A gyermekek oktatásának kulcsa nem az iskolák, hanem a szülők
A gyermekek oktatásának kulcsa nem az iskolák, hanem a szülők
Ha a gyermekek oktatásáról kezdünk beszélni, akkor a figyelmünk többnyire csak az iskolákra irányul. Kihagyjuk a szülőket ebből a vitából, mintha nem tartoznának hozzá. Kritizáljuk az oktatás katasztrofális szintjét, de nem látjuk, hogy a szülők saját részesedésük van ebből. Ugyanakkor sokkal inkább felelősek a gyermekek oktatásának egész helyzetéért, mint amilyennek első pillantásra tűnhet.
A mai szülőként ártanak gyermekeiknek és a társadalom oktatásának fejlődésének?
1) Nem igénylik gyermekeiket
a) A tanárokat okolja az elfogultságért, ha a gyermek nem éri el a kívánt eredményt. A szülők feladata a felelősség, és elvárják, hogy a tanárok erőteljesen kezeljék a helyzeteket. Ha a tanár nem ajánlja fel nekik, akkor a gyakorlatban sem kivétel, hogy a tanárt az iskola vezetése arra kényszeríti, hogy csökkentse a tanulóval szemben támasztott követelményeket. Annak érdekében, hogy elkerülje a munkahelyi és a gyermek szüleivel kapcsolatos esetleges problémákat, a tanár átgondolja a konfliktust, hogy ne veszítse el munkáját és ne engedjen a nyomásnak.
b) A gyermekek állandó támogatásával abban, hogy helytelen megoldásokat találjanak a problémás helyzetekre, amelybe kényelmükkel bekerültek az iskolában. Nem tanítják meg nekik a felelősséget önmagukért, életükért, jövőbeli családjukért és társadalmukért. Mindig ők teszik ki gyermekeik problémáit.
c) Támogatják a gyerekeket az igénytelen iskola kiválasztásában. Mesterségesen keltik az érdeklődést az alacsonyabb minőségű iskolák, programok iránt, hogy gyermekeik más jóval jobb minőségű iskolákkal egyenértékű egyetemi diplomát szerezzenek. Hogyan néznének rájuk a szomszédaik? Kollégák? A jövőbeli munkaadók, akik nem rendelkeznek főiskolával? Ugyanakkor nem veszik észre, hogy a rossz hírű iskola elvégzése a munkáltató számára ugyanolyan, mintha a végzősnek nem lenne iskolája. Csak a szülőknek kerül további finanszírozásba, mesterségesen meghosszabbítva gyermekkorukat és tönkretéve gyermekeiket.
Az igények felvetése azt jelenti, hogy fel kell emelni, időt találni a prioritásokra - gyermekeink. Valaki hihetetlenül pontosan megragadta a mai problémát: "Az oktatás ott kezdődik, ahol a kényelmünk zónája véget ér." Ez a mondat továbbra is visszhangzik a fülemben, mióta először hallottam. Sokunk számára nem igaz, hogy nincs időnk oktatásra. Nemcsak a kényelmünket akarja feladni. Mindig könnyebb engedni a nyomásnak. Az általa nevelett szülő olyan konfliktushelyzetekben van, mint egy magas kőfal, és megpróbál ellenállni a támadásnak. Nem engedi, hogy minden született egoista vonás behatoljon a céziumba gyermeke felnőttkorába. Ezeknek a sokkoknak köszönhetően pedig lehetővé teszi, hogy egészségesen érlelje pszichéjét. Annak érdekében, hogy a gyermek ne csak a jogaival, hanem a kötelezettségeivel is tisztában legyen. Sok szülő azonban nem fal, hanem fából készült kapu, amely minden támadásnak megfelelően nyílik, és a gyerekek rossz szokásai zöldellnek. A gyermekek és a jövőbeli jólétük nem az igazi prioritás, annak ellenére, hogy úgy érzik, hogy minden csak körülöttük forog.
2) Csak az alacsony színvonalú iskolák és a tanárok a hibásak az iskolák - diákok - rossz minőségű termékéért
A szülők megengedik gyermekeiknek, hogy átlagos iskolát szerezzenek, gyakran átlag alatti eredményeket érve el, de természetesen a TÖBB ÁTLAGOS FOGLALKOZTATÁS ÉS FIZETÉS. Következésképpen a szülők az államot hibáztatják, amiért nem termelt több ezer olyan diákot az iskolák számára, akiknek a gyakorlatban semmi közük a valósághoz.
3) Nem figyelnek a fontos területeken élő gyermekekre
Nem tanítják a gyerekeket "tanulni". Az OECD által szervezett, a világ 57 országának 15 éves diákjainak 15 éves diákok nemzetközi tudásmérésének többéves eredményei szerint, amelyeket az OECD szervezett, a középiskolás diákok már az átlag alatt vannak tudásukkal. Így a helyzet nemcsak azokon az egyetemeken riasztó, amelyek nem készítik fel a hallgatókat szakmai gyakorlatra. A középiskolás diákok bizonyíthatóan nem tudják felhasználni a megszerzett tudást. És így folytathatjuk az általános iskolát. Tehát valószínűleg honnan származik?
A szülők nem törekszenek arra, hogy alaposan ellenőrizzék gyermekeiket a túl korai tanításra való felkészülésben. Arra számítanak, hogy az általános iskola első évében a gyermekeknek függetlennek kell lenniük. Sokan azonban még nem képesek rendszert létrehozni a tanulásban, meghatározni a prioritásokat és így tovább rossz szokásokat szerezzen az élet számára. Nem szerzi meg a „tanulás” fontos képességét. Az időgazdálkodás művészetét sok szülő nem sajátítja el. Hogyan bizonyítsák a kisgyermekek, amikor ilyen hihetetlenül sok ingerük van?
A gyermekek önkéntesen megfosztják magukat a türelem természetes fejlődésétől
A szülők azzal érvelnek, hogy gyermekkorukban a szülők sem tanultak tőlük első osztálytól kezdve. De az idő megváltozott. Ez a hihetetlen mennyiségű technológia, amely kitöltötte szabadidőnket és munkaidőnket, teljesen megváltoztatta a gondolkodásunkat és a dolgokhoz való hozzáállást. Gyakrabban hallja a "ma halogatom" kifejezést. "Ma van egy előadásom". Michael Winterhoff gyermekpszichiáter egy interjúban megjegyezte, hogy a mai gyerekek annyira túl technológiai jellegűek, hogy még úgy is megközelítik az embereket, mintha egy gombon lennének. Azonnal mindent követelnek. Mintha nem vették volna észre a különbséget az ember és a gép között. Nincs türelmük. Ez kihat a tanulási képességre is. Nincs ellátva a türelem alapvető követelményével, amely lehetővé teszi számukra, hogy megtévesztés nélkül olyan eredményeket érjenek el, amelyek kielégítőek lennének önmaguk, szüleik és az egész társadalom számára.
4) Nem vesznek részt az oktatás irányának társadalmi vitájában
A társaság tisztelte a tanárokat. Egy gyermek állt a piramis tetején, aki egy szülő révén elvette a tanár tekintélyét. Ennek ellenére a szülő arra számít, hogy a tanítási folyamat zökkenőmentesen menjen végbe. A legtöbb szülőt nem érdekli az iskola iránya, merre jár a gyerek és milyen tevékenységeket fejleszt. Még az is meglepő, hogy a legtöbb iskolában nem érdekli őket, hogy hogyan költenék a pénzüket attól az iskolai alapítványtól, amelyhez hozzájárulnak. Annak ellenére, hogy a szülők a gyermekek oktatásának minden problémáját és velük kapcsolatos problémákat szeretnék az iskolákba dobni, a gyerekek a napnak csak körülbelül 14% -át töltik az iskolában. Ezzel szemben idejük körülbelül 53% -át a családban és a közösségben töltik. Tehát kétségtelen, hogy az iskola fontos számunkra, de a szülők oktatási szemléletének háttere és megfelelő működése még fontosabb. Tehát mit kell tennie a szülőknek a nemzetközi kutatások alapján?
A család a legfontosabb a gyermekek eredményeinek elérésében
Az észak-karolinai Állami Egyetem, a Brigham Young Egyetem és a Kalifornia-Irvine Egyetem kutatói által publikált tanulmány ezt megmutatta a szülők bevonása a gyermekek mindennapi iskolai feladataiba mint például - házi feladatok ellenőrzése, szülők egyesületeinek és egyéb iskolai rendezvények látogatása, otthoni iskolai tevékenységek megbeszélése - sokkal nagyobb hatással van a gyermek tanulmányi teljesítményére, mint bármi, amit egy diák elvégez az iskolában.
Egy másik tanulmány, amelyet a közgazdasági és statisztikai áttekintésben publikáltak, azt mutatta a szülők erőfeszítései (például hangos könyvolvasás, találkozás és kommunikáció a tanárokkal) nagyobb hatással van gyermekeik iskolai végzettségére, mint bármely tanár vagy diák nagyobb erőfeszítése.
Egy harmadik tanulmány például arra a következtetésre jutott Az iskoláknak további 1000 dollárt kellene költenie tanulónként az Egyesült Államokban, hogy ugyanazokat az eredményeket érjék el, mint azok a diákok, akiknek a szülei érdekeltek a tanulásban.
Számos tanulmány kimutatta azt is, hogy az akadémiai előnyök nagy része a gazdag családokból származó gyermekeket éri el, akik törődtek gyermekeik fejlődésével a kevésbé tehetős osztályhoz képest, akik lazább és lustábbabb szemléletűek voltak az oktatásban. De ez a kutatás azt is feltárta, hogy függetlenül attól, hogy milyen háttérrel rendelkeznek a gyerekek, nincs szükségük semmilyen drága szuper oktatási segédeszközre, digitális technológiára, hogy előnyhöz jussanak másokkal szemben. Nincs szükségük elképesztő extra tanfolyamokra. Gyermekeikkel csak annyit kell tennie, hogy: vigyázzon rájuk és KÖZLJE.
Nos, nem akármit. A gyerekekkel folytatott beszélgetés tartalma is számít. Kiderült, hogy azok a gyerekek, akik otthon beszéltek szüleikkel a számolásról és a számokról, sokkal nagyobb matematikai képességekkel kezdték az iskolát, mint osztálytársaik. Az UCLA Közegészségügyi Iskolájának kutatói megállapították, hogy a kétirányú gyermek-szülő kommunikáció hatszor hatékonyabb volt a nyelv fejlődésének elősegítésében, mint csak a szülő közbeiktatott ideje. Ez a megnyerő beszélgetési mód lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy maguk is kipróbálhassák a nyelvet. És azt is érezteti velük, hogy gondolataik és véleményeik megvalósultak és valósak.
Nagyon számít a szülőknek. És nem csak akkor, ha önző módon tekintünk a saját családunkra, a gyermekünkre és a jövőbeli sikereire, hanem a társadalom fejlődésére is. Annak az országnak az országa, ahol élünk és élni fogjuk ezeket a gyerekeket mindennel, amit a "hátizsákjukba" teszünk. Gondold át, hogy néz ki otthon. Elég lesz nekik? Nem szabad magunknak növelnünk a gyermekeinkkel szemben támasztott követelményeket, amikor még formálhatjuk őket?
Szükségesnek tűnik a szülők és az iskolák közötti szorosabb együttműködés is. A hibáztatás, a zsarolás, de a valódi harmonikus együttműködés segíthet a gyermekeknek jobb eredmények elérésében. De vajon tényleg készen állunk-e rá? Tudjuk, hogy működnek az iskolák által a szülők számára szervezett támogató oktatási szemináriumok? Még az elismert gyermekpszichiáter, Michael Winterhoff is elismeri, hogy bármennyire abszurdnak tűnik számunkra a "nevelési utasítások", tekintettel a gyermekek egyre növekvő számú fejlettségi mentális hiányára, az ilyen "utasítások" szükségszerűek lesznek a szülők számára.