gyermek

A mai apák és anyák hasonló nevelésben részesültek, mint szüleink és nagyszüleink. De azt mondták, hogy másképp fogják kezelni gyermekeiket.

Az elmúlt évtizedekben a család nem tapasztalt olyan éles irányváltást a gyermeknevelésben, mint manapság. A mai szülők közül sokan teljesen elzárták magukat az előző generáció nevelésétől, bár maguk azt állítják, hogy jó nevelést folytattak, és elvették szüleik értékes felszerelését. Érvelésük szerint ma másképp kell tennünk, mert az idő megköveteli.

Nagy elterelés

Az előző generációk számára normális volt a szülői tekintély használata és engedelmesség követelése a gyermektől, különösebb magyarázat nélkül. A mai oktatási trendek, amelyek egyre több szülőt inspirálnak, éppen ellenkezőleg, a gyerekkel való partnerséget és a kölcsönös megállapodásokat részesítik előnyben.

A szülők és a gyermekek közötti kapcsolatok demokratizálása nagyon óvatos volt az elmúlt évszázadban. Említsük meg a szülők szemrehányásától való eltérést vagy a testi fenyítés fokozatos csökkentését. Nemzedékünk továbbra is hasonló légkörben nőtt fel, mint szüleink. Gyermekként leginkább a szülői hatalom döntéseinek voltak kitéve, az engedelmességet erénynek fogták fel, és pontosan ismertük a játékszabályokat. Az oktatási módszer a büntetés és a dicséret volt.

Ma a gyermeket a szülő szintjére helyeztük, véleményét figyelembe veszik a családi döntésekben, valamint a szülők véleményét. Bármilyen büntetést a gyermek elleni erőszaknak tekintenek, és korlátozzák szelleme kreativitását. Az oktatási guruk szerint a dicséret rossz motivációt jelent a gyermek cselekedeteihez.

Mi az oka ennek az eltérésnek az előző generációk oktatási gyakorlatától? Ennek köze van az elmúlt negyven éven át tartó kulturális és pedagógiai forradalomhoz. Ezek a változások megelőzték a történelem összes ugrását. A Növekvő egy csodálatos kaland legújabb könyvében mondja Ezio Aceti oktatási szakértő.

Azt írja, hogy a szerepek egyszer tiszták voltak. A tanárokat elismerték küldetésükben, a szülők feladata volt a gyermekek nevelése, és küldetésüket nem kérdőjelezték meg. Egyfajta oktatási összhang volt az állam, a család és az egyház között, ez a három intézmény hasonló értékeket adott át, amelyekben a társadalom egyetértett.

Ez csak az egy területhez kötött kapcsolatok egyszerűsége miatt volt lehetséges. Az oktatás feladata a gyermek minél jobb integrálása volt a felnőttek világába, és az eszköz a tekintély hatalma volt.

Az 1970-es években a társadalom nagy átalakulása ment végbe a nyugati világban, és nagy küzdelem kezdődött az emberi jogokért. Ebben a forradalomban a régi oktatási módoktól kezdve mindent leterítettek az asztalról. Gyakran anélkül, hogy arra gondoltam volna, mi is jó. Eljött a posztmodern korszak, amelyet a sebesség és a sebezhetőség jellemez.

Hazánkban ez a folyamat a totalitarizmus korszaka miatt lelassult, de az elmúlt húsz évben teljes mértékben megnyilvánult. Az intézmények már nem rögzített pontok, amelyekre hivatkozni lehet, és amelyek garantálják a következetességet és az értékek hierarchiáját. A gyerekek már nem a tereken élnek, az új médiának köszönhetően ők a világ emberei.

Az az igazság, hogy ma más kihívásokkal nézünk szembe, mint szüleink valaha. Arra a kérdésre, hogy az oktatást hozzá kell-e igazítani az időhöz, Albín Škoviera tanár a Attitude interjújában azt válaszolta:

"Bizonyos értelemben vágyaink, alapvető szükségleteink és értékeink nem változtak. Szeretnénk egészségesek és szeretettek lenni, szeretnénk otthont és barátokat, büszkék lenni valamire, és egész életünkben frissítjük a "Ki vagyok én?", "Hová tartozom?" Kérdésekre adott választ. A mai világ viszont elcsábít, hogy feladjuk identitásunkat és gyökereinket. Ez a hívása. Ennek része a múlt, a hagyományok elutasítása. A gyökerek nélküli embert sokkal könnyebb "irányítani", mint azt, aki tudja, hova tartozik. Ugyanakkor a posztmodern világ és a korábban megosztott értékek relativizálása számos bonyolult helyzetet teremt az oktatásban. De a gyermeknek nincs szüksége relativizálásra, hanem éppen ellenkezőleg, biztonságra. "

Gátolja Škovier-t, hogy a modern megközelítések szerint a gyermek kialakítására vagy befolyásolására irányuló erőfeszítések a legnagyobb veszélyt jelentik a fejlődésére.

"Ez a manapság terjedő antipedagógia azonban két embercsoport számára a legalkalmasabb. Először is, a liberális posztmodern elméletek, mert ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy érvényesítse állításait, annak ellenére, hogy nem az ő igényei. Másrészt a szülőknek megfelel, mert hagyják, hogy a gyermek szabadon növekedjen, és nem teszik bele az ötleteiket. Így akár úgy is, mintha felmentene minket a felelősség alól, ha jó embert nevelünk tőle. Felelősségünket áthelyeztük magunkra. "

Oktatás ma: a gyermek maximális lehetőségei

Oktatási kézikönyveink teljesen más megközelítésen alapultak, mint a mai. Daniela Kováčiková pszichológus is óriási elmozdulást lát generációnk gyermekeinek nevelésében. "Akkor egyszerűen rájöttünk. Korábban több generációról volt szó, a nagyszülők szorosabban kapcsolódtak a fiatal családhoz. Ugyanakkor az oktatás alapelvei és céljai világosabbak voltak. A cél az volt, hogy a gyermek alkalmazkodjon a társadalomhoz és elfogadja annak normáit. Az oktatási alapelv a tekintélynek való engedelmesség volt. A társadalmi rendszer változásával azonban egy individualistaabb ideológia jött létre, és úgy tűnik, hogy ez az oktatásba is behatol. Vannak új oktatási stílusok, amelyekkel az Internetnek köszönhetően ismerkedünk meg. A hangsúly az engedelmességről a személyes potenciál fejlesztésére tér át. Az oktatás céljai ezért ma kevésbé egyértelműek. Ez a generáció már nem engedelmességet követel meg, hanem inkább véleményének és személyiségének kifejezését. "

Kováčiková szerint ez a fejlemény pozitív szempontokat, de bizonyos kockázatokat is rejt magában. "Amikor az egyéni készségek fejlesztésére összpontosítunk, fennáll annak a veszélye, hogy a teljesítményt túlhangsúlyozzuk. Így a gyermek támogatása, hogy a lehető legjobban kitűnjön a csoportból, átható legyen. Az oktatási tendencia a gyermek maximális lehetőségeinek fejlesztése, de néha más dolgok rovására megy. "

Az oktatás megváltoztatása mellékhatásokkal is jár, például generációk közötti konfliktusok. Mivel a gyermekhez való hozzáállás annyira eltér az előző generáció megközelítésétől, a lányok látens konfliktusba kerülnek anyjukkal, a menyasszonyok anyósukkal. A mai anyák már nem csak a szüleikkel beszélgetnek. Ezért a generációk közötti családok oktatásának megvitatása megszűnt.

"Korábban normális volt, hogy a külföldiek beszélgettek szüleikkel nevelésükről, mert a nevelési filozófiák nagyon hasonlóak voltak vagy azonosak" - gondolja Kováčiková. "Manapság a nevelési stílusok annyira eltérőek, hogy már nem merjük felhívni a figyelmet egy idegen gyermekre, mert az anya más stílust nevelhet. És ez az anyák és a nagymamák között is érvényes. Generációnkat arra késztetik, hogy kifejezze véleményét, és tegye a maga módján. "

Ezio Aceti olasz tanár szerint egy oktatási éjszakát élünk, amelyben a családok két alapvető hibát követnek el. Az egyik a múlt nosztalgiája, amely bár sok áldozatnak legalább jó eredményeket hozott. A második pedig a túlzott modernizmus, amely mindent eltemet a múltban.

Az Aceti azonban optimista a jövőt illetően. Az új típusú oktatás eredménye állítólag valami olyasmi, amely elnyeli a múltból az emberre és az értékekre vonatkozó igazsághoz való visszatérést, de új szemmel látja a gyermeket, és olyan értéket ad neki, mint korábban. Szerinte az új nevelésnek visszatérést kell hirdetnie a mély igazságokhoz, amelyek az idő múlásával nem változnak, a szent élethez való neveléshez és a gyermekekkel való hiteles közösséghez.