A technológia fejlődése a vártnál élesebb. Az elmúlt évtizedben a mesterséges intelligencia és a szoftverek fejlődtek, A fejlesztés ott kezdődik, ahol az ember megkönnyíti a munkát. Az emberek mesterséges anyagokat találtak ki a hozam növelése és az egészségük károsítása érdekében. Olyan járműveket építettek, amelyek egy pillanat alatt hatalmas távolságokat tesznek lehetővé, és tönkreteszik a környezetet, amelyben élnek. Ez a haladás ára.
Próbáljunk átgondolni, mit veszítünk, ha az emberi agyat az internethez kötjük, de sorrendben.
Ki ne szeretné, hogy otthon legyen egy zseni? De van gyermeke, hogy azzá váljon. Nincs sok átlagon felüli intelligens gyerek. A programozók ötletet kaptak azok létrehozásáról. Felajánlották a kisgyermekes szülőknek egy programot, amely megszólítja őket és megtanítja őket olvasni. Vonzás a szülők számára. Nemcsak a gyermekről kell gondoskodnia, hanem társainál is többet fog tudni. Az ún fejlett országok, mármint az USA, a szülők 4 éves kortól a gyerekeiket teszik a PC-be. Véleményem szerint meglehetősen szerencsés, hogy nincs olyan sok szülő, aki anyagi szempontból megengedheti magának az ilyen tanítást. Ezután a pszichológia felfedezi, hogy az óvodás gyermeknek játszania, mozognia és nem tanulnia kell, és egyáltalán nem a számítógép előtt.
MOTIVÁCIÓ
Egyes pedagógusok gyakran motiválják a gyermekek számítógépek időben történő használatát motiváló hatásukkal. A tény pont az ellenkezője. A tanulmány azt mutatja, hogy a számítógépek az önmotiváció képességének csökkenéséhez vezetnek. Ami felnőtteket vagy serdülőket érdekelhet, gyakran nem megfelelő a gyermekek számára.
FANTÁZIA
Az előkészített számítógépes képek hatása az internetre, a videókra, a televízióba és az előre beprogramozott játékokba a gyermekek fantáziájának és fantáziájának teljes elhervadását okozza. Ennek eredményeként a gyerekeknek nehézségekbe ütközik bármire koncentrálni. Egyoldalú kifejezési módot fejlesztenek ki, és ennek következtében kevésbé képesek önmagukat verbálisan kifejezni. A kicsiknek szánt szoftver kutatása megmutatta, hogy az nem szolgálja a gyermekek fejlődését és tanítását.
OLVASÁS
Bob Mc Cannon amerikai olvasási szakértő elmondta: "Az olvasás koncentrációt, figyelmet, részletek örömét és bizonyos mértékű inspirációt igényel, de eddig nem találkoztunk olyan szoftverrel, amely ezt támogatná, ehelyett rengeteg olyan szoftverrel találkozunk, amely a fizető óta. "
A számítógép és a TV csodálatosnak tűnhet a bébiszitterek számára. A tanulmány azonban azt mutatja, hogy csak a gazdag szókincsű közvetlen beszélgetések jelentenek állandó tényezőt abban, hogy a gyerekek jól tudjanak beszélni, olvasni és írni.
ILLUSZTRATÍV TANÍTÁS
Az általános iskolásoknak vizuális oktatásra van szükségük, amelyben használhatják a kezüket, az egész testüket és az értelmüket, és nincsenek számítógépes szimulációk. Még a második szakaszban is, ahol a számítógép előnyei nyilvánvalóbbak lehetnek, sok problémát jelent, ha ezt a technológiát használják az osztályteremben.
RÉGI JÓ TANÁR
Akik lelkesek a technológiákért, azoknak alaposabban kell foglalkozniuk a gyermekek igényeivel. Az oktatási reform megköveteli a jó és aktív tanárok figyelmét, a társadalom támogatását. A szervezet arra kéri az illetékes hatóságokat, hogy gondolják át az óvodák, az óvodák és az általános iskolák számítógépes felszerelését. Pénzt lehet jobban költeni például az osztály tanulóinak számának csökkentésére.
TOVÁBBI TANULMÁNYOK
Az USA és Anglia új tanulmányai szerint a gyerekek rosszabbul tanulnak számítógéppel, mint papírra nyomtatott szövegekkel. Erről a Welt 2000. november 3-án számolt be. Az egyik Ohio-State-University tanulmány megvizsgálta a papírról vagy a számítógéppel olvasott szövegek érthetőségének különbségeit. 131 középiskolás diákot három csoportba osztottak. Mindhárom csoportnak ugyanazt a szöveget kellett elolvasnia és kérdésekre válaszolnia, hogy kiderüljön, megérti-e a szövegeket. Az első csoport papírból olvasott szövegeket és papíron válaszolt, a második csoport a képernyőről olvasott és papíron válaszolt, a harmadik csoport a képernyőről olvasott és számítógéppel válaszolt. Akik papíron olvasták a szövegeket, érdekesebbnek találták őket, mint azok, akik számítógépről olvasták őket. A papíron szereplő szövegek elérték az olvasók megértési szintjét 7,76/az 1-10 skáláról /, a másik két csoport csak a 6,85 és 6,55 szintet érte el. A tanulmány társszerzője, Karen Murphy kételkedik abban, hogy a középiskolákban és az egyetemeken működő számítógépek hatékonyan telepíthetők, ha az olvasók úgysem értik az anyagot.
ÚJ TANULÁSI SZOFTVER
A szakmai szisztematikus tanítás már nem divat. A német és a svájci sajtó szerint amerikai diákok vagy hallgatók, akiknek iskolája vagy egyeteme az új interaktív szoftveres tanfolyamokat használja Dr. Roger C. Schank, teljesen más módon fognak tanulni. Körülbelül 2010-ben a diákoknak például nem "unalmas" tankönyvekből kell megtanulniuk a biológiai tényeket, hanem azzal, hogy megpróbálják megakadályozni, hogy a halálos vírus számítógépen fertőzze meg a világot. Fizikai ismereteket úgy szereznek, hogy rakétát építenek egy számítógépes videojátékban, és leszállnak a Holdra. Hogy a történet hogyan végződik, azt a hallgatónak kell eldöntenie. Aktív színész a történetben, be kell nyúlnia a könyvekért, meg kell néznie az oktató videót. Ha nem tanul helyesen, és rossz gyakorlatot választ, akkor rakéta lehet az űrben, különben az emberek meghalnak a járvány következtében. A tanulónak vagy a hallgatónak vissza kell térnie arra a helyre, ahol hibázott, és meg kell ismételnie a feladatot.
A probléma elsősorban az, hogy a teljes szoftveres tanfolyam az amerikai katonai és hatalmi-politikai gondolkodás pecsétjét viseli. Az alkotó szerint ez a tanítási módszer helyettesíti a klasszikus tanítást az osztályteremben. Ebből a termékből, amelyet dr. A Cognitive Arts társaság, amelyet Schank alapított 1995-ben, dr. Schank nem kevesebbre számít, mint egy "forradalomra a tanításban". "A számítógép a mi trójai egerünk. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy betegyük a lábunkat, hogy valami radikális és nehezebb dolgot tegyünk. ”Egy ilyen videóval támogatott tanfolyam kidolgozása akár egymillió dollárba is kerülhet. 80 ilyen tanfolyamot fejlesztenek ki a Columbia Egyetem számára.
Vajon az európai iskolareform csatlakozik-e az Egyesült Államok militarizált nagyhatalmi politikájához? A rendszerváltozás radikális hívei mindig is szívesen nyúltak a reformista Dewey tanításaihoz a 20. század elején: „Menet közbeni tanulás.” Schank szerint: bukjon meg. A tanulás akkor jön, amikor megpróbálják kitalálni, hogy miért nem sikerült. "
A hallgató által irányított tanulás
Az új tanulás előnye az egyéni tanulási ütem, amelyet minden hallgató választhat. A közös szemeszter oktatása elavult és elavult. Az interaktív videóval végzett tesztek és eljárások révén a hallgató biztosítja saját hiányosságait és haladását. A tanulást magának a hallgatónak kell irányítania.
A TANÍTÓK NEM TARTALMAZNAK AZ ÚJ TANÍTÁSI MÓDSZEREKKEL
A reformszlogenek csak előkészületek voltak erre a számítógép-vezérelt tanulási világra. Ehhez kapcsolódik, hogy a reformötletek - tanulás dimenziókban, kulcsrakész képesítések, szakértelem a számítógépes hálózati tanuláson túl stb. A tanárok végtelennek tűnnek a valóságtól. "Mit keresnek a globális szereplők, Reinhard Mohn (Bertelsmann) és Hilmar Kopper (Deutsche Bank) az Oktatási Bizottságban?" - kérdezi Anne-Kattrin Christ tanártól. A hagyományos osztályok és számos tanár hamarosan feleslegessé válik. "Az ötlet, hogy egy osztályban egy tanár legyen, élmény. Az új technológia minden hallgató számára hozzáférést biztosít a világ legjobb tanáraihoz! ”- mondja Dr. Schank. Az egész osztály tanításáról azt mondják, hogy totalitárius, autokratikus, elavult,…
"De mit is tanulnak majd a hallgatók ilyen interaktív video-számítógépes játékokban? Megtudnak valami újat? Nem véletlen, hogy ezt technikailag kifinomult módon közvetítik - a tények ismerete mellett, amelyet, mint korábban, tankönyvek és ismeretterjesztő filmek közvetítenek -, ez pedig egyszerűen propaganda: az amerikai imperializmus és totalitarizmus. Az egyoldalú politikai nézetek, ideológiák és attitűdök egyre hozzáférhetőbbek, vonzóbbak és aktivizálják az elmét. A képzési anyagot célzott forgatókönyvekbe csomagoljuk, amelyek izgatni fogják a gyerekeket "- írja Christová.
TÁMADÁSOK A TANULÓ SZEMÉLYISÉGÉVEL
Mit hoz ez a tanítási mód véleményekhez, attitűdökhöz, perspektívákhoz, előítéletekhez, érzésekhez, nézési, befolyásolási, motívumok és impulzusokhoz? Az így képzett fiatalok már nem fogják tudni saját elképzeléseiket a világról és annak összefüggéseiről. Nem tanulnak tényeket a különféle tudományterületekről, amelyek aztán megfelelő kapcsolatban megengedik saját ítéleteiket és következtetéseiket. A világ képét a megfelelő hatásokkal és cselekvési impulzusokkal öntik bele. Végül az ilyen tanítást nem maga a hallgató vezeti. Ez egy távvezérelt manipuláció, az imperialista terjeszkedés oktatásra gyakorolt hatásának egyértelmű jele.
Az emberi genom vizsgálata és az agy feltérképezése világos képet adott az agy molekuláris-biológiai és elektrofiziológiai funkcionális összefüggéseiről. A szén és a szilícium szoros kapcsolata - a Mendelejev elemrendszerben egymás tetején vannak és azonos vegyértékűek - reményt ad a tudósoknak, hogy képesek lesznek egyesíteni azt a két rendszert, amelyben ezeknek az elemeknek a legfontosabb szerepük van. A szén az élet alapja, a szilícium egy mikrochipet alkot, és így a számítógépes világot. Kémiai affinitásuk lehetővé teszi az impulzusok továbbítását az agysejtek és a mikrochip között. Az emberi agy mikrochipjei, mint a számítógép és az agy metszéspontjai, "hitelesek" lehetnek az agy kapacitásának bővítésével. Végül az agy átalakulhat egyfajta memóriává, amelyet önkényesen lehet információval ellátni és szükség szerint kibővíteni vagy stimulálni.
Az ilyen erőfeszítések eddig nem vezettek a kívánt sikerhez. Az ember nyilvánvalóan több annál, amit a "jobb" emberek "hétköznapinak" tartanak: az emberek nem csupán biológiai szervezetek, amelyek életfolyamatait a megfelelő molekuláris berendezés vezérli. Remélni kell, hogy a jövőben maradhat még valami.
Természetesen nem mindenki fogadja el kritikátlanul ezeket a módszereket. Vannak ritka ún "Aktivisták", akik az egész munkát maguk végzik. Meg akarnak tanulni valamit. De "aktivistának" lenni nem viselt.
Így van ez a papírokkal is. Csak írjon be egy témát, és az internet többet kínál. Valójában a különböző iskolák diákjai segítik egymást.
Iskolánkban ésszerű hozzáférés van a számítógépekhez. Először meg kell tanulnunk a különböző számítások alapelveit, majd a számítógép megkönnyíti a munkánkat. De elméletileg nélkülözhetnénk.
Még jó, hogy a számológépet nem lehet használni az általános iskolában, még akkor sem, ha ez nem tetszett a diákok bőrében.