs meg az anyagi lehetőségei, ez alkalom arra, hogy megpróbálja megvalósítani álmait.

Az iskolában nagyon érdekel minden, egyáltalán ellazulsz?
Régen síelni mentem, könyveket olvastam, néha filmet vagy sorozatot néztem. Amikor hazajövök a munkából, szundítanom kell egy darabig, mert már majdnem felkelek. Minden reggel hat órakor megyek a templomba, hogy utolérjem a hét órakor kezdődő nulla órát.

A diákoknak kötelező nulla órájuk?
Kötelező órák csak kivételesen. Önként mennek, például egy fiatal vegyészkörbe vagy egy elsősegélynyújtó körbe. Egyik diplománk mentős, vizsgákat is tett, és a DofE-n belül egy diákkal vezeti a fiatalabb hallgatók számára. Velük vagyok, hátha itt-ott van mit elmagyarázni. Az orvosi egyetemen tanultakat megtartom.

Azt mondtad, boldog vagy, amikor a diákjaid boldogok. Kedvelni fogja a többi társadalmi elismerést is?
Hé, minden emberre gondolok. A hit arra tanít, hogy ne várjunk a hálaadásra, de emberek vagyunk és egyszerűen szükségünk van erre a visszajelzésre. Nagyon jó volt a Szlovákia Tanára díj jelöltjei között lenni. Marián és Miloš ajánlott oda a DofE-től, nem lenne bátorságom magam megtenni. Amikor a szervezők felkerestek egy pályázatot, azt mondtam magamban, legalább összefoglalóan leírom, mit csinálok a munkahelyemen. Egyáltalán nem hittem abban, hogy engem választanak.

Enyhén és elégedetten nézel ki. Örökké így volt?
Csak az utóbbi években volt bennem ez a szoba, és ez azért is van, mert minden reggel templomba járok. A hit segít nekem, de az is, hogy reggel arra gondolok, mit tegyek az iskolában. Sokat készülök otthon, így van hely, amit a diákoknak szentelhetek. Azzal, hogy nincs saját gyermekem, mindezt tudatosan csinálom, ez érdemi kiteljesedést nyújt napjaimnak. Ha csak egy embernek segítek, annak van értelme. Természetesen vannak nehezebb helyzetek, amikor az embert elárasztják bizonyos negatív reakciók. De aztán körülnézek más embereken, akik valami hasznosat csinálnak, és megpróbálom motiválni magam. Találok egy pontot, amely energiát ad nekem, és egy ideig újra megadhatom a világnak.

Tehát fontosnak tartja a helyes döntések meghozatalát azzal kapcsolatban, hogy kire és mire figyelünk az életben?
Igen. Nagyon. Sok javaslat van körülöttünk, és jó elgondolkodni rajta. És gyakran apróságok. Valaki ír neked, vagy köszönetet mond valamiért, vagy eljön hozzád, amikor Ružomberokba jöttél hozzám. Hálás vagyok ezért. Számomra siker, hogy tanár maradtam. Olyan embereket találtam magam körül, akik megváltoztatják önmagukat, és teljes erejükkel segítik a fiatalokat a növekedésben és fejlődésben. Csodálatos elfogadni, támogatni és tudni, hogy élvezhetem a tanulást. Tovább akarom adni.

Köszönöm, és minden jót kívánok.

Ivan Ježík, a Voices beszélgetett Helena Drobúlovával a ZSE Alapítvány és a Kivételes Iskola program kapcsán. Köszönjük.