Tehát mondd meg, hogyan integrálhatom őket ide?

konzervatív

Interjú a Tátra alatti Rakúsy falu roma iskolájának igazgatójával arról, hogy miért nem járnak iskolai tanítványai, és mennyire irreális a roma integrációról a nem roma tanulókkal való beszélgetés.

Az osztrák falu iskola igazgatója Lucia Brutovská. Fotó - A. T.

Lucia Brutovská több mint tíz éve egy óvodával rendelkező általános iskola igazgatója a Kežmarok járás Rakúsy faluban. Az iskolába 750 tanuló jár, akik döntő többsége a településről érkezett roma. A korlátozott kapacitás miatt az iskolának több helyet kell bérelnie a közeli Kežmarokban. Brutovská igazgató arról beszél, miért nem tértek vissza tanulóik júniusban az iskolába, hogyan fogja őket érinteni a klasszikus tanítás hosszú kiesése, miért küzdenek évek óta a település új iskoláért és a gyermekek tanulási érdeklődéséért.

Hétfőn találkozunk, amikor az összes általános iskolás diák visszatérhetett az iskolába. Az Ön iskolája azonban még mindig nem tanítja meg miért?

A nyilvános rádióban tudattuk a tanulókkal és a szülőkkel, hogy az iskola mindenki számára nyitott volt. Egy közeli településen is hívtak minket, ahonnan a legtöbben származnak. Egy idős anya, aki unokáját iskolába akarta küldeni, érdeklődést mutatott. Tehát, mint láthatja, az osztályok üresek, és az iskola zárva maradt. Valamint más épületek és terek, amelyekben tanítunk.

Az első osztályos tanulók már június elején indulhatnak. Ugyanígy alakult az esetükben is?

Kezdetben a gyermekek alig több mint harminc százaléka érdekelt minket, ami számunkra szép szám volt. Az első napokban még jöttek, de fokozatosan egyre kevesebben voltak.

Miért?

Amikor az egyik diákkal megismerkedtünk az utcán, azt mondta nekünk: "Ez önkéntes, és azt mondták, hogy mindenképp a következő évre költözöm, akkor miért jönnék?"

A tanulók fokozatosan megtudták, akár idősebb testvérektől, akár barátoktól, hogy az iskola most önkéntes volt, és nem volt hajlandó folytatni. Később egyesítettük azokat, akik kis osztályok létrehozására jöttek. A tanároknak azonban nehéz dolguk volt, mivel még mindig feladatlapokat kellett készíteniük az otthon maradt diákok számára.

Megpróbáltam ösztönözni kollégáimat, hogy még ne dobjanak kovakőt rozsba, újra és újra iskolába hívtuk a szülőket és a gyerekeket. De múlt pénteken csak egy tanuló érkezett az iskolába. Megkérdezi: "Van még valaki az iskolában?" Azt mondjuk neki: "Nem, de folytathatod akkor is, ha egyedül vagy." Ebben a pillanatban megfordult és elsétált.

Az interjú előtt elmondta, hogy nem tartja boldognak a júniustól önkéntes alapon történő iskolaválasztási döntést.

Nem értékelem általában, de esetünkben nem oldott meg semmit. Nem ismerek olyan anyát, aki a helyi településen dolgozik, ezért nem számított nekik a munkába engedés szempontjából. Azt mondták: "Nos, miért ébresztem fel reggel a babát?" Ez nem kötötte őket.

Nagyon sajnálom. Nagyon sokat fektettünk az előkészületekbe, hogy minden biztonságot nyújtson. Vettünk gyerekeknek kárpitokat, fertőtlenítőszereket, szappanokat, pajzsokat és kesztyűket a tanároknak. És így alakult minden.

Fontos lenne, hogy néhány hétre visszatérjenek az iskolába?

Igen, kellene, nekünk, tanároknak is fontos lenne tudni, hogy mire készülünk. Iskolánk alapvetően még hosszabb ideig is bezárt, mint a többi. Február végén volt egy tavaszi szünetünk, aztán visszatértünk néhány napra, de hamarosan be kellett jelentenünk az influenzás vakációt. Körülbelül két napig indultunk utánuk, és az általános krízisszemélyzet már döntött arról, hogy be kell zárnunk az iskolát. A gyerekek három hónapig nem voltak iskolában. Még ha csak néhány hétre is visszatérnek júniusban, akkor is futnak legalább egy kicsit, és a csúszás nem lesz olyan hatalmas szeptemberben.

Melyik gyermek számára lesz a legnehezebb a nyári szünet után?

Jelenleg kollégáimmal azon dolgozunk, hogy mit fogunk tenni például a pályakezdők esetében. Nincs meg az ábécé összes jó betűje, és ha hagyjuk őket folytatni a második évben, akkor hiányozni fognak, és az egész általános iskola kinyújthatja velük. Nem becsülöm le senkit, de csak azt tudom, hogy a szüleim nem tudják otthon elég felelősségteljesen vállalni és megmagyarázni mindent, amire szükségük van. Attól tartok, hogy fog kinézni szeptemberben.

Normális körülmények között is előfordult velem a nyári szünet után, hogy sok gyermek elfelejtette a leveleit. Szeptember elején meg kellett ismételnünk őket, és ez kemény munka volt. Most még tovább lesznek iskola nélkül. Arra gondolunk, hogy legalább a leggyengébbeknek biztosítsunk megbízási teszteket. Nem azért, mert roma gyerekek, és meg akarjuk nehezíteni őket. Épp ellenkezőleg, a javukra szolgál, mert akkor feleslegesen aggódnának.

Most vitatkozunk a helyi szabadidőközponttal, hogy a gyerekek legalább valami hiányt kapjanak a nyár folyamán. Azt azonban nehéz megmondani, hogy hányan fognak odajönni, és lesz-e ennek valami hatása.

Hogyan működött nálad a tanítás az elmúlt hónapokban? A tanárok kapcsolatban voltak a diákokkal, amikor nem jártak iskolába?

Hoztunk létre egy rendszert, amelyet több szlovákiai tanár is használt szegény háttérrel rendelkező gyerekekkel. Közvetlenül a településre vittük nekik a feladatokat tartalmazó feladatlapokat. Volt egy nagy tartályunk, ahová minden tanár borítékokat dobott be feladatokkal az egyes diákok számára. A házmester, szociálpedagógus és roma asszisztens ezt követően szétosztotta a településen. Tényleg volt mit tenniük. A borítékokat javarészt családok osztották szét, mivel szinte mindenkinek több gyermeke jár iskolánkba.

Az első hét után 100% -os hozamot értünk el. A gyerekek a kidolgozott feladatokat a borítékokban visszadobták egy közös edénybe. Nagyon kellemesen meglepődtünk. De a következő hetekben a hozam visszaesett.

Mi volt az oka annak, hogy nem tartott ki? A szülők gyenge nyomása?

A tanulóknak nem volt közvetlen visszajelzésük. Bár a tanárok a boríték hátuljára mindig írtak egy megjegyzést a diák számára arról, hogy hogyan teljesítette a feladatot. Dicsérték vagy figyelmeztették még valamire.

A gyerekeknek, főleg a kisebbeknek, ez nagyon személytelen volt, szükségük van egy tanárra, aki elmondja nekik, meg kell hallaniuk. Ritkán kapják meg szüleiktől. Nem dobom mindet egy zacskóba, mert volt, aki érdeklődött és utasítást kért a gyermekek számára. De sokakat nem érdekel a gyermekeik oktatása, ezért eltűnik a motiváció. Amikor korábban megkérdeztem egy osztály tanulóit, hogy szüleim hány szülőt kérnek otthon iskolába, körülbelül két ember emelte fel a kezét.

Voltak azonban olyan esetek, amikor nyilvánvaló volt, hogy a feladatokat szüleik készítették. A tanárok tudták. Így legalább arra biztattam kollégáimat: "Látja, mindig is azt akartuk, hogy szüleink érdeklődjenek a diákjaink megtanulása iránt, ezért legyünk pozitívak, hogy esetleg képesek vagyunk egy kicsit bekapcsolódni." (Mosolyog)

Hirdető

Hány tanulója van az iskolájának?

Hétszázötven. Több épületre vannak felosztva itt, a faluban, a településen, és nagy része Kežmarokba érkezik, ahol további helyeket béreltünk. Minden reggel egy busz viszi oda őket. Évek óta küzdünk azért, hogy nagyobb iskolaépületet tudjunk építeni a településen, de nem tudjuk.

Miért?

Azt mondják, hogy szétválasztanánk őket. Egyáltalán nem értem. Mi lenne a baj egy település gyermekiskolájával? Felhívtam a roma közösség meghatalmazottjának irodáját is, hogy reálisan nézzen rá. Ez sok pénzügyi és egyéb problémát kiküszöbölne.

Időnként télen, a húsz fokos fagyban a gyerekek rövidnadrágban, gumigyakorlattal a lábukon érkeznek ide. Amikor először tapasztaltam, elborzadtam. Egy zacskó téli ruhával kezdtem iskolába járni, hogy legalább egy kabátot vagy kesztyűt adjak.

A település iskolája a szülőkkel együttműködve is segítene, akik közel lennének. Sok problémát sokkal könnyebben megoldanának, azonnal megtudhatnánk, miért nem jöttek el néhány gyerek iskolába. Ugyanakkor be tudnánk vonni őket egy körtevékenységbe, adventi koszorúkat készítenének gyerekekkel vagy süteményeket sütnének. És ezek csak az apróságok, amelyek nagyon fontosak lennének. A településről az egyik szülő ritkán jön ide a faluba.

Tehát nyilvánvalóan még az illetékesekkel sem foglalkozott a kérésével.

Évek óta próbáljuk elmagyarázni nekik, de még mindig semmi. Ezt valóban nem értem, azt mondjuk, hogy követnünk kell az Európai Unió rendeletét, és megpróbálunk integrálódni a nem roma tanulókkal. Megkérdezem, hogy a falu minden nem roma gyermeke hogyan jár más kežmaroki iskolákba. Tehát mondd meg, kit kell integrálnom és kivel? Ez ellentmond a logikának. Most hetvenhat gyermek iratkozott be első évünkbe, akik közül az egyik nem roma. Tehát a gyermekek fennmaradó 99 százalékát integráltam vele?

Megkérdezték tőlem, hogy mindent megtettem-e annak érdekében, hogy nem roma gyerekek jöhessenek ide. De hogyan kényszerítsem szüleiket, hogy hozzanak ide gyereket? Teljesen megértem ezeket a szülőket, mert tapasztalatból azt láttam, hogy például gyermekeik rossz szavak ragozását fogták el. Szeretem mind a hetvenhét tanítványomat, ők a gyermekeim. De tudom, hogy ez a helyzet kihívást jelent, és még mindig józan ésszel kell nézni.

Iskolájában több nulla évfolyamos osztály működik. Ebben az összefüggésben is vannak fenntartások, amelyek elmélyítik az oktatás szegregációját. Mit gondolsz róla?

Nagyon fontosak számunkra. Mivel az óvodai látogatás nem kötelező, sok gyermek csak alkalmanként vagy egyáltalán nem jár óvodába. Amikor gólyákat tanítottam, azonnal meg tudtam különböztetni, melyik gyermek járt korábban óvodába vagy nulla osztályba, és melyik nem. Nagyszerű munka, amelyet a gyerekekkel a nulla év alatt el lehet végezni. Csak azok az alapvető készségek járnak nagy bónuszsal.

Ötéves kortól a kötelező óvoda jó lenne a gyermekek számára, de nagyon igényes lesz a kapacitás kezelése. Előnyben kell részesítenünk az ötéves gyerekeket, és sok fiatalabbat elutasítunk, mert az érdeklődés már meghaladja a lehetőségeinket.

A tanulók mely része fejezi be az egész általános iskolát?

Nem sok van belőlük. Általában minden évben három nulla és öt első évünk van. Csak egy osztály jut tovább a kilencedik osztályba. Különösen a második osztályban sok gyermek elveszíti motivációját és érdeklődését a tanulás iránt, és nehéz őket rávenni arra, hogy változtassanak ezen. Amikor figyelmeztetjük őket, hogy kudarcot vallhatnak, azt mondják: "Sebaj, legalább a kisebb testvéremmel leszek osztályban."

Meg lehet változtatni?

Bizonyos probléma, hogy a második osztályban a tanulóknak már nincs egy tanáruk, aki bizonyos módon alakítja az osztályát, mint az első osztályban. Saját tapasztalatom alapján azt vettem észre, hogy a tanárok állandó cseréje nem tesz számukra hasznot. Elkezdik kideríteni, hogy kinek tudnak többet engedni, majd tesztelik, hogy a tanár meddig fog élni.

Tudomásul veszem, hogy az olyan tantárgyakat, mint a fizika vagy a kémia, szakértőnek kell tanítania, ugyanakkor úgy gondolom, hogy egy jó tanár képes lenne elvégezni néhány alapot, és jó lenne ezeknek a hallgatóknak, ha senki sem jönne hozzájuk minden lecke. Tudom, hogy valószínűleg nem ez a megoldás az egész problémára, de ez egy bizonyos tényező, amelyet iskolánkban észrevettem.

Említette, hogy különösen az idősebb diákok fokozatosan veszítenek a motivációból és a tanulás iránti érdeklődésből. Van mit tenni ellene?

Talán segítene, ha a szabályokat úgy állítanák be, hogy az általános iskola után legalább némi tanulószerződéses gyakorlatot kell elvégezniük. Közülük sokan már a második osztályban lemondanak és várják a tízéves tankötelezettségük végét. Aztán családot alapítanak, vannak, akik munkát találnak, vagy részmunkaidős munkát, de nagy részük a munkaügyi irodában végzi.

Ugyanakkor gyakran ügyesek és ügyesek, folytathatnák. De hogyan lehet őket arra kényszeríteni, hogy ezt mondják: "Tanár úr, itt rombolja velünk az idegeit, és anyámnak több pénze van az ellátásokból, mint önnek." Megmondják neki, miért viselkedik "gajo" -ként.

Iskolája tehát olyan kulturális mintákkal néz szembe, amelyeken nem lehet változtatni. Mi motivál téged a munkád során?

Minden nehézség ellenére élvezem a munkát, és megpróbálom élvezni a tanulóink ​​által megtett apró lépéseket. Az, hogy amikor egy tárgyból eszükbe jut egy mondat vagy szabály, amelyet aztán önmagukban ismételnek meg, az a siker. Aztán mondom nekik: "Nos, látod, milyen jó emléked van, erre a témára koncentrálhatnál." Persze, ezeknek a szavaknak a túlnyomó többsége a levegőben marad, de ennek mégis van értelme.